一、關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)校的管理要關(guān)注學(xué)生的視角

我們要從孩子的視角看待學(xué)校管理的方方面面，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來。關(guān)注學(xué)生的視角，要秉持這樣的原則：學(xué)校里的一切工作是否充分考慮了學(xué)校的管理主體，從孩子的角度來實(shí)施，是否有利于孩子的成長，讓學(xué)校培養(yǎng)的對(duì)象成為社會(huì)的積極的構(gòu)建者。關(guān)注學(xué)生的視角，要求我們的管理要給師生留下自主的空間；要努力地營造有“愛心”的管理氛圍，讓孩子接納；要讓我們的師生保持燦爛的笑臉，讓每一位孩子擁有純真的笑臉。關(guān)注孩子的視角，要求我們的管理不能出現(xiàn)“缺位和越位”（即：兒童在兒童立場(chǎng)上的缺位，成人在兒童立場(chǎng)上的越位。以犧牲兒童的需求、興趣、愛好為代價(jià)，實(shí)現(xiàn)成人的教育意愿與目標(biāo)，導(dǎo)致兒童立場(chǎng)的成人化）。這要求我們的管理者和教師必須改變觀念，從培養(yǎng)“合格公民”的使命出發(fā)，讓孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，讓孩子能夠享受更多的教育資源，得到更加積極主動(dòng)的健康發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的需要，要處理好“三個(gè)問題”

1.結(jié)構(gòu)性。學(xué)校結(jié)構(gòu)性問題的核心是人的問題。校長要多采用“結(jié)構(gòu)性”的思維方式，不要“點(diǎn)狀”思維；要正確處理好學(xué)校內(nèi)部和外部的關(guān)系；要努力構(gòu)建和諧的黨政關(guān)系、干群關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系、學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系；面對(duì)結(jié)構(gòu)性問題，校長要有愛心、寬容、尊重他人、體諒他人之心；要不斷地加強(qiáng)干部隊(duì)伍的能力建設(shè)。

2.制度性。學(xué)校長期發(fā)展的根本在于制度的建設(shè)。評(píng)價(jià)一名校長的好壞之一要看校長對(duì)于學(xué)校制度建設(shè)和文化建設(shè)的貢獻(xiàn)情況，好的校長為學(xué)校留下好的制度、文化，這是給學(xué)校留下值得傳承、發(fā)展的東西。

3.價(jià)值性。學(xué)校的制度對(duì)于師生的發(fā)展有著深刻的影響。校長在充分發(fā)揮個(gè)人對(duì)學(xué)校發(fā)展促進(jìn)作用的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立起有利于師生和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高的制度。讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好；讓教師樂教、會(huì)教、教好；讓行政干部樂管、會(huì)管、管好。因此，校長在學(xué)校的制度建設(shè)上要能夠讓我們的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，讓每一位孩子擁有幸福的童年；讓教師喜歡教書育人；讓行政干部具有很強(qiáng)的執(zhí)行力和較高的管理藝術(shù)。

三、關(guān)注學(xué)生的需要，必須維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利

關(guān)注學(xué)生的需要，必須維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。這就要求學(xué)校的教育要有民主、平等的教育理念，要尊重、關(guān)懷、了解孩子，能夠幫助學(xué)生樹立責(zé)任與義務(wù)；要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立的心理世界，讓學(xué)生在自己的世界獲得自由，感受到生活的樂趣，體驗(yàn)世界的美和人生的美；要求學(xué)校的管理關(guān)注民主與集中的關(guān)系；要幫助孩子能夠獲得未來生活所需要的知識(shí)、態(tài)度和技能；要讓孩子得到認(rèn)知、情感、實(shí)踐等方面的全面發(fā)展；要傾聽孩子們的話語與心聲。維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，要求學(xué)校必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、健康的保護(hù)環(huán)境。人的身體、精神和社會(huì)關(guān)系的康樂是良好學(xué)習(xí)的核心因素。因此，學(xué)校要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于孩子身體、情感和心理健康成長的校園環(huán)境。維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，要求學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的確立必須以學(xué)生為中心。讓學(xué)校成為學(xué)生向往的樂園，讓學(xué)校的孩子成為快樂、健康、知識(shí)豐富和適應(yīng)社會(huì)的兒童；要以學(xué)生的發(fā)展為中心，保障學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利；讓學(xué)校成為促使學(xué)生身心健康成長的學(xué)校；學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供全納性的、友好的課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境；要使師生在關(guān)愛中學(xué)會(huì)關(guān)愛，在接納中學(xué)會(huì)接納，在平等中學(xué)會(huì)平等，在民主中學(xué)會(huì)民主，在安全中體會(huì)到快樂、健康、幸福的成長。

四、關(guān)注學(xué)生的需要，要樹立“新的課程觀”

當(dāng)今教育的要旨是個(gè)性化學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生在不同科目有不同的能力。個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅事關(guān)學(xué)生的發(fā)展，而且關(guān)乎學(xué)生未來的生存方式。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要在開齊、開足、開好課程的基礎(chǔ)上，改善課程的格局，使課程設(shè)置兼具工具性與專業(yè)性。學(xué)校的辦學(xué)不能忽視學(xué)校的“潛在課程”即學(xué)校生活的方方面面對(duì)孩子的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。學(xué)校要讓資源在課堂流通起來，建立教師與學(xué)生“零距離”的關(guān)系，而非“我教你”的關(guān)系———教師的教育尊嚴(yán)在于教師的自尊、自重，為學(xué)生負(fù)責(zé)上。我們關(guān)注孩子的成長要讓每一位孩子以學(xué)校主人的身份去參與自己的事情，讓孩子樹立民主觀，主動(dòng)積極地參與，讓孩子擁有屬于自我知識(shí)的構(gòu)建、內(nèi)化與愉悅的游戲時(shí)間。

我們現(xiàn)在的教育比較缺乏的是關(guān)注學(xué)生的需要，這是對(duì)教育的“褻瀆”。學(xué)校教育只有建立在關(guān)注學(xué)生需要的基礎(chǔ)上才能真正地達(dá)到“有教無類、因人施教”的境地，才是對(duì)教育的真正理解，才是真正的“以人為本”，才能讓人在自己原有的基礎(chǔ)上得到不斷地豐富，達(dá)到自我的完善，才能讓人具有“永生”的生命價(jià)值與意義。關(guān)注學(xué)生的需要，讓我們的教育真正地從孩子的實(shí)際出發(fā)，讓我們的每一位孩子有可能成為“更好的自己”；關(guān)注學(xué)生的需要，讓我們的教育與學(xué)生的幸福、發(fā)展未來緊緊地聯(lián)系在一起，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為他們的一輩子負(fù)責(zé)；關(guān)注學(xué)生的需要，要求每一個(gè)教育者要能夠多一份責(zé)任感、危機(jī)感和使命感。從大的方面講，關(guān)注學(xué)生的需要也是關(guān)乎民生，關(guān)乎每一個(gè)家庭，每一個(gè)國家，每一個(gè)民族的興衰，關(guān)乎人類文明的傳承與發(fā)展。

作者：林永飄 單位：福建省廈門市集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校