一、新時期高校師德師風建設存在的問題

（一）、少部分教師自身素質有待加強

隨著經濟的不斷發展，部分高校教師的價值觀在面對全球化經濟發展時出現了偏離，導致他們的判斷能力出現了偏差，自身的道德修養出現了放松，其具體表現為：一是高校教師面對當前復雜多變的市場經濟環境下，遇到學術腐敗等社會問題時，導致教師個人看待問題的角度和視野發生了變化，“三觀”受到了影響，過于追求物質，忽略了集體主義價值觀；二是高校教師觀念受到影響。在市場經濟的價值規律下，部分教師為了追求利益，影響了教師的教育觀念；三是教師的職業道德認識出現偏差。部分教師缺乏職業精神，體現不出教師的教書育人基本職責，沒有充分意識到教師的言行舉止都在影響著學生。很多教師認為，好的教師是自身有很多科研成果，對教師的職業精神并不重視。教師是要將個人的科研成果轉化到課堂中去，以鮮活的事例傳授給學生，而不是一門心事的搞科學研究，不重視課堂教學。

（二）、部分教師缺乏敬業、奉獻精神

大部分高校教師都能夠安心教學、盡忠職守，為培養一代又一代年輕人不斷努力著。而在市場經濟條件下，高校教師的價值取向受到嚴重的影響，尤其是部分青年教師的敬業意識淡薄，他們把從事教育工作僅僅作為謀生的手段，照本宣科的教書態度，工作敷衍了事，缺乏敬業精神。同時部分教師的功利主義思想嚴重，奉獻意識淡薄。始終把自己的個人利益擺在首位，時刻為自己著想，還向學校提出條件，要求待遇，若學校不滿足其要求，就另尋高處。少數教師的物欲膨脹嚴重影響了教師的形象。

二、新時期黨性修養和高校師德師風建設存在的共性問題

學校教師中黨員教師的比例不斷擴大，是學校教育教學工作的骨干力量。黨員教師具有政治和職業雙重社會角色。不斷加強黨員教師黨性修養，能提高個人的敬業精神和奉獻意識，起到表率作用。不斷重視師德素質的培養，提高個人綜合素質，既要教好書，也要育人，培養社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。提升黨員的黨性修養和綜合素質是高校黨組織建設的重要內容，加強黨性修養和重視師德素質培養兩者的關系是相輔相成，內在統一的，目標是一致的，是為了培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者。當前的高校黨組織建設和師德師風建設存在著一定的共性問題。一是思想政治教育創新不夠。針對黨員教師或者是普通教師在思想政治教育方面有所削弱。教育方式缺乏創新，依靠傳統說教形式，同時，學習時間無保證，與實踐脫節；二是制度完善不及時。高校黨建工作不斷完善機制，創新載體，并取得了一定的實效，但相對于高校其他方面的制度更新上，高校黨建制度反映出更新速度慢，執行力度不夠，需不斷加強制度建設。而師德師風建設則停留在表面，缺少機制和措施；三是加強組織建設。由于高校教工黨支部書記基本是兼職的，且活動經費少，導致了開展活動時有心無力，導致了活動難以順利開展。同樣，在對教師的培養上，雖然有些高校已經成立了教師發展中心，但尚未形成合理、科學有效的培養機制，還在摸索階段。以上共性問題不斷弱化了黨建和師德師風建設工作，重“務虛”不“務實”。

三、借黨性修養的力量來提高師德師風建設

高校黨員教師是高校教師隊伍中的中流砥柱，建設高水平的教師是完成全面提高高等教育質量的基本保證。當代教師的職業精神要充分體現時代的意義和內涵，緊緊圍繞“辦人民滿意的學校”和全面提高高等教育質量這個主題。筆者認為，從加強黨性修養來提高師德師風建設是共贏的道路，全面發揮黨組織在師德師風建設中的主體作用，同時，通過不斷加強師德師風建設來提高教師黨員的綜合素質。

（一）、充分發揮輿論宣傳作用

一是積極主動的將教師的先進典型或先進做法宣傳出去，樹立先進典型，起到表率作用；二是黨組織要充分挖掘先進典型，大力宣傳正能量，廣泛宣傳黨員的先進事跡和名師風采，深入開展師德師風評選活動，激發教師尤其是高層次人才加入黨組織，構筑良好的師德局面；三是結合高校黨建工作和師德師風建設工作開展專項課題研究，推動高校師德師風建設；四是加強對師德師風建設問題的共同探討，通過建立黨員教師和非黨員教師起溝通機制，積極宣傳黨的政策，擴大黨的影響。

（二）、在發展教師黨員時注重師德師風

一是教師黨員發展必須程序規范化，做到公開、公平、公正。目前高校在發展黨員工作中存在著“重學生、輕教師”的現象，要避免這些問題必須進一步加強制度化和規范化，必須把握好標準；二是高校對高層次人才的需求較迫切，特別是地方性新建本科院校尤其需要，而在引進人才時注重是學歷、科研能力等因素，卻忽略了引進教師的師德因素，因此須進一步加強對引進教師師德師風的考察；三是通過考察，將高層次人才吸收到黨組織中來，發展成預備黨員。在預備黨員期間，要認真考核在師德師風方面內容，在黨員轉正的條件中加入師德師風考核結果。

（三）、黨員教育注重理論與實踐

高校黨員教師身兼“雙身份”（政治身份和教師身份），需全面加強黨性修養與師德師風水平。在黨員教育機制中尋求兩者之間的內在統一。一是提高黨員教師的理論水平，在學習內容融入師德師風建設學習內容。在學習的過程中有理論來指導實踐，解決實際問題；二是大力開展黨支部活動，在開展支部活動時，有效結合師德師風建設的內容，提高教師隊伍的整體水平。

（四）、評價考核機制注重師德師風

高校教師的考核機制有待進一步完善。雖然有些高校已經開始在教師考核中把師德師風的內容加入到考核體系，那就要求師德考評必須要公開、公平、公正。一是需成立領導工作小組，下設辦公室，全面負責師德師風的考核工作；二是要制定科學合理的師德考核標準，并征求廣大教師及有關部門的意見建議；三是要將師德考核結果應當作為教師獎懲、崗位聘任、職稱晉升以及教師榮譽評選的重要依據。

（五）、不斷完善激勵保障機制

不斷完善激勵機制，能全面調動黨員教師的積極性和創造性。雖然，黨員教師和普通教師都具有奉獻精神和崇高的職業道德，但為了全面充分發揮他們的積極性，應當建立科學合理的物質激勵、榜樣激勵、感情激勵和信任激勵機制。一是通過科學合理的物質激勵使教師的付出和回報成正比，并充分肯定教師的業績，促使教師主動總結工作，來提升自己的工作業務能力；二是建立激勵表彰機制，表彰其在教學、科研、社會服務等方面突出的教師，進一步激勵教師的獻身精神，充分實現其黨員教師的自身價值，樹立榜樣，起著牽一發而動全身的作用；三是黨組織還要充分利用感情激勵。經常性的與黨員教師進行交流，了解黨員教師存在的困難，并幫助其解決，讓黨員教師感受到黨的溫暖關懷；四是通過建立信任激勵機制，信任能使廣大教師喚起最有價值的創造力，能使各項工作開展的更加順利。

作者：陳美萍 徐忠炎 單位：浙江麗水學院