（一）

一、完善學校的管理機制及運行機制

制度建設是師德建設落到實處的一種有效方法，它以其強制性和約束性而對人發生制約作用。學校應對教師的師德師風建設有明確的制度的約束和保障。完善學校的監督機制，提高學校的管理水平。

（一）組織教職工學習黨的基本方針、政策，學習相關的法律法規。如重新修訂的“中小學教師職業道德規范”等相關內容。明確自己的職責，強化育人意識，提升教師的自我修養，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在廣大教師中形成一種自覺追求真善美、抵制假惡丑、弘揚正氣的道德風尚，凈化行業風氣。

（二）加強師德宣傳，樹立師德先進典型，營造高尚師德的校園文化，大力表彰先進，樹立榜樣，對那些思想道德先進、本職工作突出的教職工大力表彰，依靠輿論導向和典型榜樣的力量，促進教職工道德素質的提高和優良校風的形成，將師德師風建設滲透到學校教育教學、科研等各項工作之中。

（三）樹立以人為本的理念，開展豐富多彩的群眾性文化體育活動，凈化校園文化環境，活躍教職工文化生活，提升教職工的文化品位，加強校園文化建設。通過各種活動營造一種積極向上的文化環境和文化氛圍，倡導健康的文化價值觀念，寓教于樂，促進身心健康，陶冶道德情操，提高道德修養。

二、師德師風繼續教育

“活到老，學到老。”作為教師，我們不應滿足于現在所取得的成績，應該加強對自己在師德師風方面的繼續教育。教師可以自己參加培訓活動，并寫出相應的心得體會，通過不斷的反思來提高自己的師德師風素質；學校行政機構、教育部門等可以為教師提供一個學習的載體，通過組織教師培訓，不斷強化教師的師德師風素質。

三、強化社會監督力量

加強中學教師的師德師風建設，還應注重強化社會監督的力量，形成教師、學校、社會三方面的合力。加強社會輿論監督，為了發揮社會輿論監督的作用，很多學校也與教師簽訂了師德師風建設責任書，強化教師的師德師風意識；同時也應完善相應的法律制度，例如：針對汶川大地震中的“范跑跑事件”，重新修訂的《中小學教師職業道德規范》第三條就明確規定要“保護學生的安全，關心學生的健康。”

四、在實踐中加強師德師風建設

馬克思曾經說過“：全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對實踐的理解中得到合理的解決。”師德師風教育就是一種典型的教育實踐，它在實踐中生存和發展，其價值也在實踐中創生。應完善相應的法律法規，確立新的師德師風標準，使之能容納有能力的、自主性強的、富有開拓精神的、作風民主的、敢于競爭的、思想開放的教師。市場經濟更需要這樣的教師，因為他們培養出來的人才更符合市場經濟的需要。

五、結語

本文主要論述了中學教師的師德師風建設的對策思考。作為一名人民教師，應該“為人師表，教書育人”，做學生健康成長的領路人。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教學上的探索和改革永無止境，只有不斷提高自身的素質成為一名合格的人民教師，才無愧于人民對于教育行業的期盼。

作者：李潔 單位：重慶市實驗中學

（二）

一、突出抓好師德師風教育，狠剎四股不正之風

要在全面規范學校管理的同時，狠剎幾股不正之風：一是要倡導艱苦奮斗，勤儉辦學的精神，學校領導、教師必須有過緊日子、過苦日子的充分思想準備，堅決把講排場、比味口、濫補助之風扭過來。二是狠剎以教謀私歪風，要嚴肅查處強行向學生推銷教輔資料、有償家教、利用職務向學生家長索要或變相索要禮品禮金以及其他以教謀私行為。三是狠剎體罰學生之風，任何教師不得以任何方式體罰或變相體罰學生，不得歧視差生，更不得驅趕差生。四是要狠剎紀律松懈、辦事推諉之風，要嚴明紀律，嚴格管理，明確責任，嚴格要求，堅守崗位，杜絕“有人無責負，有責無人負”的現象。

二、強化內外監督，健全約束機制

學校將針對教育活動中暴露出來的問題，進一步做好建章立制工作：包括師德教育考核評議制度、獎懲制度、師德承諾制度、師德檔案制度，逐步建立家長、社會對教師師德的監督約束機制。治亂需用重典，痼疾需下猛藥，對有償家教、以教謀私、體罰學生、抹牌賭博造成嚴重不良影響者，在評先評優、工資晉級、職稱晉升以及教師聘任等問題上堅決實行一票否決。各年級組要組織好“學生評教師、教師評校長、家長評學校”活動，以問卷、座談的形式對教師的職業道德狀況進行評議。學校對教師的師德評議情況及時進行公示，接受社會監督。

三、突出抓好師德師風教育，切實提高整體綜合素質

每位教師要“外樹形象，內強素質”，做到育人先育己，認真總結檢查，嚴格自查自糾，搞好八查：查事業信念堅不堅定、查政策水平高不高、查育人意識濃不濃、查教學業務精不精通、查自身廉不廉潔、查組織紀律嚴不嚴明、查工作效率高不高、查工作業績明不明顯。學校將進一步從教育入手，弘揚正氣，樹立典型，規范行為，強化措施，做到四個結合：把師德師風教育與推行新課改的積極性結合起來，把師德師風教育與加強學校形象建設結合起來，把師德師風教育與嚴格執行規章制度結合起來，把師德師風教育與創立教師品牌結合起來。

四、克服三種情緒，切實做好師德師風教育工作

在師德師風教育過程中有如下幾種情緒應引起我們的高度注意：一是抵觸情緒。可能有人認為搞思想作風、師德師風教育會沖擊教學工作，耽誤精力和時間，會影響教學質量，況且社會大氣候如此，與社會陰暗面相比，教育戰線上的消極現象如同小巫見大巫，何必小題大做，因而產生抵觸情緒；二是畏難情緒。可能有的人認為冰凍三尺非一日之寒，前述種種不良現象是多年逐步積累形成的，積重難返，想抓抓不好，因此喪失信心；三是應付情緒。有的認為，現在崇尚實惠主義，搞師德師風教育只是鬧形式，走過場，雖然有問題，也只是輕描淡寫，避重就輕，一團和氣，敷衍塞責。我們要以師德師風教育為契機，造就一支事業信念堅定、思想作風過硬、教學業務精通、開拓創新、務實的教師隊伍，為教育的穩步發展打下堅實基礎。

單位：陳興福 單位：甘肅酒泉第五中學

（三）

一、從個人角度方面

（一）重視集體，淡泊名利。“重育人，寡安逸，淡名利”是無數優秀教師的真實寫照。然而，某些青年老師經不住金錢的誘惑，耐不住清貧，對金錢的占有欲望明顯增強。人民教師應該講理想、講奉獻，追求陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的獨立人格，周敦頤“出淤泥而不染”的潔身自好，王冕“只留清氣滿乾坤”的超凡脫俗。作為精神事業的高收入者，教師要用淡泊名利的精神影響、培養一批又一批學生，和學生一起成長。當然，淡泊名利并不代表就不要榮譽，世界上沒有不為名利的超人，只有善待名利的智者，“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”。

（二）為人師表，言語溫和。江澤民同志曾經指出：“教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的勞動是一種示范性的勞動，對學生的為人、處事、學習和生活等諸多方面都具有熏陶作用，會潛移默化地影響學生的方方面面。教師不僅要用廣博的學識、優秀的教學方法授業解惑，引領學生在知識的海洋里遨游，而且要用溫和的言語，教導學生愛國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻，成為學生求智、做人的楷模。一個人要具備“言語溫和”的稟性，必須首先培養“溫和”與“謹慎”的心靈。當老師的心靈變得溫和時，言語自然就會溫和；當老師的心靈變得謹慎時，說話自然就會把握分寸，使學生感到溫暖而體貼。

（三）嚴謹細致，嚴格要求。于細微之處見精神，于細微之處見境界，于細微之處見水平。嚴謹細致是一種工作態度，這就要求老師對教學工作認真負責，一絲不茍。把做好每件事情的著力點放在每一個環節、每一個步驟上，不心浮氣躁，不好高騖遠；從一件一件具體工作做起，從最簡單、最平凡、最普通的事情做起，特別注重把自己崗位上的、自己手中的事情做精做細，做得出彩，做出成績。嚴格要求學生，“嚴”的前提是尊重學生、愛學生，所謂“嚴師出高徒”。當然，“嚴”要與科學的方法相結合，做到嚴而不厲、嚴中有愛、嚴而有信、嚴而有度。

二、從學校、社會角度方面

（一）健全機制，正確考評。考核評價年年進行，評估標準滿天紛飛，然而這些考評機制卻很少涉及師德師風方面的問題，項目繁多，職能分散，指標模糊，評價單一，導向不強。針對這種情況，我縣一些學校的現行考核制度有必要改變，在重視科研的同時，也要適當安排教學，具體應該做到評價指標的適應性、要素衡量的發展性、評價標準的可操作性、評價方式的多樣性。應進一步完善教師教學的考核機制，不能僅看是否完成教學時數，更要尊重教師在教書育人方而的付出，這樣才能凸顯教師師德。

（二）改善環境，提高待遇。“教育大計，教師為本”。一方面，我縣要不斷改善教師工作、生活、學習條件，重視校園環境建設，不斷改善辦學條件，為青年教師提供良好的教學活動環境。另一方面，要不斷提高教師的工資待遇，甚至為他們提供出國深造的機會，使教師體會到他們的勞動成果是得到學校承認的。營造尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好風氣，不斷提高教師的地位。我們還要落實和完善教師的社會保障政策，大力表彰作出突出貢獻的教師和教育工作者，從而吸引更多的優秀人才長期從教、終生從教。加強師德師風建設是一項重要的民生工程，我們需要百般努力，以身作則。教師是火種、是石級，點燃了學生的心靈之火，承受著學生一步步踏實地向上攀登。我們要用千百倍的耕耘，換取桃李滿園香，用自己的實際行動和真心教育學生。

作者：任洪成 單位：忠縣洋渡鎮中心小學校

（四）

一、明確的管理制度是塑造師德師風的現實基礎

2010年中宣部、教育部發布《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》。在師德師風塑造過程中，必須在國家的法律法規的框架下結合學校實際，制定并完善師德師風建設的管理制度。

（1）完善師德培訓體系。加強師德培訓是提高教師整體素質的關鍵手段。要圍繞教師專業化的要求，制定師德師風培訓規劃，實行崗前培訓，全員輪訓，并建立師德師風培訓檔案，形成規范化制度化的機制；實施師德培訓在線網站建設計劃，促進優質教育資源普及共享，為師德師風的塑造創造條件。

（2）建立表彰計劃和獎勵機制。師德的建設應從物質和精神獎勵兩方面激勵并幫助教師完成，真正體現以人為本。學校定期召開總結大會，獎勤罰懶，樹立先進典型，建立擇優資助計劃，調動教師的積極性，加快師德師風建設進程。

（3）建立監督機制。學校應成立師德師風督導小組，并結合校園網站、手機終端形成覆蓋面廣、效果明顯的師德師風監督網，并將從多渠道獲得的信息及時反饋給教師以便其糾正自身行為。還要注重從源頭上進行監控和管理，采取事前預防、事中監督、事后處置的監督態度，以自律和他律相結合、道德約束和制度保障相結合為基本原則，以此塑造良好的師風師德。

（4）建立健全考核評價體系。科學的評價機制是師德師風建設的有力保障。強調科學民主，從學生、院系主管部門結合定性與定量的方法進行領導評價、教師互評、學生評價、自我評價，實現評價機制的動態性，切實完善師風、師德的評價機制。

二、良好的職業素養是塑造師德師風的前提和保障

教師職業素養是指職業內在的規范和要求是在職業過程中表現出來的綜合品質包括職業道德、職業技能、職業文化和職業意識素養。

（1）教師的職業道德素養高低的判斷標準是能否牢固樹立堅定的理想信念，能否不斷提高為教育事業服務的責任感和使命感。教師應發揮職業道德素養的靈魂作用以高尚的師德示范學校、輻射社會。應把社會主義核心價值體系融入教育全過程，用自身良好的道德形象影響學生，用優良的思想作風帶動學生，用高尚的人格力量感染學生。

（2）職業技能素養是指從業必備的專業能力素養，是高校教師的最基本要求，應從高職的社會定位和其功能出發，轉變教學理念采用靈活多樣的教學方法，運用多媒體、網絡等現代教學手段，探索開展社會實踐活動的途徑和方法，激發學生的學習熱情。

（3）職業文化素養是指具備豐富的文化底蘊，通過持續的職業培訓增加教師對社會的感性認識，注重學思結合、知行合一、因材施教，并積極探索符合高職學生的教育方法和教學模式。

（4）職業意識素養是指教師的創新意識和問題意識。在社會轉型期間國內經濟社會發生深刻變革，互聯網等新興媒體迅猛發展要求教師積極探索適合高職教育的“以就業為導向”的創新精神和善于解決問題的實踐能力。教師應具備強烈的、敏銳的問題意識，在實際工作中培養自覺發現問題、跟蹤熱點問題、清晰闡釋問題和有效解決問題的能力，尤其是思政教師更應該正確對待意識形態領域各種思想意識和價值觀念對當代大學生價值觀的作用和影響。提高教師的職業素養目的是修德正己、教書育人，同時有助于師德師風意識的培養。

三、共同價值觀的認同及遵守是師德師風建設的倫理道德基礎

塔爾科特•帕森斯指出“價值觀可視作一常規象征體系之中的一因子，它能充當一準繩，人們根據它而在一定情況可供選擇的各種行動方針中，作出自己的選擇”。而此處的共同價值觀是指高職教師和社會在文化層面上，對教師和學校精神文化的內涵的理解和遵守，以及教師對自身在社會良性期望中的價值定位，從而形成師德師風共同價值觀的倫理道德基礎。

（1）教師對高等教育目標要全面正確地理解，首先，它是“教育”，應以“育人為本”必須關注學生的全面發展和終身發展，教師必須具備豐富的專業知識和教學技能；其次是職業教育，這與普通高校的科學研究、工程設計不同，要從高職教育的“正面”描述和“負面”描述來界定教育目標，找準職業教育的社會定位。

（2）大學是研究與創新的學術文化組織，服務社會是其深層次的本質內涵，共同價值的根本在于教師對大學的精神實質和創新理念的認同和遵守。高職教師應改變“一次性教育”主導下的灌輸式教學理念，建立培養學生自我學習、終身學習的學習觀，改變學生發展能力不足而“導致好用不經用”的現象。

（3）高職教師應從高職教育的社會定位和功能角度出發，把社會的期待與“以就業為導向”的高職教學理念相結合并內化為自己的責任與使命，加強自我學習和教育，增強師德師風修養，并將其融入到教學、科研生活中。師德師風的塑造是我國高等教育的重要組成部分，影響著高校的前進與發展和素質教育的推進，更關系到科教興國戰略的實施，因此，必須調動各方面力量，切實推進師德師風的建設和塑造。

作者：金宇 吉林鐵道職業技術學院