一、通過閱讀提高學(xué)生的理解力與鑒賞力
新課標(biāo)提出通過適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題，在高中語文課文選入課本時，都對其文學(xué)與思想方面的引導(dǎo)做到了仔細(xì)斟酌，所選內(nèi)容都注重了教育意義的加強(qiáng)。以往對課文重點內(nèi)容的把握只是針對課文本身，而是忽略了課文本身可以看做是一篇好的閱讀材料，如果在其它的資料中找閱讀材料對學(xué)生課外閱讀能力進(jìn)行提高，既給老師加重了備課與整理的負(fù)擔(dān)，也給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。在新課改的影響下，語文考試方案去除了語文學(xué)習(xí)中的條條框框，教師和學(xué)生要對語文課本中的內(nèi)容仔細(xì)分析，從不同角度進(jìn)行解讀，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)一篇文章，而是通過對一篇文章的學(xué)習(xí)做到積累閱讀文段的知識，提高閱讀理解能力的作用。語文學(xué)習(xí)不只是使學(xué)生只學(xué)習(xí)一篇文章，讀懂一篇文章，而是通過對課文的閱讀與分析培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。在學(xué)生們學(xué)會讀書以后就可以自覺地總結(jié)出文章在選詞、寫句子、寫作的方法、中心結(jié)構(gòu)等不同方面的妙處，能夠做到舉一反三，融會貫通，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會賞析文章、鑒賞文章，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在語文教學(xué)中對于簡單的課文可以指導(dǎo)學(xué)生做好圈點與批注。現(xiàn)行教材中的現(xiàn)代文具有多種文體，這的文體齊備、范文相對較多，在結(jié)構(gòu)上比較合理，課文中準(zhǔn)確、生動的語言，鮮明的觀點是我們提高閱讀能力的好材料，我們要努力改變那種只是單純對課文內(nèi)容進(jìn)行教條化分析的教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)對教學(xué)大綱與教學(xué)目的加以強(qiáng)化，以提高閱讀能力為目的，做到因文制宜地提出問題，通過學(xué)生的思考和對課文對比進(jìn)行閱讀并回答問題，有目的、有計劃地將講授課上成能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握的閱讀基礎(chǔ)課。以杜絕“碗外討米”的繁瑣與麻煩，也減少了另覓閱讀材料的費力費時。利用課本內(nèi)容可以起到省時、省力的作用，不但能夠減輕學(xué)生理解方面的壓力，又會達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。
二、不拘泥于舊的教學(xué)模式，加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)受升學(xué)壓力的影響，教師們大都主要是以“布置練習(xí)—學(xué)生訓(xùn)練—教師講評”的模式進(jìn)行教學(xué)。在新課改的影響下，在舊的教學(xué)方法中只注重知識傳授與訓(xùn)練，注重學(xué)生思維過程與方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂中閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地閱讀，讓學(xué)生通過編寫與表演故事、親自制作等不同的形式來拓展與提高自己的閱讀能力，并從中得到閱讀的經(jīng)驗，從中體會到閱讀的快樂。通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識及原有的生活體驗對課文進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生的思維更加豐富。比如在閱讀《雨霖鈴》時，我讓學(xué)生想到以前學(xué)過的有關(guān)送別的詩句，并分別分析同是送別，各自描寫了哪些景物，有哪些景物是你最喜歡的，你最欣賞哪位作者的聯(lián)想與抒情，這些詩句表現(xiàn)了詩人各自什么樣的胸襟與風(fēng)格。語言又是相對復(fù)雜的，對于同一種意思有著不同的表達(dá)方式及含義，在閱讀文章時，還要善于運用學(xué)生頭腦中所留存的知識經(jīng)驗將其激活，在文章中設(shè)置疑問。比如，學(xué)生們提出的問題是《鴻門宴》中項羽沒有進(jìn)一步提出項伯幫著劉邦說話的內(nèi)容，在《孔雀東南飛》中這樣一位美麗能干的劉蘭芝得不到焦母的喜歡，為什么劉蘭芝用左手持刀尺，而用右手持綾羅，她的動作讓人聯(lián)系到左撇子，對嗎？平時，我們在閱讀中有許多提問的方法與途徑，通過課文的題目進(jìn)行分析得出；再對課后題加以思考，通過結(jié)果來分析原因，再從問題的原因討論結(jié)果，針對課文相關(guān)表達(dá)技巧提出具體的問題，小到文章的標(biāo)點符號，大到文章的細(xì)節(jié)描寫，著眼于人物、景物的描寫，讓學(xué)生善于通過文章的過渡提出疑問，結(jié)合文章的順序進(jìn)行質(zhì)疑等，通過質(zhì)疑、釋疑而提高閱讀能力。
三、結(jié)語
綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要注重閱讀能力的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而使學(xué)生答題技巧得到點撥與訓(xùn)練，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
作者：嚴(yán)鳳珍 單位：重慶市開縣中學(xué)