一、會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

本科會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)根據(jù)我國(guó)本科高校的性質(zhì)而定，在我國(guó)的本科高校中，既有大量以研究性質(zhì)為主的本科教育，也有很多以應(yīng)用為主的本科教育，因此以研究為主的本科會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)研究型會(huì)計(jì)人才，其定位于高級(jí)研究型會(huì)計(jì)人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而以應(yīng)用為主的本科會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其主要目的是重視會(huì)計(jì)技能和能力的培養(yǎng)及提升，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)的對(duì)接。最后，研究生會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)研究型人才，其定位于在學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力、會(huì)計(jì)科研能力以及會(huì)計(jì)理論素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、會(huì)計(jì)教育中存在的主要問(wèn)題

會(huì)計(jì)人員要具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，首先必須經(jīng)過(guò)良好的會(huì)計(jì)教育。然而由于我國(guó)會(huì)計(jì)教育在文化大革命期間幾乎已經(jīng)全部停止，再加上改革開(kāi)放后又受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)理論的束縛，因此致使我國(guó)的會(huì)計(jì)教育還存在著很多的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不明確，層析界限不清晰。目前，我國(guó)對(duì)于各層次的會(huì)計(jì)教學(xué)缺少統(tǒng)一和準(zhǔn)確的界限。以我國(guó)本科的會(huì)計(jì)教學(xué)為例，國(guó)家對(duì)其確定的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)能夠在會(huì)計(jì)事務(wù)所、研究機(jī)構(gòu)、高校、經(jīng)濟(jì)管理部門以及企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作、會(huì)計(jì)教學(xué)工作或會(huì)計(jì)研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)型人才，然而從我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，不同的高校在會(huì)計(jì)教學(xué)上的目標(biāo)各有不同，其共同的特點(diǎn)是對(duì)于本科會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺少科學(xué)、深入的研究。也就是說(shuō)，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)之間的培養(yǎng)目標(biāo)劃分不清楚，這就導(dǎo)致了不同的會(huì)計(jì)教育層次在課程設(shè)置上差別并不是很大，無(wú)法根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)給予準(zhǔn)確的定位。

第二，會(huì)計(jì)課程體系不完善。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系的不完善主要表現(xiàn)在:一是各門課程之間的銜接不夠，有些課程之間存在嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，而有些課程之間又互相推卸內(nèi)容，從而造成了教學(xué)內(nèi)容的遺漏和缺少;二是輕理論重制度的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，由于我國(guó)新的會(huì)計(jì)制度頻繁頒布，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)教學(xué)教材的頻繁更換，這樣就必然導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中對(duì)于理論知識(shí)的忽視，從而造成會(huì)計(jì)實(shí)踐無(wú)法深入的現(xiàn)象;三是在有些高校在會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置中，缺少一些在實(shí)際應(yīng)用中比較重要的課程。

第三，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)誠(chéng)信教育。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信素質(zhì)要求非常高，因此，誠(chéng)信教育在會(huì)計(jì)教育中所占的地位越來(lái)越重要。然而，在我國(guó)的會(huì)計(jì)教育中，往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，而忽略了誠(chéng)信教育，這樣就到導(dǎo)致了畢業(yè)的學(xué)生在從事職業(yè)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生缺乏誠(chéng)信的事件。

第四，會(huì)計(jì)考試缺乏實(shí)用性。考試既是對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的測(cè)試，同時(shí)也是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的一種方式。然而，在我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的考試中，學(xué)生往往是采用死記硬背的方法來(lái)應(yīng)付考試，而不去深入理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，這樣不利于學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

三、提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，本文提出了以下措施，促使我國(guó)的會(huì)計(jì)教育的更好發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。首先，明確會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)主要可以劃分為以下三個(gè)層次:一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力;二是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力;三是培養(yǎng)學(xué)生在掌握了已有的會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上善于創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)新方法。我國(guó)會(huì)計(jì)教育系統(tǒng)已經(jīng)形成了以專科、本科、研究生為主要層次的教育體系，因此，不同的教育機(jī)構(gòu)就要根據(jù)自身的特點(diǎn)準(zhǔn)確的對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，從而采用相應(yīng)的教學(xué)方式。

其次，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)課程的建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)主要從以下兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng):一是在課程設(shè)置時(shí)，需要仔細(xì)審查和研究各學(xué)科的內(nèi)容，建立合理的課程體系，避免重復(fù)或遺漏;二是在教材的選擇上，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上盡量選擇最新版本、具有實(shí)際應(yīng)用的教材。

再次，重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。我國(guó)高校在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該增加開(kāi)設(shè)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的課程，讓學(xué)生在思想上樹(shù)立起誠(chéng)實(shí)守信的道德意識(shí)，并明確作為一名合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該遵守哪些職業(yè)道德和法規(guī)。同時(shí)，擔(dān)任會(huì)計(jì)教育中職業(yè)道德教學(xué)工作的教師必須是具備較高的素質(zhì)，并具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寬闊的知識(shí)面，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

最后，改革會(huì)計(jì)考試方式。我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的考試方式應(yīng)該逐漸朝著重思維、輕記憶的方向發(fā)展，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用強(qiáng)的特點(diǎn)，我國(guó)高校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考查時(shí)可采用新的方式，比如課題研究或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體的情況或案例來(lái)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

作者：景冬梅 單位：西京學(xué)院