第一篇

1要明確高中信息技術(shù)教育的意義

高中信息技術(shù)教育是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)獲得的信息作出鑒別，然后加以應(yīng)用，從而獲得運(yùn)用信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)其它課程，進(jìn)而自我提高的能力。這一能力對(duì)學(xué)生而言將是持續(xù)的、終身的有益。信息技術(shù)老師在各學(xué)校的教學(xué)工作不受重視，外出培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)等等繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少，自己就要更加留心這些機(jī)會(huì)，主動(dòng)要求，要更加積極地爭取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2高中信息技術(shù)老師要改變觀念

積極推進(jìn)高中信息技術(shù)教育的合理發(fā)展，改變高中信息技術(shù)教育的邊緣化地位，珍惜課堂教學(xué)的提高機(jī)會(huì)。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該在自己的課堂上探索新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，并積極配合、指導(dǎo)學(xué)校其他學(xué)科老師開展信息化教學(xué)、信息化辦公，將信息技術(shù)教育樹立為學(xué)校素質(zhì)教育的一面旗幟，那就一定會(huì)得到學(xué)校的大力支持，從而能夠更好地開展高中信息技術(shù)教育。

3當(dāng)前高中信息技術(shù)教材內(nèi)容老舊、重復(fù)，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)與教學(xué)技能，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流、趨勢(shì)，并及時(shí)傳授給學(xué)生。上每節(jié)課前分層次處理好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，幫助不同層次的學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。以避免出現(xiàn)老師講著課，而學(xué)生則昏昏欲睡的情況，又或是從小學(xué)到初中到高中學(xué)生都在學(xué)習(xí)如何打開網(wǎng)頁，如何搜索的情況。如果老師能以最新的信息技術(shù)知識(shí)和新穎的教學(xué)方法開展教學(xué)，必將能把學(xué)生從信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、打游戲、應(yīng)付會(huì)考的誤區(qū)中拉出來。

4高中信息技術(shù)老師在授課方式上應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科老師有所區(qū)別

高中信息技術(shù)課基本是在機(jī)房上課。在課堂上，由老師提出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，然后在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，通過學(xué)生的親手實(shí)踐掌握所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這樣反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生獲得從網(wǎng)絡(luò)上自主獲取有益的信息，進(jìn)而獲得自我學(xué)習(xí)的能力。要注重交流，多加入一些信息技術(shù)學(xué)科教師的QQ群，比如有教師群、會(huì)考群、技術(shù)群、網(wǎng)培群等，多和老師們請(qǐng)教、交流，多參加一些論壇的討論，碰到問題共同想辦法解決，收獲的不光是專業(yè)知識(shí)，還會(huì)有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的教育觀念要更新

信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)特殊的學(xué)科，信息技術(shù)教師也是一個(gè)有著專業(yè)技能的教師群體。在相宜的政策環(huán)境下，除了當(dāng)前常見的課程領(lǐng)域，信息技術(shù)甚至能夠?qū)崿F(xiàn)和教育各個(gè)層面及環(huán)節(jié)的整合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的角度上重視中學(xué)信息技術(shù)教育，努力培養(yǎng)提高學(xué)生的信息獲取能力及信息分辨能力。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校其它學(xué)科的教學(xué)與先進(jìn)信息技術(shù)的密切配合，引導(dǎo)其它學(xué)科老師更多地應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)教研活動(dòng)，以形成學(xué)校重視信息技術(shù)教育及其應(yīng)用的氛圍。這樣也有利于達(dá)到建設(shè)并利用好數(shù)字化校園的目標(biāo)。同時(shí)，信息技術(shù)要介入到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域，成為學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，才能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化。

作者：鄒偉偉 單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)

第二篇

一、規(guī)范高中信息技術(shù)教育需要我們?yōu)榻汤砟钫_

在課程已設(shè)置的基礎(chǔ)上，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)、那樣的安排，不自覺地“充”了信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)間。或許學(xué)校行為，與我們具體執(zhí)行者似乎沒有太多的直接關(guān)系，但反省自身教學(xué)行為，或多或少也存在一些問題。舉個(gè)簡單的例子，高中階段的信息技術(shù)教育雖不納入高考，但作為小高考限制性科目，我們是如何去執(zhí)行信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、如何保證通過率的呢？捫心自問從一定意義上，教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度大打折扣，無論是態(tài)度還是行為都有著許多不太盡如人意之處，這種情況下，多數(shù)學(xué)生往往達(dá)不到形成信息技術(shù)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)效果。為此，規(guī)范高中信息技術(shù)教育亟待解決的問題應(yīng)當(dāng)是教師正確的從教理念。

二、規(guī)范高中信息技術(shù)教育需求為教秩序井然

我們完全可以這樣去說，如今一般普通高中學(xué)科課程設(shè)置比較健全，信息技術(shù)課程設(shè)置也比較合理，秩序基本良好。筆者在此提及的信息技術(shù)教育之秩序的問題是針對(duì)教師具體教學(xué)行為而言的。實(shí)際教學(xué)課堂秩序不夠井然的情況相當(dāng)嚴(yán)重。就前文所述，信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生并非真正在努力形成信息素養(yǎng)而踐行自身的學(xué)習(xí)行為，大多數(shù)學(xué)生是以信息技術(shù)的課堂來調(diào)節(jié)自己身心，因?yàn)檎Z數(shù)外等主科已把自己壓得氣喘吁吁，難得的“世外桃源”，借此機(jī)會(huì)樂在其中，何樂而不為？上機(jī)課交頭接耳、玩游戲，屢見不鮮，久而久之，任課老師也懶得說教，任其自然。這一點(diǎn)也充分說明信息技術(shù)教育未能以教材為抓手和載體，教學(xué)過程沒有程序性、秩序性，課堂教學(xué)嚴(yán)重混亂，學(xué)生是形成不了應(yīng)當(dāng)形成的信息素養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的良好的信息素養(yǎng)了。鑒于此，規(guī)范高中信息技術(shù)教育必須求得為教的秩序井然，要想做到教育過程的井然有序，作為教師必須從培養(yǎng)的角度出發(fā)，嚴(yán)要嚴(yán)在課堂上。

三、規(guī)范高中信息技術(shù)教育需求為教行為科學(xué)

我們業(yè)已深刻地看到，教育行政部門已不同于以往，規(guī)范化辦學(xué)已在行動(dòng)上落地生根，校方也不敢慢待信息技術(shù)課程的教學(xué)，課表上有信息技術(shù)課程應(yīng)有的份額，可以說是已經(jīng)開齊開足。萬事俱備只欠東風(fēng)。而信息技術(shù)教育課堂教學(xué)的東風(fēng)是什么？應(yīng)當(dāng)說是教師教學(xué)行為的科學(xué)性。對(duì)于教師而言，有義務(wù)和責(zé)任去極力打造完美的信息技術(shù)課堂。對(duì)此，每位教師首先必須要做到教學(xué)的行為與課程文本內(nèi)容的高度統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課程文件與課程實(shí)施的同步，其次必須用心進(jìn)入信息技術(shù)的課程文件，努力提高自己對(duì)課程、教材的理解水平，最后就是要善于思考，探索教學(xué)新手段、新方法。

應(yīng)當(dāng)說，當(dāng)前國內(nèi)普通高中信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)還有很多問題需要研究、需要深入，這與我們所在的區(qū)域以及所教學(xué)生與其信息技術(shù)教材的相適應(yīng)度有很大關(guān)聯(lián)。但作為一般教師，縱然有著“三頭六臂”也是不濟(jì)于事，無法窮其所有，唯有結(jié)合自身目前教學(xué)實(shí)踐，研究些迫在眉睫的內(nèi)容，進(jìn)而尋求到比較科學(xué)的教學(xué)方法。作為老師，要持之以恒，只有每個(gè)教師都在自己的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立起不同的教學(xué)片斷資源庫，進(jìn)而廣泛交流，在交流的基礎(chǔ)上每個(gè)教師再根據(jù)自己的需要將資源庫中的資源進(jìn)行排列組合，應(yīng)用到自己的課堂。

四、總結(jié)

未來發(fā)展，信息技術(shù)是中流砥柱。信息技術(shù)課程從走進(jìn)課堂的那一刻起，就賦予了其現(xiàn)實(shí)而長遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)要從頭抓起，要從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，規(guī)范高中信息技術(shù)教育要在思想上加以重視，再從行動(dòng)上加以落實(shí)，把握現(xiàn)在，著眼未來，全面推進(jìn)信息技術(shù)教育再上臺(tái)階，培養(yǎng)專業(yè)人才，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，這才是開設(shè)信息技術(shù)課程的根本所在。

作者：彭海紅 單位：海安縣立發(fā)中學(xué)

第三篇

一、突出實(shí)用性，摒棄過于理論化的教學(xué)內(nèi)容

教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的原則，學(xué)習(xí)的目的不是為了把知識(shí)單純的堆積在大腦里，而是為了運(yùn)用它來提高自己活動(dòng)的效率。只有擁有能使用的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)化以及鞏固的沖動(dòng)。換言之，實(shí)用性對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來說是凌駕于其他原則基礎(chǔ)之上的。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

1．要對(duì)教學(xué)開場的導(dǎo)語設(shè)計(jì)下一番工夫一個(gè)好的導(dǎo)語不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，也可以使得學(xué)生感受到一種幽默輕松的氛圍，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)上產(chǎn)生一種事半功倍的效果。作為合格的計(jì)算機(jī)老師，應(yīng)針對(duì)每節(jié)課的不同特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)開場白，通過不同的手段使得學(xué)生把專注點(diǎn)放到教材上、放到授課內(nèi)容上，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。同時(shí)，在進(jìn)行開場白的時(shí)候還可以使用多種技巧來代替常規(guī)的語言。

2．充分利用學(xué)生的好奇心學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)于新奇的事物有著足夠的好奇心，因此教師應(yīng)采用如說懸念設(shè)置、故作高深等手段來讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這也是我們需要做到的。

3．多組織與課程相關(guān)的競賽，使學(xué)生獲得激勵(lì)高中信息技術(shù)的課程是多元化的，我們可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行不同層次、不同方面的計(jì)算機(jī)競賽，使得學(xué)生產(chǎn)生一種外在的鞭策力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三選擇合適的教學(xué)方法

1．比喻法

盡管計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)就是為了簡化人類的勞動(dòng)，但是計(jì)算機(jī)語言對(duì)于高中學(xué)生來說還是有些過于深?yuàn)W，很多地方其實(shí)并不容易使得學(xué)生能夠廣泛理解。因此我們教師應(yīng)該盡最大可能把復(fù)雜的部分簡化為通俗易懂的部分，把深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生們能直接吸收的知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活來進(jìn)行授課，通過比喻來把那些難以理解的部分轉(zhuǎn)化成為可以理解的部分。如當(dāng)我們講解“計(jì)算機(jī)的構(gòu)成原理”這一章的內(nèi)容的時(shí)候，我們可以把計(jì)算機(jī)的各個(gè)部分比喻成計(jì)算機(jī)的感官系統(tǒng)、大腦、嘴巴這種淺顯易懂的比喻。這樣學(xué)生能通過這種形象比喻對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行更精確的掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

2．演示法和實(shí)踐法

除了讓學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作，教師的引導(dǎo)也有著很重要的意義。教師必須在多媒體屏幕上進(jìn)行相應(yīng)的示范操作，使得學(xué)生能徹底弄懂操作步驟，少走彎路。同時(shí)上機(jī)實(shí)踐也是教學(xué)中十分重要的一環(huán)。如果不親自動(dòng)手試試，學(xué)生所掌握的理論很難直接轉(zhuǎn)化成實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)。教師在這時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的素材以及練習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)論

眼下，學(xué)生才是課堂的主人。教師應(yīng)改掉以往重視理論不重視實(shí)踐、重視灌輸而不重視理解的弊病，通過激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、多種手段輔助執(zhí)行的方式來促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)好高中信息教育課程。

作者：孫菁 單位：山東省乳山市第一中學(xué)