而實戰型競賽項目正是這樣一個促進交流的平臺，其通過競賽活動拓展教師、學生、企業間的相互交流，在交流中，既可以了解外校該設計專業的教學能力和學生的設計水平，也能看出本校學生的創新能力、實踐能力和教學水準，從中找出自己的不足并及時進行必要調整。從而促進教學質量和教學水平的提升，促進地方高校廣告設計工作室產學研的良性發展。因此，在地方高校廣告設計工作室中引入競賽的產學研研究，既是提高專業實踐教學質量的需要，也是促進專業良性發展的需要。

近年來，越來越多的高校參與到實戰型競賽中來，如由教育部高等教育司主辦，中國高等教育學會廣告教育專業委員會與中國傳媒大學共同承辦的“全國大學生廣告藝術大賽”，由2005年500多所高校的2萬多件作品，增加到2011年的868所高校，參賽人數近60萬人。又如現在國內設計界公認的一項權威設計大賽“金犢獎”，由臺灣于1992年開始主辦，2011年參賽作品總件數高達22355件，參賽人次突破30萬人。以上數據表明，已有越來越多的高校意識到參賽的重要性。因此，地方高校應揚長避短，將實戰型競賽引入廣告設計工作室，促進廣告設計產學研的發展。

將實戰型競賽引入廣告設計工作室產學研中，既豐富了地方高校廣告設計工作室的實踐內容，又拓展了學生的交流平臺，調動其積極性，培養創新精神、實踐能力、溝通能力、團隊合作精神，增強競爭意識和競爭能力，為本校教師與外校教師搭建交流平臺，促進教學質量和教學水平提升，發現問題及時調整，豐富教師的教學經驗。

（一）豐富廣告設計工作室的實踐內容

地方高校由于地域與經濟等原因的限制，企業項目很少或者幾乎沒有，廣告設計工作室產學研面臨虛設的尷尬境地，而實戰型競賽的引入可以擺脫這種困境，把一些大型企業的產品或服務引入到廣告設計實踐教學中，如JUSTUS情侶首飾、永和豆漿、雀巢咖啡、加加醬油、奧鵬遠程教育等，豐富了廣告設計工作室產學研的實踐內容，讓學生真正接觸到了企業實戰項目，了解企業營銷廣告設計的流程、制作方法及表現形式等，為培養其創新能力與實踐能力奠定基礎。

（二）競賽對廣告設計工作室中學生的影響

1.增加學生的積極性每逢競賽，學生都有很高的參與熱情與制作激情，如2011年報名參賽的人數超過藝術設計專業總學生數的50%，由此可見，競賽能調動學生的積極性，而積極性又是獲取知識和創新能力的原動力。因此，在地方高校廣告設計工作室中引入實戰型競賽，能使學生積極參與到實踐教學中。雖然僅有少數學生能夠獲獎，但大多數學生都會受益匪淺，設計能力都會得到不同程度的提高。參賽學生認為，這種競賽是機遇，是創新能力和實踐能力的挑戰，是綜合素質的檢驗，也是模擬的職業競技場，對他們思考今后設計之路具有鞭策作用。在廣告設計工作室實踐教學中，要注重培養學生的信心，使其對設計競賽產生興趣，積極克服設計過程中遇到的難題，努力排除各種干擾，讓其樂于設計、享受設計，從而提高學生的積極性和創新能力。

2.促進交流，開拓視野地方高校廣告設計工作室引入實戰型競賽，拓展了地方高校學生的交流平臺，為學生與企業、學生與教師、本校學生與外校學生、本校學生與外校教師建立了溝通、交流的橋梁。通過語言、文字、網絡等交流，進行認知、情感、價值觀等多方面、多層次的人際交往或相互作用，在這一過程中，參與者建立了多層面的人際關系網，進而增進了相互間的情感交流，學習到怎樣理解、寬容和博愛。

3.培養溝通與團隊協作精神廣告設計工作室產學研研究，長期以來注重學生創意能力和實踐能力的培養，而忽略了人與人之間的交往活動，而實戰型競賽是企業營銷的廣告設計，難度較大，小組成員需要多方面的技能才能完成，參與競賽項目設計的學生需要團隊協作，在與他人的討論過程中選定主題，溝通主題的創意表現方案。同時學生在小組中分別負責各自任務，可以揚長避短、拓展視野、加深對知識的理解，同時學會如何與人溝通，表達自己的見解，尊重別人的觀點，相互影響，形成民主和諧的氣氛，增進團隊協作精神。

4.增強學生的競爭意識和競爭能力地方高校廣告設計實踐教學，只能是本校同專業的學生進行比較，競爭面普遍較窄，競爭力不大，學生的競爭意識也會隨之淡漠，進而失去競爭能力。要想打破這種瓶頸，廣告設計工作室需引入實戰型競賽，讓本校學生站在全省、全國廣告設計競技臺上，為同一個項目主題競技，獲獎與否成為了競爭能力強弱的表現，通過競技了解同專業學生的創新與實踐能力，進而增強學生的競爭危機感，及時調整與完善不足之處，以增強競爭能力。

5.促進創新思維和實踐能力培養培養創新思維與實踐能力是藝術設計教學的重點，也是廣告設計工作室產學研研究的重點。企業之所以參與到競賽中來，是因為其廣告設計需要新鮮的血液，嶄新的、獨創性的企業營銷廣告設計能為其帶來巨大效益。因此，企業需要創新性強、制作能力強的設計，這也就要求廣告設計工作室教師教學的重點是創新與實踐能力的培養。學生在創意、制作過程中需突破原有的習慣性思維，可以遵循以下步驟：主題發散思維訓練——圈出閃光點——閃光點提煉圖——討論、確定方案——進行相關素材收集——尋找執行榜樣——進行設計制作——整體修正完善。當然，這些步驟不是絕對的，中間也有可能反復，但在這一過程中，學生會在思維交流、查找、制作、修正之間學習完善自己，使創新與實踐能力得到鍛煉與提升。

結語

把實戰型競賽引入地方高校廣告設計工作室，既讓地方高校原本缺少商業案例的工作室真正運作起來，又完善了學校廣告設計的實踐教學環節，同時對工作室產、學、研的一體化起到了積極的促進作用。這種形式的轉變，不僅給學生搭建了一個學習、交流的平臺，而且在開拓學生視野、培養學生的團隊協作精神上起到了積極作用。在具體的商業案例中，學生的競爭意識與競爭能力都得到了提高，創新思維和實踐能力也得到了培養。從另一方面講，實戰型競賽引入地方高校廣告設計工作室也為社會輸送優秀廣告設計人才、促進廣告設計市場健康發展做了良好的鋪墊。

作者：李麗珍 李霞 單位：湘南學院藝術設計系 廣州市市政職業學校