一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不良學(xué)習(xí)心理

1．觀望心理導(dǎo)致體驗(yàn)缺失

有很多學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室，由于是分組的，小組內(nèi)部有“高手”，所以自己自愿成為觀眾，導(dǎo)致雖然小組完成了實(shí)驗(yàn)探究和觀察的任務(wù)，但是個(gè)別組員由于處于觀望的視角學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)方法和操作體驗(yàn)缺失，真正要自己獨(dú)立動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或是實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，“南郭先生”就露陷了．

2．畏懼心理導(dǎo)致創(chuàng)新缺失

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，能力在學(xué)生的個(gè)體行為動(dòng)機(jī)中并非起到主要作用，其主要作用的是學(xué)生的自我效能感，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身就是探究的過(guò)程、摸索的過(guò)程，在探究過(guò)程中遇到困難在所難免，低自我效能感的學(xué)生會(huì)試圖拖延等其他同學(xué)成功了依葫蘆畫(huà)瓢，或是試圖回避實(shí)驗(yàn)．尤其是在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有其自己不同于他人的想法，不過(guò)當(dāng)自己的想法與他人(“好學(xué)生”)有差異時(shí)，總覺(jué)自己錯(cuò)的，于是擔(dān)心被其他同學(xué)笑話，所以不敢將自己的創(chuàng)新做法說(shuō)出來(lái)，總認(rèn)為自己旁觀比較“安全”．還有些女生擔(dān)心化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有危險(xiǎn)性，如氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)、濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)等等，對(duì)自己的操作的信心不足，所以不敢靠近觀察實(shí)驗(yàn)，更加不敢自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，由于沒(méi)有主動(dòng)參與，自然也就無(wú)法熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧，更談不上創(chuàng)新了．

二、以生為本的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理策略

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，雖說(shuō)初中學(xué)生存在著上述幾種不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘男睦恚浅踔猩膶W(xué)習(xí)心理也有積極的一面，從初三學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看，形象性思維還占主要地位，抽象思維能力雖然不成熟，但也開(kāi)始有所活躍．學(xué)生在初二學(xué)習(xí)了物理學(xué)科后，已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，而且好奇心較強(qiáng)，對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的好奇心，我們可以借助學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，以生為本、揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)正情緒，提高探究的效果，內(nèi)化知識(shí)，提升能力．具體管理策略上有如下幾點(diǎn)．

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性

(1)設(shè)計(jì)真實(shí)的情景．

真實(shí)的、熟悉的情景最能撥動(dòng)學(xué)生思維的撞針，生成解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，將生產(chǎn)、生活中實(shí)際的素材轉(zhuǎn)化為化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣．例如，在和學(xué)生一起探究“溶液酸堿度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們從學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，拋出問(wèn)題:“如何對(duì)頭發(fā)進(jìn)行護(hù)理呢?”學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，很自然會(huì)聯(lián)想到用了洗發(fā)劑洗頭發(fā)后再使用護(hù)發(fā)劑．根據(jù)學(xué)生的回答，追問(wèn):為什么用洗發(fā)劑洗發(fā)后還要使用護(hù)發(fā)劑呢?想知道為什么嗎?怎么進(jìn)行探究呢?通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生的思維引向用pH試紙測(cè)定洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)劑的pH，然后通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出“pH可以用來(lái)表示溶液的酸堿度”．在此基礎(chǔ)上，再拋出實(shí)驗(yàn)情景:生活中的食醋、礦泉水、雨水、肥皂水和鮮牛奶等等液體的酸堿度是多少呢?透過(guò)這些問(wèn)題，將學(xué)生的探究興趣導(dǎo)向課外，同時(shí)學(xué)生也在實(shí)踐中意識(shí)到化學(xué)問(wèn)題就在身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值性．

(2)設(shè)計(jì)“新”、“奇”的情景．

當(dāng)前的社會(huì)，信息傳播速度快、信息量大，學(xué)生的好奇心不是那么容易被激發(fā)，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注最新的化學(xué)研究成果和社會(huì)上與化學(xué)有關(guān)的新聞，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該多元化發(fā)展，出奇制勝．例如，我在一起探究“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，首先我給學(xué)生講了一個(gè)意大利“屠狗洞”的故事．設(shè)問(wèn):“你想不想知道其中的奧秘?”將教學(xué)導(dǎo)向“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途”的學(xué)習(xí)和探究中來(lái)．

2．豐富實(shí)驗(yàn)的多樣化，維系學(xué)生探究的積極性

(1)趣味性實(shí)驗(yàn)演示．

有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，我在教學(xué)中時(shí)常給學(xué)生表演并揭秘“魔術(shù)”，例如，將手帕用75%的酒精浸濕后，點(diǎn)燃，手帕“燒不壞”;借助于高錳酸鉀的氧化性給學(xué)生表演“魔棒點(diǎn)燈”;向澄清石灰水中吹氣給學(xué)生表演“清水變牛奶”等等，通過(guò)這些奇幻的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生自己嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的欲望．

(2)自制器材從事微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)．

是不是只有實(shí)驗(yàn)室的器材和設(shè)備才能進(jìn)行科學(xué)探究呢?如果我們引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)探究，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身而言，還節(jié)約了藥品，有利于環(huán)保，尤其是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)與制作，例如:生活中的青霉素藥瓶可以用到微型實(shí)驗(yàn)里，代替一些反應(yīng)器或集氣瓶，點(diǎn)滴器膠管可以代替實(shí)驗(yàn)室的導(dǎo)氣管使用，盛中藥丸的塑料盒可以用來(lái)代替試管．

三、總結(jié)

縱觀我們初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，剛剛開(kāi)始時(shí)，有很多學(xué)生只是憑興趣，覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)好玩、危險(xiǎn)有刺激，在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在著一定的問(wèn)題，不注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自我效能感的參與與心理調(diào)節(jié)，時(shí)間長(zhǎng)了由于沒(méi)有創(chuàng)新，會(huì)逐漸地失去化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，有些樂(lè)于做一個(gè)旁觀者，要提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的積極性，提高化學(xué)教學(xué)的效果，首先就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的興趣和主體性，促使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)．

作者：張鐸 單位：江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校