作者：陳銘 單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

要想嫻熟、靈活的應(yīng)用AutoCAD進(jìn)行機(jī)械制圖，必須對AutoCAD中的基本繪圖命令、修改編輯命令和常用的輔助工具進(jìn)行熟練的掌握。AutoCAD繪圖命令重點(diǎn)有這些基本命令，如點(diǎn)的輸入方法、線段、圓圈、圓弧、多義線、正多邊形等等的繪制命令和修改操作技能。編輯修改命令中主要有這些命令如移動、復(fù)制、粘貼、刪除、撤銷、恢復(fù)、鏡像、陣列、倒角、倒圓、旋轉(zhuǎn)、延伸、修剪以及利用夾點(diǎn)進(jìn)行編輯的命令等。關(guān)于這些基本命令的輔助工具也要學(xué)會使用，如正交方式的使用，捕捉與對象捕捉設(shè)置和使用，圖紙幅面的設(shè)置等?；久畹氖炀氄莆帐菍W(xué)生學(xué)好AutoCAD制圖的前提基礎(chǔ)，因此要求學(xué)生在在學(xué)習(xí)這個軟件的過程中要勤練習(xí)，教師在課堂中或課外布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行操作、以期達(dá)到熟練掌握的目的。對十字光標(biāo)尺寸改變、畫曲線等各種圖形的命令的運(yùn)用、控制實(shí)體顯示、修改圖形屬性、設(shè)計(jì)中心管理、圖層的運(yùn)用、以及各種撲捉的使用等都是需要學(xué)生能很熟練的運(yùn)用的基本命令。

要求學(xué)生熟練掌握AutoCAD制圖基本命令之后，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。由于AutoCAD的功能十分強(qiáng)大，適應(yīng)廣泛，對于不同的專業(yè)學(xué)生對AutoCAD操作技能掌握的要求也不完全樣，由于教學(xué)資源有限，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能讓學(xué)生把AutoCAD所有的功能完全掌握，這就需要根據(jù)教學(xué)對象，有針對性的教學(xué)。對于機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生來說，在繪制平面圖形和三視圖時(shí)。教師要重點(diǎn)介紹AutoCAD中機(jī)械圖樣的尺寸標(biāo)注及修改，并結(jié)合機(jī)械制圖的知識分析平面圖形和三視圖。同時(shí)還要告訴學(xué)生要學(xué)會繪制零件的圖形，所以在學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)要注重層的概念、設(shè)置及應(yīng)用，尺寸公差、形位公差的標(biāo)注，文本的注寫，剖面線（填充）的畫法，波浪線（樣條曲線）的畫法，零件圖繪制的一般方法與技巧。在進(jìn)行裝配圖的繪制時(shí)，重點(diǎn)介紹塊的概念、定義和插入，簡單裝配圖的繪制方法。因此，對于AutoCAD學(xué)習(xí)一定要有針對性，對于不同專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要有重點(diǎn)的進(jìn)行，不同專業(yè)對AutoCAD各個章節(jié)重點(diǎn)的要求也不一樣，我們一定要清楚的知道所教專業(yè)的學(xué)生對AutoCAD的學(xué)習(xí)時(shí)，哪些是重要的，哪些可以不需要學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)，根據(jù)不同的要求還要學(xué)習(xí)相關(guān)課程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖過程中，其三維構(gòu)造能力比較薄弱，需要教師能構(gòu)造教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，構(gòu)建三維CAD教學(xué)與實(shí)驗(yàn)平臺，讓學(xué)生能直觀形象的理解三維設(shè)計(jì)的巧妙之處，使得學(xué)生制作的機(jī)械圖形能更形象、深動。三維CAD設(shè)計(jì)軟件具有形象、直觀、精確、快速方便、易于掌握、便于修改的特點(diǎn)，非常適合于老師作為教學(xué)手段，構(gòu)建以“體”為中心的教學(xué)方法，教學(xué)中直接創(chuàng)建物體的三維數(shù)字化模型。在介紹投影原理時(shí)，直接由三維立體的立體形狀，動態(tài)地生成二維圖形，學(xué)生能更深刻地理解三維立體與二維圖形的對應(yīng)關(guān)系。立體相貫、截?cái)嗟葍?nèi)容被認(rèn)為是學(xué)生較難掌握與理解的部分，可以利用三維CAD直接創(chuàng)建立體模型，動態(tài)地展現(xiàn)不同現(xiàn)狀與不同位置間的相貫線或截?cái)嗑€的形態(tài)以及其在二維圖中的形狀。這種利用CAD教學(xué)不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，而且可以大大提高教學(xué)效率與效果。

注重機(jī)械制造專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的鞏固

教師為了能得到良好的教學(xué)氛圍，保證教學(xué)的質(zhì)量，也需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的鞏固。特別是CAD這種實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中要布置相關(guān)的CAD教學(xué)內(nèi)容的鞏固所學(xué)的內(nèi)容，這主要靠學(xué)生的課下練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，這些練習(xí)內(nèi)容由任課教師課堂中根據(jù)每節(jié)課的授課內(nèi)容準(zhǔn)備好。課后練習(xí)的內(nèi)容要有明確的CAD教學(xué)目的，一般練習(xí)題目分為三個層次的內(nèi)容：一般鞏固性的練習(xí)題、進(jìn)行比較得到明確結(jié)果形成鮮明知識點(diǎn)的練習(xí)題、開拓性質(zhì)的練習(xí)題。鞏固性的練習(xí)題，是要求學(xué)生對上課的內(nèi)容進(jìn)行基本性的訓(xùn)練，加深對知識的理解和記憶。如布置一些基本操作命令的嫻熟掌握，這些操作命令的掌握是十分基礎(chǔ)的，就要求學(xué)生在課下多練習(xí)，也布置一些基本的機(jī)械制圖作業(yè)，讓學(xué)生能用基本命令繪制成機(jī)械制圖內(nèi)容，使得學(xué)生能明白學(xué)有所用。這么做的目的是讓學(xué)生加深知識的記憶和理解。進(jìn)行比較得到明確結(jié)果形成鮮明知識點(diǎn)的練習(xí)題，這要求學(xué)生通過比較知道不同知識點(diǎn)在不同位置的運(yùn)用，通過比較將類似的知識點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，理解這些知識點(diǎn)間的差別，通過尋同辨異來加深對不同AutoCAD操作技巧的嫻熟掌握，從而達(dá)到對CAD教學(xué)知識點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固的目的。還需要布置一些開拓性質(zhì)的練習(xí)題，這些題目將學(xué)生的思維拓展開，讓學(xué)生通過對知識點(diǎn)的理解，放開思維，培養(yǎng)學(xué)生個性思維能力和習(xí)慣。開拓性質(zhì)的題目，一般是一種制圖有多種繪制方法，不同的學(xué)生解決這些問題的思路肯定不同，善于思考的學(xué)生會想出多個解決問題的方法和路子，那么他們對AutoCAD命令的操作會理解得更為深刻。對于一題多解的制圖題目，教師在下節(jié)課的CAD教學(xué)中，一定要給學(xué)生指明，除了幫助學(xué)生溫故舊知識，這樣的題目還能幫助老師總結(jié)前面所授內(nèi)容的知識點(diǎn)。從而達(dá)到加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解的目的。

注意CAD教學(xué)內(nèi)容的反饋

CAD教學(xué)內(nèi)容的反饋在兩個方面，一個是學(xué)生做的作業(yè)，另外一個是學(xué)生在課堂CAD制作技巧方面回答問題的反饋。教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真，不僅從題目本身思考問題，還要從學(xué)生角度思考問題。給學(xué)生一個合理的解答和合理的成績，這樣做也是為了給學(xué)生一個負(fù)責(zé)任的答復(fù)。在課堂中，點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，一定要考慮學(xué)生的感受，最好問出的問題，給學(xué)生思考的時(shí)間，而后點(diǎn)那些能回答得出問題的學(xué)生來回答問題。在學(xué)生回答完問題后，給予點(diǎn)評。點(diǎn)評學(xué)生的回答時(shí)，一定要從積極的方面進(jìn)行評價(jià)。無論其回答是否正確，都不要貿(mào)然的給予否定，要鼓勵學(xué)生敢回答教師的問題。這樣做可以鼓勵學(xué)生去思考問題、尋求解決問題的方法。總之教無定法，貴在得法，凡在CAD教學(xué)中能符合CAD教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。