一、熟練掌握中學歷史教材知識

1、深挖歷史教材中的一些概念與基礎知識點。記憶力的長久性、獲取知識的迅速性、準確性，都可以作為學習效率高低的表現。教材中的一些概念、知識點都有多種的學習記憶方法，深刻挖掘探究其其規(guī)律，適當處理加工知識信息，找尋便捷快速的記憶方法，不斷的來提高學習效率。作為老師，可以積極的積累與提供給學生一些學習的相關方法與技巧，供學生選擇與借鑒。

2、有些歷史內容的基本要領一定要掌握。有些歷史事件比較特殊，其內容也很復雜，例如：中學歷史有關商鞅變法的部分，其歷史背景、內容及作用等涉及的知識很多，學生所要掌握的的知識也很繁多，靠死記硬背學生掌握起來就相當吃力。因而這就需要我們化繁為簡，提煉記憶知識點。可以用語文學科方法，提煉段落、重點詞、重要句子，概括段落大意等；或者利用知識框架的學習方法，來系統(tǒng)的學習與掌握。

3、系統(tǒng)、全面地學習與掌握歷史教材體系。歷史學科有其特殊性，它所表現出來的是每個時間段相互銜接的過程，每個部分的歷史內容也不是孤立的。學生在學習過程中必須將零散的歷史知識碎片串聯起來，形成一個按時間相互聯系的歷史知識體系，這樣才便于掌握。首先要熟練掌握歷史教材的體系，例如中國歷史與世界歷史各自的時間進程以及發(fā)生了哪些推進歷史進程的大事件。而中國歷史與世界史以可以分為古代史，近代史與現代史。中國史與世界史的關系又是怎么樣的。都需要學生系統(tǒng)的去學習與掌握。

二、深挖教材知識，理清歷史學科知識之間的聯系

1、挖掘出教材中的隱含知識。歷史教科書中有不少圖表及文字材料等，能夠直觀的反映相關歷史內容的一些主題，這些我們稱為顯性知識。但是，這些顯性知識也可能體現或映了其他歷史內容的主題，表現出了隱含知識。在學習歷史過程中要指導學生要特別注意這方面內容，學會挖掘。

2、探究歷史的本質與規(guī)律。歷史事件的發(fā)生都是有原因的，學生在學習過程中要善于找出這些事件的根本原因、直接原因、主要原因，主觀及客觀原因。從經濟、政治、文化等各方面探究析原因，得出歷史發(fā)展的一般規(guī)律。

3、探究歷史學科內部的知識聯系。學生學習歷史的過程，同時也是構建歷史學科知識體系的過程，因此歷史學科內部的知識聯系的運用也就成為了關鍵，同時也是學生對歷史學科內綜合能力的體現。因而在學習的過程中要特別注意每個知識點間的聯系、綜合與對比。巧妙運用橫向、縱向聯系，加以分析對比，不斷提高綜合歸納與概括的能力。

三、能夠將所學的歷史知識加以運用來解決問題

學習的最終目標是會實際運用，首先是解答歷史考試試題，以及相關的綜合題目；其實是能夠用所學知識解決現實中的一些問題，包括個人的、社會的等等諸多方面的問題，這也恰恰正是歷史學科體現出“人文科學”方面的特點。歷史的終極目的就是通過歷史把握現在、預見未來。學生通過對于歷史知識的掌握與學習，可以分析當前現實社會的政治、經濟與文化，并對現實中出現的一系列的問題可以運用歷史的觀點有個正確的認識與理解，對現實中的現象的發(fā)展趨勢也有個合理的預測或判斷。此外，學生也會以歷史的經驗與教訓或者價值觀來正確的對待自我，樹立人生道路上成功的信心，也能正確面對失敗，以實現自已完美的人生。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志?！冬F代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

四、總結

總之,在歷史的教學過程中，教學方法雖然很多，但要根據學生的實際情況加以運用，強調學生的主體作用，激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力，學習的方法也不是具體的，而要因人而異。這也就要求老師要不斷的學習與進步，深挖掘教材，系統(tǒng)地掌握歷史教材體系，讓學生正確地掌握學習歷史的方法。

作者：夏永壯 單位：秦皇島市盧龍縣盧龍鎮(zhèn)總校