作者：李玲 單位：北京電子科技學(xué)院

音樂教育屬于審美教育的范疇，是實施人文素質(zhì)教育的重要途徑之一。聲樂教學(xué)與表演作為音樂教育的重要組成部分，是融語言、音樂和情感于一體的綜合性強的表演藝術(shù)。聲樂教育中融入創(chuàng)新教育，使普通高校大學(xué)生了解聲樂藝術(shù)的特點，掌握演唱的技巧和規(guī)律，并有助于學(xué)生在藝術(shù)意境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、體悟美、創(chuàng)造美和傳播美，全面提升審美情趣和人文素養(yǎng)。

創(chuàng)新聲樂表演藝術(shù)課程教學(xué)模式

目前，在普通高校從事聲樂選修課教學(xué)的教師基本上畢業(yè)于音樂院校，他們經(jīng)過多年對美聲唱法、民族唱法的學(xué)習(xí)，在唱法、作品和舞臺表演上形成了一套學(xué)院派聲樂教學(xué)的路子。然而，隨著普通高校90后大學(xué)生的增多，他們的成長背景和心理需求發(fā)生變化，導(dǎo)致其對音樂的理解也隨之發(fā)生了變化。由于他們大多數(shù)對聲樂的認(rèn)知和喜愛程度不同，面對聲音技巧訓(xùn)練、古典藝術(shù)歌曲賞析與演唱等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生會感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，從而漸漸失去原有的學(xué)習(xí)熱情。北京電子科技學(xué)院聲樂表演藝術(shù)課程（以下簡稱聲樂表演藝術(shù)課程），教師以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，認(rèn)真研究學(xué)生心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生特點，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用分類教學(xué)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、團隊互學(xué)等多種教學(xué)方法，將藝術(shù)理論的知識性、聲樂演唱的技巧性與青春活潑的時尚性融為一體，讓學(xué)生能夠交替參與演唱、創(chuàng)編、欣賞、思考四種藝術(shù)內(nèi)容，②創(chuàng)造輕松、和諧又具有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，取得了良好的教學(xué)效果。

1.分類教學(xué)。普通高校學(xué)生的音樂素質(zhì)不同，對聲樂表演藝術(shù)課的需求也有所不同。如果課程教學(xué)內(nèi)容是“一刀切”或者“齊步走”，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出懈怠的情緒，課堂氣氛容易沉悶，教學(xué)效果不佳。上課伊始，教師在全班學(xué)生中做課程調(diào)查問卷，詳細(xì)了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真歸納分析該班學(xué)生的特點和需求，及時更新教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解演唱方法時，將B-box、R&B、搖滾、Acappella、戲歌等新鮮元素引入教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造激情，塑造個性化的演唱風(fēng)格。為尊重每個學(xué)生的個體差異，教師通過競賽、展示、自薦等途徑，選拔演唱優(yōu)秀的學(xué)生進行重點指導(dǎo)，將其組成演唱組合或個人獨唱，推薦參加校外演出。對演唱一般的學(xué)生采取鼓勵式教學(xué)，選擇難度適中的曲目，幫助學(xué)生樹立演唱自信心，并鼓勵他們將舞蹈、朗誦、曲藝、書畫等特長與音樂有機聯(lián)系起來，創(chuàng)編新穎的表演節(jié)目。此外，還設(shè)立課程理念標(biāo)識、節(jié)目單、課程展板海報設(shè)計、晚會編導(dǎo)和晚會服務(wù)團隊等項目，讓藝術(shù)設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面突出的學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為了使教學(xué)內(nèi)容更形象化、具體化，需借助多媒體手段充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等審美器官，促進學(xué)生的想象力和聯(lián)想，把他們的審美體驗推向高潮。聲樂表演藝術(shù)課程以美國伯克利音樂學(xué)院專業(yè)教材作為訓(xùn)練教材，教師按照教學(xué)進度在多媒體課件中嵌入練聲曲音頻片段，指導(dǎo)學(xué)生跟隨光盤中富有律動感的練聲曲進行熱身準(zhǔn)備和嗓音訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高。課程在教務(wù)BB系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)作業(yè)與互評版塊、聲樂表演、流行趨勢等主題論壇。在這里，學(xué)生錄制和上傳演唱曲目的音頻作業(yè)，交流學(xué)習(xí)體會和表演經(jīng)驗，展示團隊風(fēng)采，教師在網(wǎng)絡(luò)這一虛擬教學(xué)方式中能夠把握學(xué)生的思想動態(tài)，及時了解學(xué)生需求。

3.團隊互學(xué)。德國音樂教育學(xué)家君特•克萊南認(rèn)為，音樂課需用更多的小組活動和類似項目的活動加以替代，學(xué)生在思考、理解和合作中學(xué)習(xí)音樂，并不斷加強“學(xué)生的自我”認(rèn)知。聲樂表演藝術(shù)課程實行50人小班教學(xué)，采用團隊式和項目式管理模式，引入團隊競爭機制。按照喬恩•卡岑巴赫的“團隊管理”法則，全班學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)團隊，平均每隊人數(shù)在10人以內(nèi)，且不少于7人。團隊中每名學(xué)生的專業(yè)背景不同，各有所長。他們以團隊為單位參與課堂教學(xué)和課余訓(xùn)練，共同參與項目的策劃、排練與表演，這樣既克服了緊張羞怯心理，增強了團隊協(xié)作精神，同時也鞏固了音樂知識。

聲樂表演藝術(shù)課程與思想政治教育工作融合的探索

1.積極開展實踐教學(xué)，為學(xué)生搭建施展藝術(shù)魅力和釋放青春夢想的舞臺。教師將實踐教學(xué)作為聲樂表演藝術(shù)課程的重點，開展適合企事業(yè)單位演出的藝術(shù)節(jié)目編排與實踐，舉辦“愛國•青春”主題歌會，即期末考試匯報演出等，增設(shè)“晚會組織與編導(dǎo)”教學(xué)篇章和藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從晚會組織策劃、遴選節(jié)目、實踐演出、宣傳總結(jié)等各方面掌握文藝演出的基本組織規(guī)律，使學(xué)生“能辨、能唱、能演、能編、能導(dǎo)”的藝術(shù)創(chuàng)新實踐能力得到充分鍛煉。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的藝術(shù)表演實踐機會，教師選拔課程中表現(xiàn)突出的學(xué)生參加校大學(xué)生藝術(shù)團，進行深入系統(tǒng)的訓(xùn)練，并組織學(xué)生參加校內(nèi)外藝術(shù)比賽和文藝演出，學(xué)生的藝術(shù)表演經(jīng)驗就得到了普遍提升。

2.以思想政治教育為出發(fā)點和著力點，為學(xué)生全面提升人文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。聲樂表演藝術(shù)課程通過課堂教學(xué)、創(chuàng)新實踐等內(nèi)容的實施，豐富藝術(shù)課程內(nèi)涵建設(shè)，為學(xué)生全面提升人文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。課程精心設(shè)計了“青春勵志歌曲”訓(xùn)練項目，為學(xué)生列出《我的太陽》《國家》《相親相愛》（2010年亞運會主題曲）等中外青春勵志歌曲目錄，幫助和引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)性較高、主題性較強的表演訓(xùn)練。近年來，任課教師作為團委干部，組織策劃了“愛在藍天下”“夢•響”校園十大歌手比賽和“唱響紅歌，暢想未來”合唱比賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與主題鮮明、積極向上的校園文化活動，使課堂教學(xué)與思想政治教育工作、團學(xué)工作融為一體，潛移默化地將愛國主義教育滲入到藝術(shù)教學(xué)中，以特有的方式吸引、影響、鼓勵和激勵學(xué)生。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)表演的知識，掌握有特色節(jié)目的表演規(guī)律，學(xué)生在課程和活動中體悟努力拼搏賦予的激情，收獲豆蔻青春成長的喜悅，增強作為中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人的光榮感和使命感。