一、師范院校開(kāi)設(shè)昆蟲(chóng)學(xué)的必要性

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)昆蟲(chóng)學(xué)的非農(nóng)林類高等院校僅三十所左右。在僅有的幾個(gè)開(kāi)設(shè)昆蟲(chóng)學(xué)的師范院校中，昆蟲(chóng)學(xué)為專業(yè)選修課，還有大部分師范學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)昆蟲(chóng)學(xué)。就我校而言，從2009年開(kāi)始為生物科學(xué)專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)昆蟲(chóng)學(xué)，課程性質(zhì)為專業(yè)選修課。

在此之前，從未開(kāi)設(shè)昆蟲(chóng)學(xué)課程，僅在《動(dòng)物學(xué)》課程中的“昆蟲(chóng)綱”一章中有所涉及，4學(xué)時(shí)理論課和2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。但是，昆蟲(chóng)作為一個(gè)龐大群體，如此有限的學(xué)時(shí)讓學(xué)生僅能了解一點(diǎn)皮毛知識(shí)，很多生物方向的學(xué)生在大學(xué)專業(yè)課程接近尾聲時(shí)，除了常見(jiàn)的蚊子、蒼蠅等昆蟲(chóng)外，對(duì)昆蟲(chóng)世界依然一片茫然。師范院校是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師，現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐注重目標(biāo)教學(xué)，目前國(guó)內(nèi)師范院校生命科學(xué)學(xué)院的師范專業(yè)主要是生物科學(xué)專業(yè)。在剖析了師范院校生物方向人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的基本要求的基礎(chǔ)上，在此教育階段拓寬知識(shí)面，開(kāi)設(shè)昆蟲(chóng)學(xué)課有很大的必要性，可開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)全方位高素質(zhì)寬口徑的綜合性人才。

二、教學(xué)實(shí)踐

盡管在師范院校開(kāi)設(shè)昆蟲(chóng)學(xué)有其必要性，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中面臨一些尷尬境況。首先，教材與學(xué)時(shí)之間的沖突。現(xiàn)在全國(guó)普遍使用的《普通昆蟲(chóng)學(xué)》教材主要針對(duì)植保專業(yè)等本科生，內(nèi)容繁雜，基本概念和專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)較多，一般農(nóng)林院校為72學(xué)時(shí)理論課，36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課，還不包括教學(xué)實(shí)習(xí)，而師范院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課一般只有36學(xué)時(shí)左右，且無(wú)配套教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)課。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)差，在高校學(xué)子嘴邊常掛的口頭禪“必修課選逃、選修課必逃”，很多人選課首要考慮的不是專業(yè)興趣或老師的學(xué)術(shù)水平，而是哪個(gè)老師管得松或哪門課評(píng)分高，一定程度影響上課質(zhì)量，違背了開(kāi)設(shè)這門課的初衷。雖然面臨不少的困境，但也有一些很好的現(xiàn)象。如少數(shù)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)很感興趣，想進(jìn)一步從事昆蟲(chóng)學(xué)科學(xué)研究工作，這些學(xué)生通過(guò)考研進(jìn)一步深造，相對(duì)較容易地進(jìn)行相關(guān)研究。

從目前我們自己指導(dǎo)的研究生來(lái)看，那些進(jìn)入科研研究狀態(tài)快，并能研究出成果的學(xué)生中，絕大部分是在本科階段學(xué)習(xí)過(guò)昆蟲(chóng)相關(guān)知識(shí)并對(duì)昆蟲(chóng)感興趣的學(xué)生。因此，為增強(qiáng)本科階段學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維能力，對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)科研感興趣的這部分學(xué)生，可以讓他們參加授課教師的科研課題、進(jìn)行科研訓(xùn)練，將理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。另外值得一提的是，師范院校中農(nóng)村籍學(xué)生占的比例相對(duì)較大，這部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的防治、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的學(xué)習(xí)很感興趣，想通過(guò)所學(xué)知識(shí)能指導(dǎo)家人解決生產(chǎn)中害蟲(chóng)防治的實(shí)際問(wèn)題，他們上課的積極性很高、充實(shí)感更強(qiáng)，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到了學(xué)有所用。

三、改革探索

為了培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需要及師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)等方面嘗試對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新與探索。

1.授課重點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，需要對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和精簡(jiǎn)。昆蟲(chóng)學(xué)主要包括昆蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、昆蟲(chóng)生理、昆蟲(chóng)分類、昆蟲(chóng)生物學(xué)特性、昆蟲(chóng)與環(huán)境的關(guān)系、害蟲(chóng)的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、防治方法等內(nèi)容。針對(duì)師范院校專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的畢業(yè)去向，以及由于昆蟲(chóng)通常體小，活動(dòng)的生境相對(duì)隱蔽，重點(diǎn)讓學(xué)生全面了解和學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的形態(tài)、生境、作用等，從根本上認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、昆蟲(chóng)生物學(xué)特性及昆蟲(chóng)分類作為基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)講解，昆蟲(chóng)與環(huán)境的關(guān)系、害蟲(chóng)的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)以及各類作物害蟲(chóng)的防治措施作為重點(diǎn)拓展的知識(shí)，昆蟲(chóng)生理部分主要讓學(xué)生自學(xué)了解。同時(shí)，需要在修訂教學(xué)大綱時(shí)吸納最新研究成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出素質(zhì)高、專業(yè)寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的生物師范專業(yè)人才，為其在以后的教育工作中儲(chǔ)備知識(shí)。并且在認(rèn)識(shí)和掌握昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生從思想上和行為上重視地球村的“重要成員”———昆蟲(chóng)，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境，從而保護(hù)昆蟲(chóng)物種資源。

2.課程設(shè)計(jì)。昆蟲(chóng)學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，昆蟲(chóng)發(fā)生的季節(jié)性很強(qiáng)，加上蟲(chóng)體小、形態(tài)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、保存的標(biāo)本經(jīng)常存在褪色、失真等現(xiàn)象，在教學(xué)中既要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況，為提高授課質(zhì)量，從現(xiàn)有36學(xué)時(shí)理論課中分6~10學(xué)時(shí)用于室外教學(xué)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地進(jìn)行參觀考察、昆蟲(chóng)采集、親自制作、昆蟲(chóng)識(shí)別，盡可能多地為學(xué)生提供直觀的昆蟲(chóng)知識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以加深感性認(rèn)識(shí)，提高理性認(rèn)識(shí)，熟練操作技能，通過(guò)觀察昆蟲(chóng)的外部形態(tài)、生境及生物學(xué)特性等，是對(duì)課堂教學(xué)的驗(yàn)證、鞏固和充實(shí)。從小生活在城市的學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的感觸更深，他們對(duì)自然環(huán)境尤其是昆蟲(chóng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中把教學(xué)實(shí)踐穿插在理論課的前、中、后進(jìn)行，把有的實(shí)驗(yàn)課放在理論課前進(jìn)行，讓學(xué)生先有一定的感性認(rèn)識(shí)，然后理論認(rèn)知，再回到感性認(rèn)識(shí)，從而大大提高學(xué)生識(shí)別昆蟲(chóng)和解決生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

3.教學(xué)手段。我們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到的昆蟲(chóng)世界畢竟相對(duì)有限，在教學(xué)中需要收集更多相關(guān)的昆蟲(chóng)視頻和各類昆蟲(chóng)照片，豐富教學(xué)素材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段。此外，為進(jìn)一步提高本門課的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)互動(dòng)必不可少，需安排一個(gè)課堂作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇與昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并制作成PPT，利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂講解，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)時(shí)有限，需根據(jù)學(xué)生數(shù)量分組進(jìn)行，小組成員各有分工，在此過(guò)程可使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)、全面掌握相關(guān)的課程知識(shí)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)自我設(shè)計(jì)和創(chuàng)造、獲取知識(shí)的能力，大大增加學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)知識(shí)的鞏固和興趣。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定。盡量避免學(xué)生選課是簡(jiǎn)單為了混學(xué)分，應(yīng)該增加昆蟲(chóng)學(xué)的考核難度，昆蟲(chóng)學(xué)課程涉及課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)踐及課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)，不能單以筆試成績(jī)作為唯一判定依據(jù)。通過(guò)這幾年實(shí)踐驗(yàn)證，筆試成績(jī)占50%、實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)實(shí)踐共占40%及課堂作業(yè)占10%，并且如果筆試、實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)實(shí)習(xí)中缺任何一步，本門課程為不合格，采取這種考核方式，相對(duì)能體現(xiàn)出學(xué)生之間的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)效果，比較公平，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減少了平時(shí)不學(xué)到考試才緊急應(yīng)付的現(xiàn)象，并且學(xué)生的出勤率很高，減少了混學(xué)分的現(xiàn)象。

本文作者：李廷景 何正波 單位：重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 昆蟲(chóng)與分子生物學(xué)研究所重慶