淺析學前舞蹈教育的游戲教學法隨著我國高等教育改革的不斷深化和發展，人們把更多的目光投向大學生的人文素質教育及綜合素質教育上，許多大學把大學教學內容和課程體系改革結合起來，積極推行旨在培養學生全面素質的通識教育。加強大學生通識教育是我國適應知識經濟時代教育改革的重要探索和實踐。

一、大學英語教學中融入通識教育的可行性與意義

作為一門大學必修課，大學英語課程對于大學生的通識教育的實施也有著重大意義。語言是文化的載體，大學英語教學涉及人文，社科、自然科學等各個方面，而大學英語的教學內容與文化內涵決定了它是一門非常適宜融入通識教育思想的課程之一。在目前新媒體介質的大力發展下，大學英語教學模式也日益豐富，教學效果日益突出，授課方式多樣化的結果是使得英語更具有趣味性。以前的英語教學是以分數為主，或是以專業能力的提高為前提，很多內容在沒有涉及應試時，忽略或者是省略，因此學生對于西方文化、人文、地理、歷史等知識也只是一知半解，有些更有甚者是全然無知，通過大學英語教學僅僅學會了新的單詞，擴充了自己的詞匯量。意識到英語教學的嚴重不足，大學英語教學開始向通識教育接軌，開始讓學生有機會對于英語所涵蓋的文化、習俗及其他內容有著全面了解。那么，在大學英語教學中進行通識教育又有著什么要的意義呢？首先，它可以完成通識教育的一般目標，有利于學生的全面發展，有助于學生形成合理的知識結構，有助于學生整體思維能力的訓練，有助于學生智力和非智力因素的協同發展。通識教育注重人文、社會科學和自然科學等基礎教育，然而基礎教育正是人格發展和情操陶冶的主要途徑。通識教育注重發展學生的綜合素質和能力，促進智力因素和非智力因素的協同發展，培養學生的語言表達與交流、邏輯推理、批判性思考、團隊合作等現代社會應具備的基本能力。

二、教學模式的改革

為了培養學生的綜合素質和思考能力，大學英語教學改革勢在必行。英語課堂上要打好扎實的語言功底，但還注重文化的輸入，培養學生的跨文化交際能力。任何一種語言都不是孤立的，它的起源總是和文化與人類歷史的發展聯系在一起，體現出深厚的民族文化，反映該民族的信仰和情感，具有深刻的文化內涵。因此，大學英語教學不應當是一種單純的語言教學，而應當成為學生了解外國文化傳統，老師需要引導學生學會去欣賞、熱愛、積極借鑒、吸收國外優秀文化精華、并學會分辯這些文化與本國文化的不同，但最終以本國文化為主，借鑒國外文化為輔。

在英語學習的過程中，學生們易于走向兩個極端，一是部分同學認為，英語并非本國語言，其語言方式、用詞習慣都與我們的漢語大相徑庭，再加上我們自小就是一種啞巴式應試教育，對于英語產生了一種厭倦感，以致上英語課時這部分學生沒有任何興趣。這樣英語中的知識和文化底蘊就沒有進到這部分學生的知識體系中。另一種情況是，一部分學生對英語表現出了極大的熱情，一下子接受到一種全新的語言，認為其簡單明了，比自己的漢語似乎更有意思，再加上目前西方國家文化、經濟向我國不斷地滲透，大學生作為新事物的接收發揚者，對于西方的文化傾注了極大的興趣，一下子對本國的語言和語言背后所傳承的民族歷史不假思考進行否定，這種極端的危害是相當之大的。而如何科學合理的開展英語教學模式，一是讓學生在通識教育背景下盡量掌握更多的語言文化，二是讓英語教學為學生樹立正確的人生價值觀而服務。

三、增加新的課型，必修和選修相結合

各高等學校應根據實際情況按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，更是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性兩種功能。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。改變大學英語教學的理念，改變學生為考而學以及老師為考而教的觀念。2005年2月，教育部啟動了新一輪的大學英語教學改革方案的制訂。在這項改革內容中明確說明，培養和提升學生的文化素質即通識教育是新時代大學英語教學模式的重中之重。這說明教育部門已經對大學生的英語通識教育提出了廣泛的關注。只有摒棄英語教學為考而教的思想才能為英語的通識教育鋪平道路。大學英語四級考試是每個大學生都要經歷的考試，過去很長一段時間，四六級考試就像英語的指揮棒，直接影響了課堂上通識教育內容的輸入。通過對大學英語四級和六級考試的改革，減少考試對廣大學生和老師的壓力，真正把老師和學生從題海中解放出來。目前對英語的要求早已超出了分數的要求，社會需要的是真正能夠具備聽、說、讀、寫、譯能力的學生，并且做到融會中西，從英語的學習中提煉出西方文化的精髓，提高學生的內在氣質和修養。

開展大學英語的通識教育，要求教師本身的素質也需要進行同步提升，教師在教育活動中處于主導地位，要傳授全面的知識，教師必須自己具備良好的知識素養，廣闊的知識面。英語教師在具備專業知識的同時，還應該具備較為廣博的科學、文化、歷史以及政治、經濟等方面的知識。此外，廣大教師還要積極改進教學方法，改變傳統的教學模式，樹立通識教育理念。新的教學改革要求改變以教師為中心、單純傳授語言知識的傳統教學模式，要實施新型以學生為中心的教學模式，提高學生的主體地位，激勵學生開展研究學習。

四、教材編寫者在教材編寫中要考慮到通識教育的需要

教材建設是教學內容和教學目標得以實現的有力保證。教材的優劣直接影響著學生學習英語的興趣。好的教材能激發學生的濃厚的學習興趣，維持學生學習興趣的持久性。所以教材編著者，教材選擇者都要從學生的需求出發，選擇與編寫趣味性強、實用性強，知識面豐富、易于學生學習的教材。教材在注重語言知識的同時，一定要注重人文性與科學性，使教材成為承載豐富人文、科學及思想內涵的載體，從而使學生在閱讀教材、學習教材的同時有開卷有益的感受，增強學習的熱情。各個學校對英語教學應有具體而切實可行的規劃，在一二學期是打基礎的階段，到了高年級段要開設相關的必修課和選修課。科技翻譯、現場口譯、商務英語、時文報刊選讀、論文寫作等課程可以培養學生的英語綜合應用能力，為今后從事國際性工作做好充分的準備。