一、當代師德建設中存在的主要問題

（一）治學不夠嚴謹，缺乏敬業精神

一名合格的教師，不僅要不斷提高自身的教學與科研水平，而且要以認真負責、嚴謹的態度對待所從事的教學與科研工作。然而，當代教師隊伍中存在著治學不嚴謹的現象。部分教師只看重評職稱、獲成果，重科研輕教學，甚至為了出成果不惜造假，在課題申報和職稱評審中弄虛作假；個別教師還利用手中職權，牟取私利，敗壞了學術風氣，玷污了高校校園凈土。不僅如此，在市場經濟的影響下，一些教師缺乏敬業精神，疲于上課，獲取超課津貼，由于教學任務過重，而忽視教學效果。此外，還有一些教師利用自己的專業優勢，把主要精力放在社會兼職上和一些商業活動中，把教學放在次要位置，無心鉆研教學，不認真備課，教學內容陳舊，教學方式老套；有的上課甚至沒有教案，手捧一本書照本宣科，這種教學既忽視了對學生的思想道德教育，更不可能有效地對大學生進行教育引導，還導致學生學習積極性不高，影響了教學目標的實現。

（二）行為規范不嚴，師表意識不強

為人師表是對教師最基本的要求，因為教師的一言一行都會直接影響學生。目前高校小部分教師中存在著行為規范不嚴，師表意識淡化的現象。一些教師由于受不良思潮的影響，言行不謹，在課堂上經常發表一些不利于學生健康成長的言論，不注意自己話語的導向性；有的教師衣冠不整，舉止粗俗，滿口臟話，行為放縱，為師不尊；有的教師要求學生遵守課堂紀律，而自己卻組織紀律觀念差，上課遲到早退，開會講話，隨意調課，講課時接打電話或抽煙，隨心所欲；對社會上一些熱點問題的看法不客觀，動不動就發牢騷和怨氣，以致對學生造成誤導；還有一些教師授課態度不認真，敷衍了事，隨意用參觀、看電影、閱讀等方式代替上課；有的甚至重言傳輕身教，在對學生說教的同時，自己卻不能身體力行。言行不一致，嚴重影響了教師在學生中的榜樣形象。因自身缺乏修養，師表意識不強，缺乏自尊自愛精神，所以在學生中難以起到表率作用。

老師對每一個學生應該傾注同樣的關愛，同樣的尊重。眼里只有學習優秀的學生，看不見那些學習差的學生，會給學生造成極大的心理傷害。學習差的學生、上課不認真聽講的學生其實更需要老師的提攜、指點和鼓勵，而不是冷眼想看，漠視他們，更不能說過激的語言刺激他們。作為老師，說話一定要注意：教育他們，但是不能口不擇言。師生真誠相待，用真心去關愛那些需要幫助的困難生，許多學生在真情感染下會慢慢改掉劣習。

二、加強教師隊伍師德建設的對策分析

（一）高校應建立健全師德考評、監督和激勵機制，用制度來規范師德建設

長期以來，由于缺乏科學的評價標準、監督制約和激勵機制，對師德難以作出客觀合理的評價和判斷。因此，高校的師德建設首先要明確教師在教學、科研中應遵循的職業道德，以便對教師師德進行評價。加強制度建設，保證師德建設工作落到實處。

第一，建立科學的師德評價體系

該評價體系是師德建設目標和師德建設內容的具體化。建立一個科學合理、具體可行的師德考評體系，是高校師德建設的重要內容。師德考評體系應該由政治思想、愛崗敬業、教書育人、為人師表等方面內容組成，每一方面內容由若干項指標構成，可以根據具體指標分別進行考評。師德考評體系的建立，不僅要符合學校的發展要求，而且要考慮到教師和學生的實際情況。同時，要建立師德考評制度，將考評結果作為教師考核、職稱、進修、評優等方面的重要依據。（本文來自于《開封教育學院學報》雜志。《開封教育學院學報》雜志簡介詳見）

第二，完善師德建設的監督與制約機制

目前的師德監督、制約機制只是流于形式，并沒有發揮真正的作用。因此，構建科學有效的師德建設監督機制，是高校師德建設的關鍵所在。要健全測評標準，必須充分發揮監督的作用，只有這樣，才能保證師德建設的各項措施落到實處。師德監督必須自律、他律相結合，明查與暗訪相結合。教師首先要根據師德考評體系指標認真進行自評；然后要有學生、同事和院系領導等分別對教師進行師德評價；最后將各方面的測評情況綜合，確定每位教師的師德情況。在師德監督過程中，要做到公開、透明，切實維護教師的利益，以營造一個良好的師德建設氛圍。最后，要健全師德建設的激勵機制。目前多數高校師德建設的激勵機制不完善，不僅缺乏合理、具體可行的師德獎懲標準，而且未能真正貫徹執行，因此沒有充分調動教師積極性。師德建設的激勵機制是師德建設健康發展的重要保證。相反，對師德考核不合格的教師，在評優獎勵、職稱晉升和崗位聘任中取消資格。只有這樣，才能提高高校教師的師德水平。

（二）教師應不斷提高自身修養，為人師表，做學生的良師益友

現在因為教師的評價體系和績效工資都與每年的教學成績掛鉤，使得很多教師眼里只注重優等生、中等生，不能兼顧后進生的學習。這不但挫傷了后進生學習的積極性，而且嚴重影響了教師在學生、家長面前的形象。由于教師的偏見，使學生產生厭學情緒，使家長認為自已的孩子的確不可造就，從而讓他們放棄了讀書的念頭。所以作為教師我們要真正做到關愛每一名學生，關心每一名學生的成長與進步。一位教師，只有對學生充滿無私的愛心，才能產生做教育工作的強烈愿望，才能千方百計地教好學生、育好學生。有了這種愛，教師才能興趣盎然地去了解學生、研究學生，才能潛心鉆研教育教學，探索新方法、新形式、新途徑。有了這種愛，教師才能真正影響并引導學生的精神世界趨向積極和崇尚的境界。我們教師應該在“不拋棄、不放棄”的前提下，抽出足夠的時間去關心、了解那些“后進學生”。我們應該清醒地意識到，他們并非天生就差，只是在長期的失敗中失去了學習的信心才導致厭學的。因此，對于“后進學生”我們要利用課內課外的時間給予耐心的輔導。對“后進生”我們的期望值不能過高，應該讓他們從最基本、最簡單的知識開始，在這期間，一旦發現他們有進步，即使只取得一些微不足道的成績，也要及時給予表揚。幫助他們樹立對學習的信心，增強他們學習的動力和信心。可見，師德建設不是簡單的說教，而是一種紅燭精神，更是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德是教師的靈魂，需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養。

三、總結

總之，師德建設是教育事業發展中面臨的一項重要任務，各校領導層要給予重視，必須常抓不懈，不斷總結經驗，研究新情況，解決新問題。只有這樣，才能不斷提升教師的師德修養，推動師德建設健康有序發展。教師只有熱愛教育，才會熱愛學生，才會獻身于教育事業，才能為國家培養出更多高水平的合格人才。

作者：勞曉燕 單位：寧波大紅鷹學院