一、課程設(shè)置的現(xiàn)狀
1．教學(xué)基本功訓(xùn)練缺乏體系和評(píng)價(jià)方法。在校生問卷66個(gè)樣本中，75%認(rèn)為能夠掌握扎實(shí)的教師基本功，包括語音、語法、詞匯、英文書寫、教師用語等。可見大多數(shù)學(xué)生的教師基本功不扎實(shí)。目前基本功訓(xùn)練穿插在技能訓(xùn)練課程中，沒有單獨(dú)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏體系。如英文書寫滲透在綜合英語課程中。語音基本功訓(xùn)練雖開設(shè)專門課程，但評(píng)價(jià)時(shí)沒有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，缺乏客觀性。
2．職業(yè)技能課程單一。在校生問卷66個(gè)樣本中，37%認(rèn)為要提高英語教育專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該增加商務(wù)或旅游等專門用途英語課或其它職業(yè)資格考試輔導(dǎo)課程，今后應(yīng)增加其它技能選修課程或用職業(yè)資格證書考試來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
3．課程設(shè)置與用人單位就業(yè)要求脫節(jié)。小學(xué)英語教師教學(xué)調(diào)查問卷中，共調(diào)查了42個(gè)樣本，68%認(rèn)為對(duì)新課標(biāo)的了解程度不夠，在新課改的實(shí)施過程中存在一定的問題。反映出課程設(shè)置中缺乏小學(xué)新課標(biāo)、新課改解讀的內(nèi)容。其次34%的人認(rèn)為備課時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定有偏差。反映出課程設(shè)置中缺乏對(duì)備課和說課技能的實(shí)訓(xùn)。最后62%的人認(rèn)為對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展缺乏方向性。這說明課程設(shè)置中未涉及教師自我發(fā)展、科研活動(dòng)、課程資源開發(fā)的內(nèi)容。這些職業(yè)必備技能的缺失說明在以市場為導(dǎo)向，發(fā)展高職高專教育的今天，課程的設(shè)置與市場需求的對(duì)接是必要的。
4．實(shí)習(xí)基地為課程設(shè)置提出了更高的要求。實(shí)習(xí)基地問卷中，共調(diào)查了12個(gè)樣本，40%的實(shí)習(xí)基地認(rèn)為高校對(duì)于英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在不足。包括理論與實(shí)踐脫離、培養(yǎng)的途徑過于單一、過于模式化、學(xué)校不夠重視、培養(yǎng)的內(nèi)容不全面、畢業(yè)生師德不高等。97%的實(shí)習(xí)基地認(rèn)為培養(yǎng)英語教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的模式應(yīng)該是:尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性的、注重形成學(xué)生的健全個(gè)性的、注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的。83%的基地認(rèn)為招聘應(yīng)屆英語教育專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，最關(guān)注英語語言素質(zhì)、職業(yè)技能和道德素質(zhì)。問卷中實(shí)習(xí)基地對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)反映了新時(shí)期市場需要具有創(chuàng)新性和扎實(shí)技能的綜合性人才。在今后的專業(yè)建設(shè)中要不斷改進(jìn)，以逐步適應(yīng)市場的需求。
二、課程設(shè)置改革
(一)建立課程設(shè)置新原則
課程設(shè)置應(yīng)該緊密結(jié)合市場的人才需求，充分體現(xiàn)高職高專“實(shí)用為主，夠用為度”的八字方針。
1．在課程設(shè)置中，要對(duì)社會(huì)需求和學(xué)生職業(yè)技能展開不定時(shí)調(diào)研，適時(shí)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，強(qiáng)化人才實(shí)踐技能。
2．課程設(shè)置是一個(gè)體系。各課程之間應(yīng)該互相補(bǔ)充、互相聯(lián)系，遵循技能培養(yǎng)的階梯式分布規(guī)律。英語教育專業(yè)課程設(shè)置中第一學(xué)年開展語音、書法、簡筆畫等教師基本功訓(xùn)練;第二學(xué)年通過微格手段提升學(xué)生的授課技能，第三學(xué)年學(xué)生到小學(xué)和培訓(xùn)學(xué)校見習(xí)教學(xué)、并頂崗實(shí)習(xí)，完成教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。
3．職高專課程設(shè)置應(yīng)遵循市場規(guī)律。積極開展就業(yè)市場調(diào)研，按需培養(yǎng)，與企業(yè)建立聯(lián)系，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
4．過市場調(diào)研，英語教育專業(yè)有部分畢業(yè)生從事商務(wù)翻譯、酒店和旅游行業(yè)等其它行業(yè)。為迎合高職高專學(xué)生寬泛就業(yè)的社會(huì)大環(huán)境，課程設(shè)置中應(yīng)考慮就業(yè)需求，拓寬就業(yè)渠道。如在第二學(xué)年，開設(shè)酒店英語、旅游英語、實(shí)用英語翻譯、文秘英語等選修課程，完善和補(bǔ)充教學(xué)職業(yè)技能課程的單一化體系。內(nèi)容應(yīng)偏重實(shí)訓(xùn)，把英語導(dǎo)游證、翻譯證等各類資格證書考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
5．會(huì)崗位需求和職業(yè)技能不斷變化。如:隨著網(wǎng)絡(luò)課程的普及，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來組織英語課堂就成為英語教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的一部分。在課程設(shè)置中要留有課時(shí)空間，靈活增加或刪減部分課程內(nèi)容，以順應(yīng)市場變化。
6．業(yè)道德是職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。教師職業(yè)道德具有更高的標(biāo)準(zhǔn)。所以，師德建設(shè)應(yīng)納入課程內(nèi)容，結(jié)合師德考核辦法和師德建設(shè)的實(shí)例，滲透愛崗敬業(yè)的觀念，規(guī)范學(xué)生未來職業(yè)道德，為職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
(二)課程設(shè)置新模式
合理的課程設(shè)置是專業(yè)發(fā)展的核心。
1．階梯式專業(yè)課程體系，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能齊頭并進(jìn)。在第一、二學(xué)年按照階梯式分布，成兩條主線，即:英語專業(yè)課、教師技能課，在第三學(xué)年，把兩者結(jié)合，通過授課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完善小學(xué)英語教師職業(yè)技能。
2．循階梯式培養(yǎng)路徑，增加職業(yè)技能課時(shí)。英語教育專業(yè)課程分為:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括綜合英語、語音、語法、閱讀、聽力、口語、翻譯、寫作、詞匯、英語國家文化、視聽說等語言專業(yè)課，學(xué)時(shí)和內(nèi)容不變。專業(yè)技能課系統(tǒng)整合原有教學(xué)法、教師技能與實(shí)踐、微格為一門課程，即小學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐，并增加課時(shí)。
3．微格教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教師技能立體化訓(xùn)練。微格是為培養(yǎng)教師，提高學(xué)生教學(xué)能力而設(shè)計(jì)的一種短小精悍的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。是推出技能型教師的重要手段之一。它一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用各種多媒體手段和設(shè)備極大地豐富了教學(xué)模式，增加了教學(xué)容量。在職業(yè)技能課程開設(shè)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生見習(xí)、定期階段性實(shí)習(xí)工作的督促和實(shí)施，積極聯(lián)系組織學(xué)生到各周邊小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)、模擬。加快了新時(shí)期課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教師技能立體化訓(xùn)練。
4．教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系，組建專家評(píng)價(jià)小組。對(duì)教學(xué)技能課程的氛圍形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。建立由副高以上職稱專家及教師組成的教學(xué)技能評(píng)價(jià)小組，制定評(píng)價(jià)制度和具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生每學(xué)期的技能訓(xùn)練效果按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)等級(jí)綜合評(píng)定。
5．加其它職業(yè)技能課程，實(shí)現(xiàn)寬泛就業(yè)目標(biāo)。在第二學(xué)年增加專業(yè)選修課，如酒店英語、實(shí)用英語翻譯、文秘英語、旅游英語課程。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向自由選擇，開設(shè)30學(xué)時(shí)。這四門課程的評(píng)價(jià)方式為獲得相應(yīng)的資格證書，修2學(xué)分。
6．課程設(shè)置改革實(shí)施保障，開發(fā)建設(shè)本土教材。在課程設(shè)置改革的過程中，必須完善保障實(shí)施條件，包括與課程設(shè)置相配套的職業(yè)技能課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上，我們積極開發(fā)本土教材。編寫了《小學(xué)英語理論與實(shí)踐》，內(nèi)容涵蓋師德規(guī)范、教師基本功、課堂實(shí)踐技能和授課技能和教師自我發(fā)展。并在書中體現(xiàn)具體技能訓(xùn)練的原則和實(shí)施方法。
三、結(jié)語
階梯式課程設(shè)置中各階段的課程內(nèi)容息息相關(guān)。專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能相互滲透。教師技能實(shí)踐中傳授的內(nèi)容是英語語言知識(shí)，而英語語言的專業(yè)知識(shí)的傳授又通過教師的授課實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。采用階梯式的課程設(shè)置，以微格為實(shí)訓(xùn)手段，完善人才培養(yǎng)的模式，夯實(shí)英語教育專業(yè)學(xué)生的綜合技能，完成學(xué)習(xí)和就業(yè)、學(xué)校和社會(huì)的緊密對(duì)接，使每個(gè)學(xué)生都具有一定的競爭優(yōu)勢(shì)，盡快適應(yīng)崗位需求。這是階梯式課程設(shè)置的目的。課程設(shè)置的完成并不是一個(gè)終結(jié)，這樣的課程設(shè)置是否能達(dá)到我們的既定目標(biāo)，要靠教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)。在其實(shí)施過程中必定會(huì)遇到問題，隨著課程的推進(jìn)，要及時(shí)調(diào)整，不斷完善。
作者：徐莉莉 常衛(wèi)萍 單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院