1科學(xué)設(shè)計問題是前提

在學(xué)生回答問題時，教師的表揚與啟發(fā)等，學(xué)生可能會有的反應(yīng)也要充分的估計到，并據(jù)此對不同學(xué)生采用不同的評價與引導(dǎo)方式。其次，要設(shè)計好最佳的問題出示時機。教師要根據(jù)教學(xué)計劃，以及課堂上學(xué)生的情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r機出示問題。再次，要準確把握問題的深淺度。要科學(xué)分析學(xué)生的知識準備情況與課堂上所表現(xiàn)出來的思維狀態(tài)，科學(xué)設(shè)計問題。最佳的問題難度應(yīng)該在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。既不能太難，使學(xué)生望而生畏；又不能太簡單，當(dāng)學(xué)生思維無法活躍起來。問題要讓學(xué)生“挑一挑就可以摘到桃子”。最后，教師所設(shè)計的問題最好有一定的趣味性，可以吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生探究的熱情與興趣。

2巧用各種方式是重點

設(shè)計好了問題，如何出示問題就成了保證提問有效性的重點。筆者認為，主要應(yīng)從如下幾方面入手。

2.1提問引發(fā)興趣

興趣是最好的老師，如果教師的提問能引發(fā)學(xué)生的興趣，那么，他們就會欣欣然進入探究情境中，既達到了有效提問的目的，又提高了課堂教學(xué)的效率。為此，在提出問題時，一定要設(shè)法使問題富有趣味性。例如，在講授“三角形的穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容時，可以這樣提出引發(fā)興趣的問題：“大家觀察到?jīng)]有，射擊運動員在對目標瞄準時，一般怎么做？啟發(fā)學(xué)生運動員要用手托住槍桿，這是三角形原理，即槍桿與手臂及胸部就是三角形。這樣的提問學(xué)生有生活經(jīng)驗，特別是男同學(xué)，愛看槍戰(zhàn)片，他們對這個問題明現(xiàn)看出極感興趣，這樣，有一個趣味性的問題帶來了一個活躍的高效的課堂。

2.2提問激起發(fā)散思維

好的提問能使學(xué)生思維活躍，由淺入深、由表及里，這樣，就會把很多相關(guān)的知識融會貫通，會使學(xué)生對知識的理解進一步深化，能力得以提高。為了達到這樣的目的，教師可以在設(shè)計問題時針對一個問題從多個角度提問，也可以讓學(xué)生反思自己的解題思路，盡可能多地提出新的解題辦法。

2.3提問啟發(fā)思考

向?qū)W生提出問題最基本的功能就是引發(fā)學(xué)生的思考，通過對問題的思考，進入解決問題情境中，進而達到教師的教學(xué)目的。因此，教師出示給學(xué)生的問題一定要內(nèi)在的蘊含教師的教學(xué)目標，還要具有啟發(fā)性。例如，在進行“角邊角公理”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，通過多媒體展示一塊玻璃打成三塊的過程，然后提問：這三塊玻璃都是三角形，它們?nèi)葐幔咳绻肱袛嗨麄兪欠袢龋枰紤]哪些要素？這樣，形象化的問題出示，首先吸引了學(xué)生的注意力，問題本身又極有啟發(fā)性，學(xué)生很容易就進入了探究情境中。

2.4提問引起猜想

科學(xué)起源于猜想，在數(shù)學(xué)中，很多解題也是以猜想為前提的。因此，通過提問引發(fā)學(xué)生的猜想是數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題時必需要注意的。

2.5提問提供鋪墊

特別是在新課開始之前，教師引起學(xué)生注意的最好的辦法就是提出鋪墊性提問，讓學(xué)生在教室的問題中，激活已有的認知結(jié)構(gòu)，為同化新的知識打下良好的鋪墊。為達此目的，需要教師在課前研究好新舊知識之間的聯(lián)系，據(jù)此設(shè)計問題。

2.6提問激疑問難

在課程的進行過程中，有時候?qū)W生對某一點認識還很模糊，有時候重點知識學(xué)生還沒有認識到位，為了解決這樣的問題，就需要通過激疑問難式的問題，引起學(xué)生的進一步思考，或者讓學(xué)生展開合作探究，直到把問題弄清楚為止。例如，在進行“平行線的定義”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，感到學(xué)生對某些內(nèi)容不是很清楚，就可以用提問激疑問難：在平行線的定義中，如何理解“在同一平在面內(nèi)”這句話？為什么要這樣說呢？這樣，學(xué)生經(jīng)過思考，很快做出了解答，這樣就對平行線的定義有了深刻的認識。

3提問激勵探究

例如，在進行“變量與函數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，為了達到提問激勵探究的目的，就可以出示這樣一道題：一個周長是60cm的矩形，一個邊長是10cm，你能求出這個矩形的面積嗎？這個問題看起來很難，這時候可以鼓勵學(xué)生提問。經(jīng)過學(xué)生提問，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑，學(xué)生逐漸探索出了問題的解決辦法。這時，教師及時給予鼓勵、表揚。這樣就很好的培養(yǎng)了學(xué)生生疑、解疑、探究的興趣。

作者：張俊生 單位：吉林省長春市第52中