1、大學數學教育中人文精神的必要性

我國作為發展中國家，科學技術雖然取得了進步，但是與發達國家相比還有很大的距離，加強科技教育、提高科學技術仍然是非常重要的。當代高科技人才，只有具備健康的人格和責任感，才能夠發揮自身的能力對社會進步貢獻自己的一份力量。因此，大學數學老師要樹立人文精神、人文價值的正確理解及深刻認識，將科學與人文精神結合起來，在大學數學教育中，融入人文精神的具體內容，培養具有明確生活目標和高尚品質的優秀人才。

2、大學數學教育中人文精神教育的原則

2.1主體性鮮明

在大學數學教學中，人文精神的教育首先要以“主體性”為原則。顧名思義，大學數學教學中的主體是學生，大學教師應該引導學生勤于思考、勇于實踐，通過活躍課堂氣氛，將人文精神與數學教學相配合，提高學生綜合素養。

2.2滲透性原則

在大學數學教學中，教師不能停留于呆板、空泛的說教，要努力將數學中的人文精神滲透于教學的各個環節中，能夠潛移默化的對學生的心靈產生積極的作用和影響，這就是所謂的“滲透性”原則。

2.3堅持性原則

人文精神的培養貴在堅持。在大學數學教學過程中，教師要始終將人文精神教育作為一項重點工作，善于創造機會向學生展示數學知識體系中的人文素質，在最大程度中讓學生感受到人文精神的重要作用。

2.4意識性強

教師作為育書教人行業中的高尚從業者，要特別強化自覺進行人文精神教育的意識，善于運用有效的教學手段和方法，加強學生人文精神方面的教育，培養學生的人文精神素養。

3、大學數學教育中實施人文精神教育的途徑

3.1激發學生學習數學的興趣

興趣是學習的重要影響因素。通過后天的培養能夠提高一個人學習某個專業或領域的興趣，促進學習的積極性。大學數學教學在學生中的響應效果，在一定程度上與是否能夠激發起學生對數學學習的興趣有非常重要的聯系。數學作為人類歷史文明進步的產物，具有豐富的內涵，很值得人們學習和鉆研，從而引起學生的好奇心，激發學生學習數學的興趣。

3.2改革數學教學模式

傳統教學模式已經不完全適應現代的教學需求，數學教學也是如此。在傳統數學教學模式中，數學老師采用機械刻板的教學方法，使得大學數學課枯燥、煩悶，不能夠引起學生對數學學習的積極性，影響數學教學的發展。因此，在現代數學教學中，要特別注重人文精神教育的培養，啟發學生的積極思索，在課堂上給予學生發表意見的機會，讓學生提出自己對于數學的見解。數學教師可以穿插數學科學的歷史故事，引導學生發現、解決問題的學習態度，營造學習和諧平等、謙虛謹慎、追求真理的人文精神的環境。

3.3結合數學發展史

在人類歷史文明發展的長河中，數學發展史給我們留下了寶貴的財富，這在數學教學中體現得淋漓盡致，數學是人類聰明才智的結晶。大學數學教學中，如果沒有數學發展史的構成，那就是不完整的、缺乏精神教育、沒有血肉的學科。數學發展史中，數學家們以孜孜以求的執著精神進行數學研究，他們的科學精神對人類社會做出了巨大的貢獻。因此，大學數學教學中，應首先對數學發展史進行介紹，結合數學發展史的教學不僅是愛國主義教育，更是人文精神教育的基本方式，也是大學教育中德育教育的內容。

3.4組織數學專家講座

在大學教學中，開展講座是一個很普遍的宣傳及教育手段，能夠活躍學術氣氛。大學數學教學中，人文教育環節應融入專題學術講座，讓學生了解數學發展的最新前言，鼓勵學生對數學理論的研究和學術創新的培養，引導學生養成創造性思維的習慣，開闊數學知識視野，是一個很重要的培養和塑造數學人文精神的手段。

4、結語

大學數學文化精神具有獨特的教育價值，要落實到實際的數學教學環節中，是數學教學新的改革和發展方向。教師要通過激發學生學習數學的興趣、改革數學教學模式、結合數學發展史、組織數學專家講座，傳遞數學教育中的人文精神，培養學生學習數學的興趣，優化學生的數學知識結構體系，促進人文教育的發展，提高學生科學與人文素養，加強學生的綜合素養，真正達到數學教育的目的。

作者：傅建軍 單位：北京交通運輸職業學院