作者：馬慧 張志立 單位：許昌學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

雖然傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生每年都在增加，但由于課程設(shè)計與市場脫節(jié)，以及“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能不足，畢業(yè)后不能快速滿足企業(yè)的用人需要。企業(yè)看中的是實(shí)際動手解決問題的能力和溝通、協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)需要“高素質(zhì)、高技能”的精英型網(wǎng)絡(luò)工程師。

網(wǎng)絡(luò)工程師崗位職責(zé)掌握網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全的關(guān)鍵技術(shù)技能，能夠熟練運(yùn)用專門技能和特殊技能完成復(fù)雜的、非常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)施工保障、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)安全運(yùn)維等工作，能夠獨(dú)立處理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)工程中出現(xiàn)的常見問題，能夠獨(dú)立處理和解決網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理及安全維護(hù)過程中的技術(shù)難題，能較好地組織網(wǎng)絡(luò)工程施工工作、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)工作、信息系統(tǒng)安全部署和維護(hù)工作，具有提出解決方案的能力和一定的技術(shù)管理能力。

網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力模型根據(jù)企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)工程師職位能力要求，把網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力劃分為三種能力：核心能力（完成本職工作、考核目標(biāo)的能力）、專業(yè)能力（運(yùn)用專業(yè)知識、技能提高工作效率和工作質(zhì)量的能力）、基本能力（確保自己的綜合素質(zhì)適合崗位基本要求的能力）。根據(jù)以上分析，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)包括以下幾種：網(wǎng)站管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與信息安全。

構(gòu)建多類型實(shí)驗教學(xué)平臺，通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生動手能力現(xiàn)今大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，理論教學(xué)講到某個原理或方法時就開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗進(jìn)行驗證。按照這種模式開設(shè)的實(shí)驗課往往不成體系且大多是驗證性實(shí)驗，而教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系要求綜合性、設(shè)計性實(shí)驗課時占實(shí)驗總課時的比例至少應(yīng)達(dá)到30%，同時加大學(xué)生自主性實(shí)驗的開設(shè)比例。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與精英網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析，我們制定了系統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)體系，如表1所示。其中，實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)與綜合性的實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)在開設(shè)課程的學(xué)期最后一周進(jìn)行，綜合性的實(shí)訓(xùn)一般在相關(guān)課程學(xué)完后，在最后一門課開設(shè)的學(xué)期最后一到二周進(jìn)行。為了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，必須給學(xué)生提供一個功能完善的實(shí)驗教學(xué)平臺，這個平臺有以下幾個特點(diǎn)：1)該實(shí)驗平臺不僅要加強(qiáng)驗證性實(shí)驗的教學(xué)，同時也要高度重視設(shè)計性、綜合性實(shí)驗，絕大數(shù)開設(shè)實(shí)驗的課程都應(yīng)有一定數(shù)量的設(shè)計性與綜合性實(shí)驗。2)該實(shí)驗平臺要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗室的建設(shè)。3)為了實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的交叉融合，該實(shí)驗平臺既要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗室的建設(shè)，同時也要重視跨專業(yè)的綜合性實(shí)驗室或校級、省級或國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心的建設(shè)。4)加大實(shí)驗室對外開放的時間。

建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺，提升學(xué)生崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，縮短與崗位需求的差距，我們實(shí)施了“4-1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成針對某個崗位的專業(yè)實(shí)習(xí)，社會實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計等綜合實(shí)踐活動，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)戰(zhàn)能力。根據(jù)精英網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析與我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?yōu)閷W(xué)生定位五個崗位：網(wǎng)站管理員，網(wǎng)絡(luò)管理員，網(wǎng)絡(luò)工程師，技術(shù)支持工程師與信息安全師。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況針對某個崗位進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。在實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺的建立非常重要，它直接決定學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要包括以下幾種形式：1)建立院級創(chuàng)新基地。院級創(chuàng)新基地由學(xué)院教師根據(jù)自己的科研方向成立，學(xué)生通過參與教師的在研項目提高自己的實(shí)踐能力。2)校級的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地。這類實(shí)訓(xùn)基地有學(xué)校單獨(dú)建設(shè)，也可校企共建，這類實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，關(guān)鍵在于基地應(yīng)采用企業(yè)運(yùn)作模式，建有與企業(yè)對應(yīng)的機(jī)構(gòu)，這可以給學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)基地，教師參與生產(chǎn)過程管理與產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平達(dá)到一定程度后可在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中以員工的身份參加生產(chǎn)活動，從而切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。3)校外與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)向?qū)W生無償或優(yōu)惠提供實(shí)習(xí)崗位，并為學(xué)校教師提供高新技術(shù)技能培訓(xùn)。同時，企業(yè)也將學(xué)校部分教師納入其人才庫，為推廣企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或設(shè)備積累了豐富的無形資產(chǎn)，優(yōu)秀學(xué)生可參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)，為企業(yè)帶來了相應(yīng)的利潤。學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計等，都要在實(shí)訓(xùn)基地完成。

打造多種創(chuàng)新教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生競爭能力實(shí)踐教學(xué)既要依附于理論教學(xué)，又有其相對獨(dú)立性，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著理論教學(xué)不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)既包括課程實(shí)驗，綜合實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)習(xí)等，又包括學(xué)校組織學(xué)生參加的各種競賽（如電子大賽，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯等），它對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭能力有著很大作用。創(chuàng)新教育不是教學(xué)生如何創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與競爭能力，應(yīng)給學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新平臺可以提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境去引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極創(chuàng)新，提高競爭力。創(chuàng)新平臺既可以由學(xué)校建立，也可以借助一些外掛項目。學(xué)生可以在以下幾種創(chuàng)新平臺提高自己的競爭力：1)國家級、省部級重點(diǎn)實(shí)驗室、市級與校級研究機(jī)構(gòu)；2)教師的科研項目、社會活動項目；3)校級，院級各種創(chuàng)新培育基地；4)大學(xué)生科技立項研究項目。

依托崗位教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力職業(yè)能力主要在企業(yè)實(shí)際工作崗位通過跟崗或頂崗來實(shí)現(xiàn)。通過以上三種能力的培養(yǎng)，學(xué)生并沒有完全成為一個職業(yè)人或社會人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能。為了保證學(xué)生跟崗頂崗的質(zhì)量，應(yīng)選擇企業(yè)資質(zhì)較高、軟硬件設(shè)備配置齊全、性能較好、企業(yè)信譽(yù)較高的企業(yè)進(jìn)行合作，同時企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定規(guī)模，確保學(xué)生有充足的崗位跟崗頂崗實(shí)踐。四個平臺與四種能力相互對應(yīng)且相輔相成。在實(shí)驗教學(xué)平臺上，也可對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力和競爭能力的初期培養(yǎng)。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺上，也可以繼續(xù)強(qiáng)化動手能力培養(yǎng)、激發(fā)競爭能力并對崗位職業(yè)能力進(jìn)行初期培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)平臺上，也可進(jìn)一步鞏固并加強(qiáng)動手能力、專業(yè)能力及崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。在崗位教學(xué)平臺上，也可進(jìn)一步鞏固并加強(qiáng)動手能力、專業(yè)能力及競爭能力的培養(yǎng)。