一、高職學生職業道德教育現狀

1.高職學生沒有正確理解價值觀的內涵。在當今激烈的社會競爭中，存在一些負面的思想。高職學生的價值觀受金錢至上、損人利已、自私自利、惟利是圖等對負面思想的影響，導致部分學生以“個人利益至上”作為自己的價值觀。這些學生缺乏誠信精神和社會責任感，總把自己的利益放在第一位，對企業不忠誠。一旦有了更好的工作機會，就不顧企業的利益和對他們的培養，立馬跳槽，給企業造成很大的損失。

2.高職學生中道德執行力差。很多高職學生并沒有把職業道德真正的落實到實際工作當中。他們在工作中以自我為中心，缺乏團隊精神和組織紀律性。對社會和他人缺乏奉獻精神，忽視了自己是公司是團體的一部分，應該團體協作，只有這樣才能把工作做好，取得最大的效益值。不應該自己想做什么就做什么，讓別人按照自己的意愿做事，不聽從企業指揮。

二、原因分析

1.教育目標不明確。目標是活動的出發點和歸屬。因此，教育活動就要有明確的教育目標。在職業道德的教育中，職業道德的教育目標對職業道德教育有著重要影響，它影響著培養什么樣的人，怎樣培養，培養方式是什么，怎樣才能達到這種培養的結果。職業道德的教育體體現在教育的過程中。但是我國的高職院校的職業道德目標非常模糊，目前還沒有對職業道德目標作出一個有效的規定，很多高職院校的職業道德教育目標模糊不清，沒有清晰的計劃，更沒有結合不同的行業作出規定。

2.教育觀念滯后。社會上對教育的認同還不夠全面，對教育的認知就停留在傳授知識和經驗。這個教育觀念一直影響著人們對職業教育的看法，人們單純的認為職業道德也只是知識經驗的傳授，讓學生們熟記甚至背誦職業道德的準則。這種單純的填鴨式的教育觀念影響了我國高職學生職業道德教育的效果。我國在職業道德的教育中，注重對道德知識和行為規范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養。因此，學生在實際中遇到問題時不知道怎樣處理，在實踐中的反應也不很理想。我們要把高職院校的職業道德教育看成是培養學生的價值觀、能力和品質，結合學生的心理活動進行考慮。不能讓落后的教育觀念扯高職學校職業道德教育的后腿。

3.教育評價體系漏洞。當前高職院校學生職業道德教育的評價方式較為簡單，仍是以試卷考試為主對學生進行評價。這種評價方式存在著重大缺陷：重視知識考查，忽視能力和行為評價；重視筆試評價，忽視評價方式的多樣性；重視任課教師的個人評價，忽視其他各科教師的綜合評價；重視教育者的評價，忽視受教育者的自主評價。由于現行評價方式缺乏科學性，所以很難準確地反映教學實際狀況與水平。

4.教育方法單一。由于教育評價體系的漏洞，當前的高職院校學生職業道德方面的教育方法也非常的單一，目前高職對學生職業道德方面的教育方式主要還是以上課為主，考核方式以考試為主。單一的教育方法對學生的吸引力不大，教育效果不明顯。

三、對策

1.明確教育目標。職業道德教育目標要體現職業道德教育的“與時俱進”，緊跟時代步伐，及時洞察到因為時代的發展帶來的不同的職業的問題和面臨的挑戰。職業道德教育的目標制訂要有階段性。要根據學生不同改的學習進度，不同的學習接受能力和不同改的自身條件來制訂。職業道德教育的目標的制訂要貼合實際，不能為了書面好看制定一些不切合實際的目標，這些目標如果達不到或者很難達到，就喪失了制訂職業道德教育目標的意義，也就不能為職業道德教育指明方向，不能達到教育目的。

2.及時跟新教育觀念。要想做好高職院校的職業道德觀念教育，還要及時的更新教育觀念。職業道德知識的學習是職業道德教育的一個重要部分，但是不是全部。比職業道德知識的學習更重要的是讓學生在實際的生活和學習中樹立正確的價值觀，讓這些正確的價值觀來指導學生們在社會工作中表現出良好的職業道德和責任感。讓他們理解自己工作的權利和職責，采取正確的行動來完成行使自己的權利、履行自己的職責。

3.完善教育評價體系。目前我國職業道德教育考核只有理論教學這個部分，筆者認為應該把實踐教學加入到職業道德教育的考核中。理論教學考核要創新考核方式，注重高職學生能力和素質的培養，采用開閉卷相結合，期末考試與平時課堂表現相結合、筆試和隨堂應變考試相結合，主客觀題相結合的方式。實踐教學可以采取案例分析、案例展示、外出考察、社會調研等方式。比如：可以在每一個學期讓學生分組，每個小組做一個關于職業道德的案例分析并用PPT在課堂上進行展示，學生在做案例分析的過程中可以學到案例中的知識，同時也親身實踐了怎樣進行團隊合作，怎樣處理小組人員的關系，怎樣讓工作效率最大化。

4.創新教育方法。目前我國的職業道德教育方式以單項灌輸式方式為主，這種教育方式是一種填鴨式的教育，老師和學生之間交流少，甚至是零交流，這就導致了老師對學生的學習情況不了解，學生覺得老師的課程無聊的情況。因此，要創新教育方式，變單項灌輸為雙向交流。比如，老師可以讓學生來準備某節課的內容，讓學生參與到教學活動中來。在課堂上可以采用角色扮演、自排話劇、討論、專題講座等方式來進行教學。教學過程中強化實踐環節，讓學生在實踐過程中來了解社會，接觸社會。職業道德的原則和規范都來自于實踐，并且在不斷的實踐中進行自我完善。學生在實踐中才能實現領悟、體會和感受職業道德的對于職業生涯的重要性，才能不斷養成良好的職業道德習慣。為學生營造一個真實的企業工作環境，真正體會企業精神和企業制度，為強化行為習慣和培養良好的職業素養打下基礎。總之，通過校外實習、校內實訓使學生在實踐過程中加深了對職業道德的認同，培養了學生職業道德和吃苦耐勞精神、遵紀守法觀念、安全責任意識和團隊精神。?高職生職業道德意識，強化職業道德行為，必須充分發揮社會實踐的重要作用。

5.完善愛崗敬業教育體制。愛崗敬業指的市從業人員熱愛自己的工作，崇敬自己所從事的職業。人大一項調查發現：“在用人單位認為大學生各項指標最為欠缺的一項，敬業精神高居第一。”說明當前高職大學生奉獻意識弱化，比較強調索取，缺乏實干精神和基本的敬業精神。因此，對于高職學生來說，迫切需要加強敬業精神的培養。首先讓學生正確認識當前就業形勢，引導學生變就業競爭壓力為敬業樂業動力，珍惜和熱愛自己的職業；其次要教育學生樹立正確的職業觀、擇業觀、創業觀；再次要鍛煉學生的意志品質，讓學生養成吃苦耐勞的實干精神。總之，在職業活動中，充滿熱情是敬業的前提，追求完美是敬業的關鍵，講求奉獻是敬業的根本，這應成為高職學生追求的職業道德境界。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見）

四、結語

調查發現，學生的職業道德對學生的就業有著重要的影響。因此，我們必須要重視高職學生的職業道德教育。變理論為理論和實踐相結合，培養出具有高職業道德的高職學生。

作者：郭沁榮 單位：大連職業技術學院