一、做好抽象與形象思維鍛煉，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，進(jìn)而不斷的發(fā)覺問題、產(chǎn)生質(zhì)疑并合理的研究分析。例如，在講授光影響鼠婦生活課程時(shí)，可令學(xué)生自主進(jìn)行捕捉，并在該階段中細(xì)致的觀察研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性與觀察全面性。課堂教學(xué)中，還可組織學(xué)生進(jìn)行小組觀察，通過有效的分工合作，進(jìn)行清晰的記錄、高效的操作、全面的觀察計(jì)量。完成小組觀察后，應(yīng)在課堂之中分組進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)，通過集體討論、互動(dòng)交流，最終得到滿意的結(jié)論。即鼠婦生活環(huán)境陰暗因此陽(yáng)光會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定威脅。而后可組織學(xué)生展開研究交流分析，得出結(jié)論，鼠婦喜好陰暗無(wú)光環(huán)境。而后教師可引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行觀察，并設(shè)置新問題，光會(huì)對(duì)鼠婦生活形成影響，土壤濕潤(rùn)程度是否會(huì)形成影響呢？學(xué)生帶著問題繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，通過自主動(dòng)手，將觀察以及分析有效集成，最終將得到正確的結(jié)論。

二、豐富想象、科學(xué)分析，有效推理研究

想象即是學(xué)生將各類表象在頭腦中進(jìn)行改造加工，形成全新的表象思維方式。豐富的想象力可促使人們拋開固定思維，通過合理推測(cè)獲取科學(xué)結(jié)果。由此不難開出，想象體現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造性，為開展創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)核心。由一定層面來(lái)講，則為科學(xué)發(fā)明以及創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源泉。開展想象活動(dòng)需要不斷地分析研究、合理地推理判斷。例如，在講授綠色植物利用光合效應(yīng)形成有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于葉綠體屬于微觀生物范疇，因此初中學(xué)生理解掌握起來(lái)具有一定難度。為此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生想象力，將綠葉比喻成有機(jī)物制造者，葉肉細(xì)胞則為有機(jī)物加工車間。葉綠體則變成了生產(chǎn)設(shè)備儀器，應(yīng)用原材料包括導(dǎo)管運(yùn)送的水以及氣孔吸收二氧化碳。兩者通過葉綠體加工形成有機(jī)物，并完成運(yùn)輸。在一系列的形象引導(dǎo)下，學(xué)生將拋開抽象知識(shí)，掌握具體原理，快速地理解并鞏固記憶，應(yīng)用掌握知識(shí)進(jìn)行研究，科學(xué)應(yīng)對(duì)相關(guān)問題。

三、鍛煉發(fā)散以及收斂思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造思維主體包括發(fā)散及收斂思維兩類。人們應(yīng)對(duì)分析問題階段中，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用兩類思維，同時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)散思想。發(fā)散思維為非線性意識(shí)，活動(dòng)方式較為分散，呈輻射擴(kuò)散形式，主要為形象思維。相反收斂思維為線性思維，活動(dòng)方式呈現(xiàn)內(nèi)聚集中以及輻射模式，屬于邏輯思維。生物課程實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)初中生形成良好的發(fā)散以及收斂思維，進(jìn)而做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升綜合學(xué)習(xí)水平，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)主體性，為此初中生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建民主和諧、生動(dòng)愉悅的教學(xué)環(huán)境，利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)引入圖文并茂的方式，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合應(yīng)用兩類思維，提升學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的研究，并善于質(zhì)疑，勇敢地抒發(fā)自己的不同意見。例如，在講授水分滲入植物之中的相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，可先令學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的生活知識(shí)進(jìn)行回顧。即為花澆水的過程中，水透過土壤被植物吸收，那么是怎樣將水分傳遞到莖葉之中呢？要想回答這一問題，需要了解植物莖葉系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。而后教師可引導(dǎo)學(xué)生展開結(jié)構(gòu)分析觀察，學(xué)生則很快地明確，花徑葉之中包含裝箱運(yùn)送水以及無(wú)機(jī)鹽的管道。為了更加形象深刻，教師可舉例證明，果園果樹的果實(shí)成熟后，需要做樹干環(huán)割處理，這樣做原因何在。學(xué)生則展開豐富的想象力，探究植物新陳代謝形成廢物排掉途徑。通過已有知識(shí)的練習(xí)應(yīng)用，將鍛煉形成發(fā)散思維，并積極主動(dòng)地進(jìn)行研究，通過分組合作討論，各組學(xué)生抒發(fā)了自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行原因解釋。借助該過程學(xué)習(xí)，可全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于激勵(lì)其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。 

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，提升創(chuàng)造性

現(xiàn)代科技的進(jìn)步，需要我們不但應(yīng)積極動(dòng)腦思考，還要勤于動(dòng)手，在探究分析的基礎(chǔ)上，不斷嘗試創(chuàng)新。應(yīng)全面推進(jìn)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)、工藝手段的更新發(fā)展，同時(shí)提升動(dòng)手能力。該過程對(duì)學(xué)生健康心智的發(fā)展極為有利，可令其掌握實(shí)踐操作技巧，提升綜合能力水平。為此，初中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)全面把握學(xué)科特征，開創(chuàng)有利條件令學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、自主操作、獨(dú)立完成。例如，可令學(xué)生自主進(jìn)行臨時(shí)的裝片，完成切片以及涂片的工作，并應(yīng)細(xì)致地觀察生物系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，總結(jié)其行為特征，借助主動(dòng)積極操作，真正提升動(dòng)手能力水平。另外，教師還應(yīng)注重學(xué)生展現(xiàn)的個(gè)性特征，令其長(zhǎng)處有效發(fā)揮，優(yōu)化創(chuàng)新技能水。青少年特長(zhǎng)才干，通常由興趣展現(xiàn)，興趣倘若持久穩(wěn)定便可令學(xué)生發(fā)展能力。為此，教師可組織生物興趣學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生踴躍參與相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)而體味獲取成功的喜悅感與滿足感，真正地發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。再者，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提升教學(xué)趣味性，剔除傳統(tǒng)模式，引入探究教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中生物課堂教學(xué)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、樹立創(chuàng)新精神尤為重要。實(shí)踐教學(xué)中只有做好抽象與形象思維鍛煉、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，提升創(chuàng)造性，豐富想象力，進(jìn)行積極主動(dòng)的科學(xué)分析研究，方能真正掌握生物學(xué)習(xí)技巧門道，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并獲取全面發(fā)展提升。

作者：王丹 單位：吉林省長(zhǎng)春市104中學(xué)