第一篇

一、小學(xué)生的心理特征

小學(xué)生是處于心理發(fā)展的重要時期，注意力集中的穩(wěn)定性、目的性和選擇性有所增強(qiáng);情感豐富，充滿活力、熱情、重感情。同時由于身心發(fā)育尚未完個成熟，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，心理穩(wěn)定性較差，童年期的具體形象思維仍起作用，認(rèn)知往往片面、表面，情緒波動強(qiáng)烈，易沖動，喜怒無常，對情感、情緒的自我調(diào)控能力還不夠。同時有著較強(qiáng)的自信和自尊，別人的評價(jià)往往對他們的情感、情緒有很人的影響，因而在進(jìn)行音樂活動的過程中很難完全放松，甚至有時不愿意參加活動。

二、發(fā)揮音樂欣賞教學(xué)的特殊作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康

在文化市場繁榮當(dāng)今社會，音樂欣賞越來越受到人們的關(guān)注，越來越受到人們的向往。“音樂作為一種獨(dú)特的國際通用語言，是通過人體的共振、共鳴、感染、感化等現(xiàn)象，直接或間接地作用于人的心理的。”發(fā)揮音樂教育的功效，通過欣賞音樂，調(diào)整情緒、緩減壓力、放松心情是促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效手段。

1、調(diào)適不良情緒,培養(yǎng)健康情感

由于音樂的要素及構(gòu)造各具特色,因此,由各種要素及不同曲式結(jié)構(gòu)所形成的樂曲也具有無窮的表現(xiàn)力和極強(qiáng)的感染力。可以說,音樂能表現(xiàn)人類所有的體驗(yàn),也可以在不知不覺中影響人的各種情緒，例如,對情緒憂郁、壓抑、沮喪的學(xué)生,可選用旋律明快跳躍、調(diào)性明朗、節(jié)奏活潑、音色清新亮麗、中速或快速的樂曲。又如，對緊張不安、焦慮煩悶的學(xué)生，可選用調(diào)性平和、旋律優(yōu)美抒情、清淡幽雅、節(jié)奏平穩(wěn)緩慢、速度徐緩寬舒、音色柔美、力度偏弱的樂曲，如《雨打芭蕉》、《春江花月夜》、《漁舟唱晚》、《夢幻曲》等樂曲，這些優(yōu)美的音樂、動人的旋律、豐富的音色可以使聆聽者解除緊張焦慮，身心放松，鎮(zhèn)靜安定，進(jìn)而調(diào)整身心的混亂和無序，增強(qiáng)自信,使精神獲得平衡，恢復(fù)心理健康。

2、培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系啟蒙教育

人類的心理適應(yīng),主要是對人際關(guān)系的適應(yīng)。“人類的心理疾病,主要是由人際關(guān)系失調(diào)而來”。學(xué)生是一個特殊的群體，在人際關(guān)系形成過程中存在不少的問題，而音樂是一種社會性的非語言交流的藝術(shù)形式,是一種獨(dú)特的、國際通用語言，它可以用無形的情感穿透力調(diào)和人與人，人與社會、人與自然之間的關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)開展形式多樣的音樂活動。一方面音樂具有心理舒緩和情緒調(diào)節(jié)功能,音樂創(chuàng)造了增強(qiáng)親近感，減輕個人孤獨(dú)感的友好氣氛，消除了交往中的緊張心理,容易使學(xué)生的內(nèi)心世界相互敞開,彼此溝通,進(jìn)而產(chǎn)生坦誠相待、團(tuán)結(jié)友愛的健康心理傾向。譬如通過燈光、音響、效果、表演者與觀眾之間的互動等，可以制造出一種和諧、熱烈、凝聚的氛圍,增強(qiáng)了音樂的滲透力，有利于敞開心扉、吸納音樂，充分發(fā)揮音樂的作用；另一方面音樂活動本身就是一種社會交往,是一種集體參與的群體性活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏及歌舞表演、音樂會等。在這種需要相互配合協(xié)調(diào)的音樂活動中，學(xué)生的交往較為直接、隨意，他們可以通過不斷交換意見和看法,增進(jìn)相互理解，從而提高人際交往能力!與他人合作的能力，避免人格偏差,增進(jìn)學(xué)生對群體生活的適應(yīng)性。由此可見，音樂活動在縮小學(xué)生間的心理距離，消除隔閡，促進(jìn)心理相容、改善人際關(guān)系等方面具有啟蒙教育作用。

3、陶冶良好性情,鑄造完善人格

心理健康的關(guān)鍵在于心理素質(zhì)，心理素質(zhì)的高低很中程度上又取決于人格的完善。因此，完善人格的鑄造對中學(xué)生的心理健康是十分重要的。音樂在陶冶性情，完善人格方面可發(fā)揮其重要作用。早在西周的“六藝”教育中,就認(rèn)為“樂所以修內(nèi)也，所以修外也”孔子也曾說：興于詩，立于禮，成于樂。即音樂不但是人格鑄造的重要途徑，而且能使它達(dá)到成熟完善的境界，古希臘柏拉圖對音樂推崇備至，認(rèn)為“音樂是求心靈美善的”，亞里士多德指出音樂有“教育、凈化、精神享受、三種功能。由此可見，優(yōu)秀的音樂作品是人在對美的追求中發(fā)現(xiàn)自我并升華自我的途徑，可以使人超脫物質(zhì)與精神、感性與理性的矛盾沖突，獲得心理的平衡和精神的和諧。綜上所述,音樂教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識音樂欣賞教學(xué)在學(xué)生心理健康中的重要作用，牢固樹立音樂教育是心理健康教育的重要內(nèi)容和有效途徑的觀點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，從培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，開展豐富多彩的音樂活動，發(fā)揮音樂欣賞教學(xué)的特殊作用，真正把音樂融入到學(xué)生心理健康教育之中。

作者：劉甜 單位：內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)麻池中心校

第二篇

一、以人為本的音樂教學(xué)新途徑探索

1．設(shè)計(jì)參與型活動，激發(fā)學(xué)生參與興趣

要實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的以人為本，就需要盡可能地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生主動地參與音樂學(xué)習(xí)。可通過開展多種有趣的競賽活動，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，如“我是音樂之星活動”，通過在活動中設(shè)置多種音樂競賽環(huán)節(jié)，包括男女生合唱競賽、單人歌唱比賽、雙人合唱比賽等，來鼓勵學(xué)生們努力上好音樂課，記住歌曲的準(zhǔn)確旋律和完整的歌詞，并能在舞臺上以自然大方的姿態(tài)呈現(xiàn)出來。通過以上比賽環(huán)節(jié)，最終評選出表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，并頒發(fā)音樂之星的獎項(xiàng)予以鼓勵。另外，還可以開展音階接龍的小活動，即把不同的音符以開火車的形式由全班學(xué)生接下去，每位學(xué)生唱一個音，過關(guān)的話即順利進(jìn)行下一項(xiàng)，不過關(guān)的學(xué)生可進(jìn)行適當(dāng)?shù)?ldquo;懲罰”。通過這樣的方式，教師能充分調(diào)動每位學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，并及時了解學(xué)生們的掌握情況，使教師做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整下一步的教學(xué)活動。總之，教師要善于發(fā)明新穎有趣的教學(xué)活動，不斷變換活動形式，并根據(jù)活動結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)獎懲，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與興趣，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的以人為本。

2．突出音樂興趣，提高審美體驗(yàn)

興趣、動機(jī)等非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵主觀因素，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用。目前，我國小學(xué)音樂教育存在一個誤區(qū)，就是在音樂教學(xué)中過多傳授知識和技能，授課內(nèi)容過于專業(yè)性和機(jī)械化，忽略了小學(xué)生活潑好動的天性，把小學(xué)生當(dāng)作專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂課教學(xué)內(nèi)容過于抽象、難度較高、課堂枯燥無味，長此以往學(xué)生便失去了對音樂的學(xué)習(xí)興趣和信心。為此，教師應(yīng)注意吸取以往英語課堂的教訓(xùn)，在音樂知識傳授和技能訓(xùn)練的同時，還要注意增加課堂的趣味性，多設(shè)置一些豐富有趣的音樂活動，并不斷提高自身的職業(yè)修養(yǎng)，讓音樂課堂真正成為學(xué)生的精神樂園，學(xué)生在其中自由暢游，感受音樂的魅力，提高自己的音樂審美鑒賞能力。比如，教師通過課前律動調(diào)動學(xué)生的音樂熱情。在上課前教師利用音樂設(shè)備演奏一些節(jié)奏明快、歡暢的樂曲，并讓學(xué)生跟著教師一起感受音樂，讓他們在音樂的引導(dǎo)下自由地律動，從而使學(xué)生沉浸在美妙的樂曲中，在不知不覺中讓學(xué)生進(jìn)入音樂的境界。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高音樂的創(chuàng)新能力

教師要改革傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識到在素質(zhì)教育的今天，要做到以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師常常混淆主導(dǎo)作用和主體地位兩個概念，無限發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂中處于被動地位。教師在具體教學(xué)實(shí)踐中往往采用“樂理＋唱歌”的單調(diào)教學(xué)形式，即在向?qū)W生灌輸樂理知識后，再進(jìn)行歌唱教學(xué)。這樣滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容浮躁乏味，課堂毫無新意可言，學(xué)生沒有自主發(fā)揮的空間，自然無法進(jìn)行音樂創(chuàng)新。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須先解除對學(xué)生個性的束縛，還原學(xué)生活潑、好動的天性，讓學(xué)生在自由、開放、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生做音樂教育主人。教師要放下自己的架子，充分展現(xiàn)親和力，和學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活中的朋友。只有這樣，才能喚起學(xué)生的主體意識，從而提高學(xué)生在音樂學(xué)校中的自主性和創(chuàng)新性。其次，音樂教育要面向全體學(xué)生。教師要關(guān)注班級中的每一位學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的個性特色和音樂學(xué)校情況，適當(dāng)進(jìn)行因材施教。最后，教師要充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對音樂獨(dú)特的理解和感受，教師切不可將自己的理解替代學(xué)生的理解，要鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行探索，在自由的氛圍中充分進(jìn)行音樂創(chuàng)造。

二、結(jié)束語

總之，音樂教師的使命就是讓每一位學(xué)生都能享受優(yōu)美的音樂體驗(yàn)，學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂技能。只有以人為本，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，才能真正促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高，從而為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

作者：菊秋芳 單位：山東省泗水縣泗河小學(xué)

第三篇

一、趣味教學(xué)，引發(fā)興趣

比如，學(xué)唱《小鳥，小鳥》這首歌曲時，先讓學(xué)生聆聽欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂一起運(yùn)動，模仿小鳥飛翔的動作，感受歌曲的韻律特點(diǎn)，體會圓舞曲的節(jié)奏感。先學(xué)習(xí)合唱部分，把低聲部當(dāng)成孩子們的歌聲，高聲部當(dāng)成小鳥的歌聲，全班先學(xué)唱小鳥的歌聲，再學(xué)唱孩子們的歌聲，讓學(xué)生感受合唱的效果，最后分成兩個聲部來學(xué)唱。合唱的形式要靈活多樣，可以是重唱、小組唱等。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生辨別獨(dú)唱和合唱產(chǎn)生的不同效果。要讓學(xué)生知道分角色演唱也能激起他們的合唱興趣。

二、進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，為合唱奠定基礎(chǔ)

學(xué)生掌握科學(xué)歌唱方法的重要途徑是發(fā)聲訓(xùn)練，良好的發(fā)聲技巧是合唱的基礎(chǔ)，發(fā)聲器官在合乎自然生理?xiàng)l件下，學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法，能使歌唱達(dá)到聲音優(yōu)美悅耳，情感真摯動人。教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對低中高年級學(xué)生提出有不同層次的要求。合唱時要演唱姿態(tài)要正確，身體自然平直，呼吸要自然流暢，身體放松，用嘴巴和鼻孔同時吸氣，呼氣均勻。歌曲教學(xué)訓(xùn)練時做到字正腔圓。歌唱時都要有良好的起聲和準(zhǔn)確的母音狀態(tài)，增強(qiáng)歌唱的表現(xiàn)力和感染力。在音色統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展音域的訓(xùn)練，能形成純凈明亮的高聲區(qū)音色。聲部之間的配合是唱好合唱的關(guān)鍵，配合和諧，才能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的內(nèi)容。在演唱時既要唱準(zhǔn)自己的聲部，又要聽到其他聲部的演唱。讓學(xué)生分組唱，鍛煉聲音的融合。教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生自己感受和諧。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用詼諧幽默的語言，深入淺出，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握正確的發(fā)聲方法，達(dá)到聲音的和諧。

三、器樂進(jìn)課堂優(yōu)化音樂課合唱教學(xué)

音樂藝術(shù)中，聲樂是最容易被人們接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式。合唱是聲樂的組成部分，是小學(xué)音樂課內(nèi)的重要內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展，具有陶冶的功能，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力。盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，享受到美的熏陶。”合唱藝術(shù)可以提高小學(xué)生對音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)正確的節(jié)奏感，激發(fā)樂觀向上的精神，發(fā)展形象思維能力，培養(yǎng)合作精神和集體主義思想。好奇心是學(xué)習(xí)的動力，將口風(fēng)琴、打擊樂器引入音樂課堂，加入到合唱教學(xué)中，能活躍課堂氣氛，使合唱教學(xué)受到事半功倍的效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)合唱，往往對音準(zhǔn)把握不好。學(xué)唱新的歌曲時，要讓學(xué)生用樂器試奏，把歌曲的音符演奏出來。如果合唱旋律唱出現(xiàn)偏差，讓學(xué)生用豎笛、口風(fēng)琴等樂器進(jìn)行演奏，經(jīng)過反復(fù)演奏，鍛煉學(xué)生的聽辨能力。很多學(xué)生在試唱和樂器演奏的對比中，把握了音準(zhǔn)，唱對旋律。學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)和參與能更好地認(rèn)識歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏，器樂進(jìn)課堂能大大提高歌曲學(xué)唱的效率。

1.豎笛引入課堂，耳目一新在音樂合唱教學(xué)中“，聽”和“唱”是合唱教學(xué)課堂的兩個方面，小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心。課堂中豎笛的出現(xiàn)，能吸引學(xué)生的注意力，他們唱歌曲的低聲部旋律，老師就要用豎笛演奏高聲部的旋律，使歌聲產(chǎn)生共鳴，達(dá)到合聲的效果。在合唱教學(xué)中，運(yùn)用豎笛進(jìn)行合唱訓(xùn)練，能強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感，提高合唱的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，提升合唱教學(xué)的吸引力，有效提高學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。

2.活用口風(fēng)琴優(yōu)化教學(xué)效果口風(fēng)琴是新課程建議采用的器樂，它能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情趣，提高學(xué)生的歌唱和視譜能力，掌握音樂知識，擴(kuò)大音樂視野，引導(dǎo)學(xué)生走向器樂世界，進(jìn)入神秘的音樂殿堂。歌唱教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生音準(zhǔn)掌握不準(zhǔn)確，而口風(fēng)琴能使學(xué)生在合唱中掌握音準(zhǔn)，在合唱過程中，指定學(xué)生伴奏每個聲部，交替輪流進(jìn)行，能較好地解決合唱的音準(zhǔn)問題。兩聲部歌曲中的高低聲部部分，分旋律聲部視奏旋律，可根據(jù)歌曲內(nèi)容，齊唱、領(lǐng)唱、接龍唱，在演奏的同時增加速度處理。由口風(fēng)琴伴奏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在合唱與伴奏的創(chuàng)作過程中，提高他們的演奏、合唱水平。口風(fēng)琴進(jìn)入合唱教學(xué)課堂，能強(qiáng)化音樂記憶能力，使學(xué)生興趣盎然，活躍合唱教學(xué)課堂氣氛。 

3.巧用打擊樂優(yōu)化合唱教學(xué)節(jié)奏是音樂的骨架和靈魂，是音樂賴以生存的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱的過程中，運(yùn)用打擊樂器，得到節(jié)奏訓(xùn)練，能培養(yǎng)陽剛之氣和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。從最簡單的拍手開始，不同的拍手姿勢會產(chǎn)生不同的音響效果。練習(xí)拍肩、拍腿、跺腳等拍打節(jié)奏的動作時，要與歌曲結(jié)合起來。運(yùn)用身體打擊樂器，制造出豐富活潑的課堂氣氛，學(xué)生興致極高，他們就能在拍手、踏腳、拍課桌等多節(jié)奏的綜合運(yùn)用中，訓(xùn)練多種思維，提高注意力。分組輪唱，能訓(xùn)練學(xué)生的反映敏捷性，增強(qiáng)節(jié)奏感。打擊樂器進(jìn)入合唱教學(xué)課堂，不能簡單地看做鼓和手鼓等現(xiàn)有樂器進(jìn)課堂。音樂表現(xiàn)形式是廣泛的，音樂內(nèi)容是豐富的，形象塑造是靈活的。只要能輔助教學(xué)，都可以引入課題，增強(qiáng)音樂形象的塑造力和感召力。在合唱教學(xué)中，巧用打擊樂器教學(xué)，發(fā)揮打擊樂器的輔助功能，要變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主動者。打擊器樂進(jìn)入合唱課堂后，學(xué)生通過眼、耳、口、手、足等器官的運(yùn)用，視覺、聽覺、觸覺會更加敏銳，能發(fā)展思維的多向性，注意、記憶、想象等心理過程的參與，促進(jìn)人文素質(zhì)的提高，促進(jìn)音樂藝術(shù)的發(fā)展。總之，作為音樂教學(xué)的重要組成部分的合唱教學(xué)，具有群眾性和實(shí)踐性，面向的是全體學(xué)生。合唱教學(xué)提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，培養(yǎng)了審美能力，促進(jìn)了學(xué)生的音樂素質(zhì)和身心發(fā)展。合唱教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、合作者、實(shí)踐者。合唱教學(xué)具有一定的難度，教師要積極探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，趣味教學(xué)，引發(fā)興趣，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。這樣，不久的將來，器樂進(jìn)課堂優(yōu)化音樂課合唱教學(xué)，一定會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

作者：張彩霞 單位：浙江省溫州市育英學(xué)校