(一)

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將問(wèn)題貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，而不是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)接受。問(wèn)題的設(shè)置要注意生活化、個(gè)性化，將課本上的化學(xué)理論與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，積極去適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，這樣才能引起他們的共鳴，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶也更加牢固、深刻。例如，在學(xué)習(xí)“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可在實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)過(guò)的如何制取氧氣、氫氣及二氧化碳，在制取的過(guò)程中所使用到的化學(xué)裝置。通過(guò)引導(dǎo)及回憶初中所學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)明白制取氧氣的反應(yīng)類型，即固體加固體進(jìn)而得到氣體；制取氫氣及二氧化碳的反應(yīng)類型為固體加液體得到氣體。為此，教師可問(wèn)學(xué)生：“那制取氯氣需要哪些化學(xué)裝置呢？”大家都知道，制取氯氣的化學(xué)方程式為：MnO2+4HCl（濃）==MnC12+C12+2H20。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生得出氯氣的反應(yīng)類型為“固體加液體反應(yīng)為氣體”，同時(shí)所需要的儀器有石棉網(wǎng)、分液漏斗及酒精燈。教師可繼續(xù)問(wèn)：“那通過(guò)上述裝置所收集到的氯氣是否純凈呢？還是摻雜有其他物質(zhì)？若想得到純凈的氯氣，該如何收集呢？”學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題較感興趣，于是根據(jù)氯氣反應(yīng)原理、原料等，進(jìn)而畫(huà)出裝置圖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情境，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生自主探究、教師總結(jié)歸納的辦法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)可以營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以在課堂上組織一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究其中的化學(xué)原理，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)課堂上的歡樂(lè)。多組織一些化學(xué)趣味活動(dòng)和趣味實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效消除學(xué)生與教師之間的心理障礙，增進(jìn)師生之間的交流和溝通。

二、課堂上運(yùn)用交流合作學(xué)習(xí)方式

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用合作交流的學(xué)習(xí)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠提高教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也適應(yīng)了新課改以及素質(zhì)教育改革的要求。在合作交流中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，打破了沉悶的課堂氣氛，也增進(jìn)了師生之間的交流和互動(dòng)。在進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)時(shí)，教師要提前制定課堂教學(xué)內(nèi)容和方案，創(chuàng)建合作小組。在組建合作小組時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)以及心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合了解，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，遵照公平原則，合理分配小組人員，盡量做到小組人員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置施展自己的平臺(tái)。如在做“實(shí)驗(yàn)室制備溴苯”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)的時(shí)候，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)一同與自己操作，并讓學(xué)生提出自己的疑惑，說(shuō)說(shuō)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么樣的問(wèn)題和細(xì)節(jié)，這樣既增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理以及化學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，小組內(nèi)的成員各司其職，合作起來(lái)，完成任務(wù)。譬如在講解“分子間的作用力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師問(wèn)：“大家夏天游泳后，從泳池上岸時(shí)會(huì)感覺(jué)到非常冷，這是什么原因造成的呢？”讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，得出：“因?yàn)樵诖诉^(guò)程中水從液態(tài)進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)，由于汽化會(huì)帶走身體的一部分熱量，所以會(huì)感覺(jué)到冷。”教師問(wèn)：“那有沒(méi)有學(xué)生具體解釋一下為什么感覺(jué)到冷呢？”然后組織一輪交流、探討，學(xué)生說(shuō)：“最主要原因是水在汽化過(guò)程中會(huì)吸走身體的熱量，水分子之間的間距逐漸增大，吸收的熱量進(jìn)而來(lái)克服分子間的作用力。”從而得出正確結(jié)論。課堂上，教師劃分小組討論時(shí)，設(shè)置的討論問(wèn)題要具有價(jià)值和趣味性，要真正能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，達(dá)到合作交流學(xué)習(xí)的目的。一般而言，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)選一些解決問(wèn)題方法多樣或者依據(jù)個(gè)人力量較難以完成的問(wèn)題。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡可能趣味化、科學(xué)化。另外，教師需要制定合理的合作常規(guī)，來(lái)保證課堂交流學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，完善評(píng)價(jià)考核體制，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，并及時(shí)作出指導(dǎo)。

三、在課堂評(píng)價(jià)考核機(jī)制中加強(qiáng)師生互動(dòng)

不再以原來(lái)的教師評(píng)價(jià)為主的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估，也不再以傳統(tǒng)的固定標(biāo)準(zhǔn)這類評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，從不同方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行考核、評(píng)判。注重過(guò)程教育，不以最后的結(jié)果作為下定論的唯一依據(jù)。在教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行自我反省和自我總結(jié)；不以教師個(gè)人的評(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，成為主動(dòng)反思的人，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自信心也會(huì)得到提高。學(xué)生自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)之后，教師進(jìn)行指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，讓教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有更深入的了解，對(duì)以后的交流以及教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)新課改背景下的要求，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的“師生互動(dòng)”，應(yīng)當(dāng)積極更新教師的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生角色互換。在課堂上，以學(xué)生為主體，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松、適宜的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)小組合作交流的學(xué)習(xí)方法來(lái)增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)高中化學(xué)課堂上的師生互動(dòng)，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能有效改善教學(xué)質(zhì)量。

作者：劉麗娟 單位：唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué)

（二）

一、以職業(yè)能力為主線

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)以達(dá)到學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)：充分了解用人單位對(duì)職業(yè)能力的要求，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué),努力提高學(xué)生的化學(xué)分析技能；在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不僅要注重基本操作技能的訓(xùn)練，還應(yīng)提高綜合性實(shí)驗(yàn)的比例和增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力；完善實(shí)驗(yàn)考核體制，全面考核學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)基本操作和基本技能，突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并根據(jù)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自身的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的考核方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；以小組為單位展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和交流的能力；把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)的始終。

二、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重

高職藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才，且由于醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)的特殊性———擔(dān)負(fù)著維護(hù)人類身體健康的特殊使命，因此，要求從業(yè)者必須具有良好的職業(yè)道德。當(dāng)今社會(huì)因各種原因?qū)е滤幤焚|(zhì)量不合格而出現(xiàn)藥害事件的報(bào)道屢現(xiàn)不止，如“齊二藥”假藥事件、“欣弗”劣藥事件等，因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀顯得日益重要。這就要求專業(yè)教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)的始終，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和文化素養(yǎng)，最終把他們培養(yǎng)成既具有專業(yè)技能又具有一定職業(yè)素養(yǎng)的合格的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，為人民提供安全、優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)服務(wù)。

三、教學(xué)內(nèi)容“四結(jié)合”

為達(dá)到專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上我們應(yīng)該與以下4個(gè)方面結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1、與專業(yè)課程結(jié)合分析

化學(xué)的原理和方法在藥學(xué)專業(yè)課程中都有重要應(yīng)用，尤其與藥物分析技術(shù)關(guān)系密切。分析化學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握化學(xué)分析和儀器分析的基本理論和基本操作技術(shù)，熟練掌握定性、定量分析方法，了解常用分析儀器的基本操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，為學(xué)生從事藥品質(zhì)量的分析、檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)。藥物分析技術(shù)是利用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法學(xué)科。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握研究和解決藥品質(zhì)量問(wèn)題的一般規(guī)律、基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，并樹(shù)立“藥品質(zhì)量第一”的觀念，為學(xué)生以后從事藥物的分析檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂和研究開(kāi)發(fā)等工作奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，分析化學(xué)是藥物分析技術(shù)的重要基礎(chǔ)，藥物分析技術(shù)是分析化學(xué)的具體實(shí)踐和運(yùn)用，且兩者的教學(xué)目的在培養(yǎng)目標(biāo)中得到統(tǒng)一，并直接影響著學(xué)生的職業(yè)能力。因此，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)把分析化學(xué)和藥物分析技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)中的分析原理和方法時(shí)，能深刻體會(huì)到各種方法在藥學(xué)領(lǐng)域中的作用及其重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

2、與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合

20世紀(jì)以來(lái)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，相鄰科學(xué)的相互滲透，分析化學(xué)已發(fā)展成為以儀器分析發(fā)展為主的現(xiàn)代分析化學(xué)[3]。其中，色譜分析方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于藥品的分析檢驗(yàn)中，且有代替?zhèn)鹘y(tǒng)的化學(xué)分析方法的趨勢(shì)。如在2005年版的《中華人民共和國(guó)藥典》中，阿司匹林的特殊雜質(zhì)水楊酸的限量檢查是采用水楊酸與鐵鹽的顯色反應(yīng)進(jìn)行，而在2010年版的《中華人民共和國(guó)藥典》中則采用高效液相色譜法進(jìn)行檢查。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)，減少滴定分析實(shí)驗(yàn)，增開(kāi)儀器分析實(shí)驗(yàn)。

3、與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合

隨著改革開(kāi)放的不斷深入、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活都發(fā)生了巨大的變化，已由工業(yè)化時(shí)代轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒瘯r(shí)代。社會(huì)上所發(fā)生的一系列重要事件，必然引起青年大學(xué)生的廣泛關(guān)注和思考。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以引入藥品行業(yè)中的相關(guān)報(bào)道展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，如“毒膠囊事件”。首先，由教師敘述事件始末，學(xué)生分組討論并發(fā)表觀點(diǎn)、看法，然后組織學(xué)生以組為單位查閱膠囊的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展膠囊的分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到分析手段和技術(shù)在藥學(xué)專業(yè)、藥品行業(yè)中的作用、地位及重要性，使學(xué)生具有愛(ài)崗意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

4、與崗位能力及就業(yè)方向結(jié)合

為使教學(xué)內(nèi)容貼近職業(yè)崗位實(shí)際，滿足就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)要求，我們從職業(yè)崗位需求出發(fā)，基礎(chǔ)理論知識(shí)以“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”為準(zhǔn)則，著重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，制訂切合實(shí)際的教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我們還需適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及醫(yī)院藥房等實(shí)習(xí)基地參觀，并到相應(yīng)的崗位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)踐，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。

作者：郭飛宇 李存金 單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院宜春市食品藥品檢驗(yàn)所

（三）

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.藥品和儀器是需要補(bǔ)充還是在限定范圍內(nèi)選擇。若藥品和儀器只部分給出，則應(yīng)作出必要的補(bǔ)充，若限制范圍，則應(yīng)進(jìn)行篩選和淘汰。

2.條件有無(wú)特殊要求。如采用最簡(jiǎn)單或最合理的實(shí)驗(yàn)步驟，這些要求對(duì)我們考慮反應(yīng)原理、選擇藥品和裝置、確定操作步驟都作了限定，必須高度重視。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的隱蔽性操作。如某些必要的干燥、除雜、冷凝等，這些都是實(shí)驗(yàn)中必不可少的，但容易被忽略。

4.儀器、藥品的描述。有些題目要求指出藥品的名稱，一定要指出試劑的全稱，如：硫酸銅粉末、澄清石灰水、酸性高錳酸鉀溶液、濃硫酸、飽和NaHCO3溶液、NaOH溶液等。此外也應(yīng)該注意某些儀器的規(guī)格。

5.會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置圖。考綱要求能夠繪制和識(shí)別典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖，有時(shí)要求繪制實(shí)物圖，有時(shí)則按要求畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。

6.其他注意事項(xiàng)。如冷凝回流的問(wèn)題；冷卻問(wèn)題；防止倒吸問(wèn)題；具有特殊作用的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)裝置，如為使分液漏斗中的液體能順利流出，用橡皮管連通裝置；為防止氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出，可在發(fā)生裝置中的漏斗末端套一支小試管等。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中非常重要的一步就是方案的自我評(píng)價(jià)。我們要從實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作情況入手，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、環(huán)保性、安全性等幾個(gè)方面。

（一）全面分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾ｉ_(kāi)展的前提也是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的開(kāi)始。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的可行性評(píng)價(jià)，應(yīng)注重從以下幾點(diǎn)著手。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否有足夠的理論支持，是否遵循實(shí)驗(yàn)要求，能否有效得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的操作過(guò)程是否安全可控，是否合理。

3.實(shí)驗(yàn)步驟是否簡(jiǎn)潔方便，是否可以用最少的步驟得到明顯的實(shí)驗(yàn)效果。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否涉及安全問(wèn)題，如有涉及，有沒(méi)有合理有效的防范措施。

（二）從“綠色化學(xué)”視角對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做出評(píng)價(jià)

“綠色化學(xué)”要求設(shè)計(jì)安全的、對(duì)環(huán)境友好的合成路線，降低化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)人類健康和環(huán)境的危害，減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生和排放。據(jù)此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程或方案從以下4個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1.反應(yīng)原料是否易得、安全、無(wú)毒。

2.反應(yīng)速率是否較快。

3.原料利用率以及合成物質(zhì)的產(chǎn)率是否較高。

4.合成過(guò)程中是否造成環(huán)境污染。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)要符合高考理綜考試的要求

理綜實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)無(wú)論是客觀題還是主觀題，都把問(wèn)題編制在特定的材料之中，如何提高得分率是每個(gè)考生必須高度重視的問(wèn)題。在做好實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備之后，還需要有針對(duì)性地做一些練習(xí)題，練習(xí)要以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適度進(jìn)行跨學(xué)科綜合訓(xùn)練，有利于我們形成解題新思路、新角度、新視點(diǎn)和新方法。具體要做到以下。

1．認(rèn)真讀題審題，讀懂材料在說(shuō)什么，從中提取有效信息；讀清設(shè)問(wèn)在問(wèn)什么，搞清設(shè)問(wèn)的特殊指向性，即從什么角度，運(yùn)用什么知識(shí)，切忌沒(méi)讀清題意就盲目作答，那只會(huì)離題太遠(yuǎn)，影響得分。

2．聯(lián)系教材，回扣教材，針對(duì)問(wèn)題，反饋教材、發(fā)散思維，找準(zhǔn)切入知識(shí)的角度，一般會(huì)涉及多個(gè)角度，把這些知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，然后，聯(lián)系材料概括作答。

3．精心組織答案，一目了然，答案要序號(hào)化、步驟化、要點(diǎn)化，并且字跡要整潔，語(yǔ)言要流暢，這些都是影響得分的因素，都值得注意和參考。理綜中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求是必須緊緊抓住課本，突出重點(diǎn)和主干，又不放過(guò)任何一處細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，還要掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)與其他章節(jié)的聯(lián)系，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，提升自己宏觀駕馭實(shí)驗(yàn)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是化學(xué)教學(xué)中的重中之重。我們每一名化學(xué)教師都應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分分析教學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)的切題性，并選用最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)原理。

2.確定好實(shí)驗(yàn)原理后，選用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的藥品和能夠使實(shí)驗(yàn)效果最明顯的顯示出來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好后，要反復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的有效性，現(xiàn)象是否能夠呈現(xiàn)，原理運(yùn)用是否正確，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)。要針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的裝置、藥品與實(shí)驗(yàn)中涉及到的實(shí)驗(yàn)原理反復(fù)驗(yàn)證，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要反復(fù)思考。

作者：王蘭福 單位：山東壽光市圣都中學(xué)