一、教師在教學活動中要樹立培養學生探究性學習的觀念

首先，教師應該轉變教學觀念，讓傳統教學中的灌輸性學習，以及學生的被動接受性學習變為新穎的探究性學習，突出學生的主體作用，從而調動學生的學習熱情，有效提高學生的探究意識。此外，作為高中數學教師的我們在完成特定的教學任務外，在設計教學的過程中，就應該有目的地為學生設計多種實施探究性學習的空間，從特定的數學角度讓學生聯系社會生活實例，然后根據自己的親身體驗進行學習，從而為學生創設較為開放的學習環境，同時為學生獲取知識提供更多的途徑，引導學生養成良好的探究性學習習慣，并善于將所學知識運用到實踐中去。

二、運用實際指導教學，增強學生的探究興趣

探究性學習的一個主要特點在于其知識的發現及運用均來自于生活實踐。作為高中數學教學而言，它同其他的社會實踐教學活動一樣，強調教學和學習都應該從具體的數學學習實踐活動出發，探究有價值的數學問題。這樣不僅可以轉變學生的學習方式，而且還利于克服當前數學教學中以教師講授為主，學生被動接受知識的弊端。從而提升學生學習的積極性，激發學生的求知欲和探究精神，從而提高學生的實踐能力。要做到這一點最重要的就是教師要善于把社會上，或是學生生活實際中遇到的問題搬進課堂，讓課堂成為一個探索知識奧秘，運用知識的場所。

在這樣的教學實踐中，由于所面臨的問題都是學生所熟知的生活實例，所以學生的思維就會處于積極的活動中，他們也就會主動地去探究、去發現并解決問題。這樣他們所獲得的知識也就會更加的扎實、深刻。此外，在練習利用實際問題指導學生自主探究知識的過程中，教師還應該努力地激發學生的思維，讓學生敢于大膽提出問題，培養學生的問題意識，同時還要引導學生在掌握知識后善于聯系實際對知識進行反思，進而逐步培養學生的探究精神。

三、創設具有探究氛圍的教學環境，激發學生的求知欲

求知欲作為學習者獲取知識的內驅力，直接影響著學習者的學習熱情，決定了學習者是否會主動參與到知識的探究過程中去。為此，在教學過程中注重激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣就顯得至關重要。畢竟在高中數學教學中落實探究性學習，其主要目的就是要培養學生自主發現問題，探究問題，同時能親身體驗問題的意識。就高中數學而言，在數學教學中有許多的問題，都是探究性學習的重要載體。

教師應該充分對這些載體進行挖掘和運用。具體來說在設計教學情境的時候，教師就可以引用一些學生比較感興趣的話題，或者是采用懸念、留疑以及討論等多種途徑，調動學生的好奇心，增強他們的求知欲望，進而培養學生的學習興趣，為實施探究性學習打下基礎。此外，作為高中數學而言，在數學教材中有許多的公式推理、邏輯運算以及諸多的定理等，這些都是很好的探究材料，教師在遵循教學規律的基礎上，就可以創設性地對這些探究材料進行挖掘和利用。比如說教師可以就某一數學定理為依據，設計適當的問題情景，讓學生主動地對其進行探究，最后通過自己的努力去發現一般規律，讓學生在獲取知識的同時體驗探究的樂趣。

作者：郭占祿 單位：青海省西寧市第五中學