作者：朱曉前 單位：山東建筑大學藝術設計學院

十八世紀的英國風景式造園也是受當時英國風景畫和田園文學的共同影響形成的園林風格。繪畫與設計的關系在于，其一，設計的想法來自于想象，想象的效果需要用繪畫的形式記錄下來，如方案設計草圖的構思與繪制；繪畫造型與園林景觀設計在形式美感方面有著共同的追求。常常看到一幅幅出自風景園林師的小而快的速寫記錄，用來表現風景的構圖和光線效果，那是為了將來的造景作藝術的構想。由此，繪畫造型能力，即寫實再現造型能力的強弱將直接影響學生在園林設計中的水平發揮。素描與色彩寫生是源自于西方的繪畫基礎訓練，內容如下：訓練扎實的形象再現能力。素描與色彩寫生是造型藝術基本功，即結構與空間、光影與色彩等描繪性形式語言的掌握。掌握對稱與均衡、對比與和諧色調構成等基本的形式審美法則。通過推敲畫面的構圖安排，使事物形象主次得當，位置均衡而有變化。同時，針對散、亂、空、塞等布局的弊病也有了防御認識。

藝術感性的培養。在寫實基礎上，注重強烈的感性認識，追求富有感染力的生動藝術造型。這一階段的練習可以通過世界名畫和名家的賞析、提高藝術審美的鑒賞能力。繪畫寫生等造型基本功的訓練，使學生養成了全面立體觀察、立體感受的習慣，即：對于形體空間結構與明暗光影的細膩感覺，對于造型細致唯美的表達方式。這些素質一經養成就會潛移默化地滲透到未來的造景手段之中，形成一種可貴的專業藝術修養。

抽象造型設計能力的訓練

以點、線、面、體為主的平面與立體構成訓練是非常必要的抽象造型基礎訓練?，F代造型的特征就是以點線面形態為造型基本元素進行的打散重構。就風景園林的視覺形態而言，植物、山水、地形地貌等景觀元素皆可抽象為點、線、面，它們是構成景觀中最基本的形態單位。研究它們在景觀構成中的視覺作用，利用各自的形態張力去設計和平衡一個優美的構圖，是園林景觀師所努力追求的效果。以寫實再現為目的的造型基礎訓練側重鍛練學生的觀察能力，要求嚴格準確的形體、空間結構的表達。而抽象造型設計能力的訓練則突出發散性思維意識，強調主觀意識控制下的、理性、邏輯性造型手段的運用。

１平面與立體構成是以抽象的形式語言去表現和塑造形態。在現代藝術美學中，這種構成的抽象美是對傳統藝術具象美的升華，是建立在對人類美術發展規律總結的基礎上產生的。例如對于線的認識。線的形態很豐富，概括起來可分為直線，曲線兩大類。直線具有明確、力度、規范、和速度感的特性，它們沉著堅定的特性能夠在復雜的形態設計中起到規范與協調的作用。相對而言，曲線的基本屬性是柔和、變化感、流動感和豐富性。其特有的活躍性往往使得造型與構圖充滿活力。園林設計中的線條是在空間和時間性質上的展開，體現節奏和韻律、劃分空間、引導動向。如揚州何園的復道回廊，連接起西園、東園和園居；繞廊賞景、步移景異，把中國園林藝術的回環變化之美發揮得淋漓盡致。園林中的線條也不可能是單一存在的，因而在抽象造型練習中學習直線與直線，曲線與曲線，直線與曲線的各種組合效果，從而可以變換出無數種園林視覺形象。

２平面與立體構成是基礎造型能力當中針對抽象形式設計方法的訓練。前一階段的的繪畫造型基礎訓練強調的是對于外在世界的豐富性及藝術性的再現能力的培養，而現代園林設計造型往往是包含功用性的人為建造形態，它強調二維及三維空間中形態布局的邏輯性和秩序性，即抽象形式的運用。平面與立體構成作為一種現代造型設計的基礎訓練，從形態到秩序的設計，都追求高度的概括和濃縮；探討的是抽象、本質的視覺形象和組合規律，這一點同數學的理性和抽象頗為相似。訓練中要使學生認識到“數”是抽象造型的內在規律，“形”是外在的現象，數學的美通過視覺轉化成為了圖形的美、秩序的美、設計的美。同時，理性的抽象美也符合現代藝術的審美習慣。設計師把握抽象造型要素、以及對這些要素進行再組合是很重要的一項基本能力。

３抽象造型的訓練可以拋開具體的園林功能操作，更加快捷地進行諸如秩序、節奏、比例等方面的形式審美訓練?，F代主義的設計風格追求幾何的、理性的設計手法，如蓋佛瑞康（ＧａｂｒｉｅｌＧｕｅｖｒｅｋｉａｎ）于１９２５年在巴黎裝飾工藝博覽會上設計的光與水的花園，通過以三角形為設計母題的重復運用，從而達到的精煉的比例與秩序之美，成為標志性的現代主義風格的園林作品之一。這也從一個側面說明了現代園林藝術與現代設計藝術的密切聯系。平面與立體構成的訓練方法概括了現代藝術的精華，學生通過設計繪圖、手工模型等純形式的練習手段，排除園林功能指向的干擾，從而盡快掌握以幾何秩序為主要形式的現代造型手法，進而服務于明確的園林景觀設計意圖。

色彩設計能力的訓練

光與色的體驗是現代園林景觀設計中需要考慮的重要因素，同時色彩又是最具大眾化的美感形式，能夠引起觀者普遍的情感共鳴；在藝術家、文學家、設計師的心中，色彩也都是傳達藝術情感的有力工具。很多景觀園林設計也巧妙利用色彩的變化來營造空間環境，從而使藝術與科學達到完美的結合。園林學生在《色彩構成》這門課的學習中可以研究色彩的理論體系及理性組合方法，進而更深刻、全面、科學地認識色彩，豐富色彩設計能力和審美能力。園林景觀的材料從土壤、植被到人造物，都是包含色彩的?，F代園林不同于中國古典園林，不再拘泥于竹、梅、松等少數具有觀賞寓意的植物的個體藝術效果，而是利用造景素材的色相、明度、純度的協調和對比進行整體的組合搭配。比如以視覺色彩的角度來看待植物，就不能再以單純的綠色來理解，而是有淺綠、中綠、深綠等明度上的差別；以及各種紫色、紅色、褐色、灰色等色相和純度上的差別?，F代園林的花壇、花境等形式手法中多元化的植物色彩配置就是利用植物的天然色彩進行的理性組合，這需要豐富熟練的色彩組織技巧。英國園林師格特魯德•杰基爾（ＧｅｒｔｒｕｄｅＪｅｋｙｌｌ）的造園成就體現于花園邊緣不同色彩的綠草帶的設計，她可以運用不同色調的黃色和橙色草本植物組合出“金色”的邊緣。這樣的配色手段類似于《色彩構成》中的“點彩”技法，即依靠色點在空間中的并置效果來調配色彩。色彩對觀者的影響不僅僅是視覺上的沖擊，更是一種心靈的觸動，含蓄而又深刻地影響我們的情緒狀態。掌握色彩對視覺心理造成的影響，通過對色彩的秩序性組合把一些非視覺性感覺，如優雅、夢幻、喜慶等蘊含于設計之中，使園林藝術具有一定的情感表現力，讓色彩成為有生命力的園林景觀元素。