第一篇

一、初中政治課程教學有效性提升的方向

初中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，如果學生不能主動參與政治課程的學習，對政治課程不感興趣，教學的有效性也就無從談起。所以教師應當從學生的興趣愛好出發，根據初中生的特點，設計與之相對應的教學方案，以提升教學有效性。其次是政治教學能夠對學生產生積極的引導作用。初中生年齡尚小，缺少社會經驗，易受不良思想和風氣的影響，特別是青春期階段容易產生叛逆。例如，有的學生拜金思想嚴重，常與同學進行物質攀比；有的學生漠視學習，只顧追求時髦，精神世界空虛等等。初中也是學生開始分化的階段，面對這些問題，教師需要通過有效的教學，凈化學生的心靈，啟迪學生的智慧，解答學生的疑惑，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成吃苦耐勞、樂于助人、積極樂觀、勇敢堅強的品質。

二、初中政治課程教學有效性提升的舉措

為提升初中政治教學的有效性，教師應著力推進以下舉措：

第一，選擇生動的教學素材，激發學生的學習興趣。初中政治教材的內容設計非常豐富，貼近學生實際。但教師單純依靠對書面內容進行講解，配合簡單的多媒體課件，往往不能有效激發學生的興趣。因此，教師要善于廣泛選取生動的案例素材，吸引學生的目光。以人教版初中政治教材為例，講述七年級上冊第三單元“過富有情趣的生活”時，教師可分別選取初中生易產生的各種情緒、初中生的興趣愛好與情操、如何從小學會抵制誘惑和保護自我、增強社會識別能力等方面的生動案例，通過向學生播放視頻資料，使學生開闊視野。再如講述八年級上冊第一單元“相親相愛一家人”時，教師可以結合青春期學生的特點，選取父母與子女相處關系的案例，引導學生與父母真誠溝通，理解父母的辛苦，孝敬父母。

第二，創新教學形式，轉變學生的學習思維。長期以來初中政治課程的教學模式比較單一，為更好地促進學生參與，轉變學生的學習思維，教師可以創新教學形式，如綜合運用主題辯論賽、情景劇、討論會、觀摩會等教學形式，激發學生的參與意識，充分展現學生的主體地位。初中政治教材中的很多內容都來源于學生的生活實際，學生有充分的發言權。教師應當因勢利導，給予學生發揮的空間，經常組織辯論、討論，使學生從中受到啟發，得到感悟，實現成長。例如教學七年級下冊第三單元時，圍繞怎樣才能“做意志堅強的人”展開一場班級討論，由學生暢談自己的親身經歷，教師可根據學生的講述，給予分析指導，并對學生進行鼓勵，以增強學生的信念，培養學生勇于戰勝困難的意志品質。

第三，鼓勵學生走上講臺，成為課堂的主人。以往的政治教學主要是由教師搜集材料、編輯課件、擔任主講人，為提升教學有效性，教師應充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生走上講臺。教師可以將班級內學生劃分為若干小組，每個小組負責一個主題的講解。例如，七年下冊第四單元“做知法守法用法的人”、九年級第一單元“承擔責任，服務社會”等可選取其中部分主題由學生講解，以增強學生的法律意識和社會責任感。小組成員分工協作，調研資料，相互討論，列舉實例，制作課件，然后為全班同學講解分析，再由教師進行總結和指導，學生不僅能夠深入參與課程的學習，而且在廣泛的調研和相互學習中，自身的思想品德修養也會實現提升。

第四，增進師生互動，關注學生的成長。政治課程的主要任務是對學生進行品德教育，所以教學過程不僅要遵從教材的指引，更要從實際關注每個學生的個性成長和發展。教師應當努力增加與學生的互動，如課堂中鼓勵學生提出問題，與學生展開交流；設立專門的郵箱或建立班級QQ群，學生可以將遇到的疑惑、內心的壓力在此表達，教師根據學生的不同問題給予有針對性的指導，使學生感受到教師的理解和關心。作為教師也要善于成為學生的傾聽者，從而構筑和諧的師生關系，為教學的有效開展奠定扎實的基礎。

作者：駱林華 單位：廣東省龍川縣黎咀中學

第二篇

一、初中政治課堂教學要確立教學目標

所謂的初中政治教育教學目標就是要使初中生能夠在具體教育教學活動中所要達到的預期標準和結果，初中政治教學目標已經成為了衡量教學任務是否能完成重要的標準，與此同時，還是評價初中政治教學課堂、教學效果十分重要的依據，正確設置教學目標，能夠有效激發初中學生學習的自信心，在初中政治教育教學過程中具有不可忽視的重要作用。

二、初中政治課堂教學要加強師生互動

在整個初中政治教育教學過程中，課堂一直都是教師實施教育的主要戰場，在實施政治教育教學改革的過程中，教師必須要將有效的政治教育教學理念落到實處，在政治課堂上取得更好的政治教育教學效果，只有這樣，教師才能夠在政治教育這一場戰役中取得真正的勝利。如果初中政治課堂上面沒有實施實際性變革，那么，初中政治課程的改革就無從實施，新課程理念也不能夠真正落實到具體初中政治教育教學課堂之中，新型的政治課堂教學必須要將學生自身發展作為根本，將促進學生的發展作為取向，注重初中學生實施實踐探究以及自主學習，在初中政治教育教學過程中，要求教師必須要注重對課堂互動進行強調，關注初中政治課堂中和諧群體生活以及學生愉快、積極向上學習的氛圍，使得初中學生能夠成為一切教學活動的主體，成為政治課堂主人，初中學生不再是被動對知識進行接收的工具，而是被來自于各個方面信息驅使不斷變動組織。

三、初中政治課堂教學要注重探究學習

在初中政治課堂教育教學過程中，能夠使初中學生走進課堂，參與到課堂教育教學過程中，這已經成為了初中政治教師不斷追求的目標，實施探究學習已經成為了一種前端教育教學的方式方法，在探究學習的過程中，初中學生學習興趣能夠被充分激發出來，學生會處在主動學習的位置上面，與此同時，為初中政治教師實施教育教學減輕了壓力。在初中政治教師實施探究性學習的過程中，不僅僅能夠使初中學生對相關政治知識進行了掌握，通過實施探究學習，學生能夠加強和教師之間的溝通，這已經成為了政治參與式活動教學法十分重要的特點，這一種多重的規劃，并不是并列的關系，而是將學生個體作為主體和文本直接實施對話作為中心的一種關系，其他對話都為了給學生營造良好的氛圍和環境。更為重要的就是在對話之中注重學生和教師之間共評，實施合作探究，雙向的互動。

比如，在教會學生自主學習課堂教育教學過程中，教師可以對課堂活動進行預設，教師可以組織學生表演小品，在小品表演的過程中實施情景的設計，將學生生活中常見的情境作為例子，一名學生要表演出自卑的心理，一名學生要表演出虛榮心理，一名學生要表演出自負的心理，通過活動的開展，將實踐能力充分發揮出來，組織扮演者將體驗談出來，全班學生都要結合小品來對主人公行為表現的感受進行探討。然后組織初中學生來進行自由發言，結合學生自身日常生活之中類似事例來進行討論和交流，使其能夠明白自尊的含義。

四、結語

本文中，筆者主要從初中政治課堂教學要確立教學目標、初中政治課堂教學要加強師生互動以及初中政治課堂教學要注重探究學習這三個方面對初中政治課堂教學方法進行了探討。

作者：王曉霞 單位：內蒙古鄂倫春旗大楊樹第三中學

第三篇

一、豐富準備，教學前引導學生思考

結合教材內容，在課堂教學開始前一天課上，教師先出示案例：名劍由于看見朋友被毆打，上前幫忙，將對方打傷。他也曾多次因為此類事情被警方拘留。王同學們認為，名劍是出于朋友和義氣，如果他不管不問，朋友可能會被打得更慘，所以他沒有錯。教師出示案例后可以提出疑問：1.這個青年的做法對嗎？為什么？2.王同學的想法對嗎？為什么？3.如果你是這個青年，你會怎么做？為什么？教師請同學回家后結合課本知識，查閱資料進行思考，大膽提出自己的想法，如果學生在課堂上有問題，及時解決，為學生課前準備做好方向性指導。

二、知識碰撞，教學中拓展學生思維

世界因為有千萬種不同的花兒而美麗多姿。對于同樣一個案例，不同的學生會有不同的解讀思路，有不同的思想或想法。也因為“不同”，才有了思維碰撞，有了進步和發展。如蘇教版八年級政治《明辨是非，為人正直》這一課青年打架的案例。青少年叛逆期小孩兒想法多樣，對于青年和王同學的做法都有各自的想法，在各自提出不同觀點的前提下互相討論交流，也互相質疑推翻。對于“如果我遇到這個情景”的假設題，同學們肯定更是花招百出，形態各異。

在課堂上，同齡人互相交換觀點，使課堂氛圍開放活潑，對于青年的不同看法，也體現了不同的思維角度，這是一種思維的碰撞，也是一種知識的分享和累積。案例“在線”，學生闡述自己想法的這個過程，本身就是對知識的再一次累積和梳理。同時，在分享的過程中，其他同學對此提出的疑問和建議，可以引發這個同學的二次思考，更完整、更全面地去完善自己的觀點，當然，也可能推翻自己的不成熟觀點，重新來過。在這個過程中，不同的知識累積，不同的觀點相互碰撞，有利于拓寬學生思維，為學生打開更多扇門和窗，讓學生更加全面、客觀地看待世界。在這個過程中，教師也要適時指導，引發學生質疑、思考。更重要的一點，教師要起正確的價值觀導向作用，在大是大非的問題上，要明確表達自己的觀點和態度，使學生在活躍思維的同時保證不走彎路。

三、反思總結，教學后升華學生領悟

總結是案例教學必經的一個重要階段，也是提高學生的創造性和思維能力的重要方式。因此，在豐富的課前準備，激烈的知識碰撞，思維拓展以后，學生更應該學會反思總結。同樣以《明辨是非，為人正直》這一課青年打架為例。如有同學提出：“青年的做法是無可厚非的，因為當時情況特殊，保護朋友很重要。”老師可以提出質疑：“正當防衛是對的，但是看到人打架我們是勸開還是幫忙？一個人因為屢次打架被拘留，都是特殊情況嗎？他處理問題的方式是不是有問題呢？”老師這一關鍵性指點，引導學生反思總結，升華領悟，更好地理解了這篇課文的內容。學會明辨是非，為人正直，不僅明白了在這些情況中要怎么做，更深刻理解了為什么要這么做。課堂之后，教師可以根據具體情況讓同學整合材料，完成一份書面總結，夯實學生的道德品質。

四、總結

初中政治課是與時事見聞緊密相連的一門課程。在這樣一門課程中，我們通過案例“在線”，選擇合適的時事熱點，或者經典材料，將同學們平時所學融匯在這個案例中，通過對案例的解析和思考啟迪學生對知識的理解，在討論中拓展學生思維，拓寬學生眼界，在總結中反思自己，加強領悟，升華對于案例的理解，塑造培養正確的人生觀、價值觀。

作者：葛紅云 單位：江蘇省南通市如東縣長沙初級中學