一、積極投身新課改，改變傳統(tǒng)授課模式，讓語文課堂充滿時(shí)代活力
以教學(xué)新人教版語文八年級(jí)上冊(cè)前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用分析法來分析這篇戰(zhàn)地通訊中的人物形象——一位南斯拉夫母親。通過分析課文中的情節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解這位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭，表現(xiàn)了反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。教師的分析完全代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師模式化的解讀代替了學(xué)生的體驗(yàn)與思考。而無論是“高效課堂”還是“十字教學(xué)法”，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組自主、合作、探究的教學(xué)模式，要求學(xué)生先閱讀全文，朗讀令自己感動(dòng)的片段，然后說說對(duì)這位南斯拉夫母親的理解。這樣，在課堂中就強(qiáng)調(diào)了閱讀的個(gè)性化行為，尊重了學(xué)生的閱讀感受。這與新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求是相一致的。可以說，任何一次課程改革都有值得借鑒之處。因此，作為新時(shí)代的一名教師，更應(yīng)積極投身新課改，緊跟時(shí)代的步伐，努力改變傳統(tǒng)的授課模式，讓語文課堂充滿時(shí)代活力。
二、努力聯(lián)系新生活，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓語文課堂閃爍生活光彩
“問渠哪清如許，為有源頭活水來”，在語文教學(xué)中，我們要摒棄“功利語文”的教學(xué)思想，把語文教學(xué)置于社會(huì)生活的大背景中，把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓語文課堂閃爍生活光彩。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，而忽視營(yíng)造溫馨的生活化的樂學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在寬松的人際環(huán)境中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和認(rèn)知能力，是改變傳統(tǒng)課堂模式的又一有效途徑。例如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，如果有學(xué)生透過窗戶去看天上的云，老師往往會(huì)指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真聽課。新課改理念不但鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中看云，更可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生到教室外去觀察天上的云。這要比老師在課堂上“深入”的分析要好得多。再如教學(xué)朱自清《春》這篇散文，語言的優(yōu)美足以讓人陶醉，要是能開展一下語文聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)大自然去觀察春天，觀察春風(fēng)，觀察春綠，感受春雨。最后再領(lǐng)略課文所描述情景的美妙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，那么學(xué)生就能從內(nèi)心深處感受春天而獲益非淺了。因此，在教學(xué)內(nèi)容允許的情況下，讓語文教學(xué)做到課內(nèi)課外相聯(lián)系，書本生活緊結(jié)合，或許可以獲得超預(yù)期的效果。新課標(biāo)有這樣的描述，“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”這里講的語文實(shí)踐，當(dāng)然也包括緊貼新生活的語文實(shí)踐活動(dòng)。做一次緊密聯(lián)系生活的調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)備一次最新話題的辯論賽，都能賦予語文課堂新鮮的生命活力。可是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都貼近學(xué)生的生活。此時(shí)我們可以在教學(xué)時(shí)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面。比如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生在充滿熱情的表演中通過優(yōu)化學(xué)習(xí)過程更加深入理解課文的內(nèi)容。如教學(xué)《陳太丘與友期》、《傷仲永》等，都可以編成簡(jiǎn)單的課本劇，讓學(xué)生在課堂中扮演不同的角色，通過生活化的情境表演，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，想象力和創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。
三、結(jié)語
值得一提的是，要讓語文課堂與新生活緊密聯(lián)系，凸顯一個(gè)“活”字，離不開創(chuàng)新思維。教師要有創(chuàng)新思維，學(xué)生也需要?jiǎng)?chuàng)新思維。創(chuàng)新思維來源于創(chuàng)新意識(shí)，而好奇心則是創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。保護(hù)學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，在課堂上建立平等和諧友愛的師生關(guān)系，讓學(xué)生在上課中伴有輕松感，快樂感和成功感，允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題，允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論問題等等，則是保護(hù)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)條件。
作者：陳長(zhǎng)極 單位：福建省大田縣第五中學(xué)