第一篇

一、存在的主要問題

首先，忽略師生作用。學生是課堂的主體，教師是教學的主導。在小學英語多媒體教學中，一些教師往往是只注重多媒體的操作，而對學生的引導、啟發不夠，對學情變化不能夠準確地發現，對課堂的亮點不能及時地捕捉，教師只是充當鼠標操作者的角色。這樣的課堂顯然是與新課程理念相違背的，自然也就難以達到理想的教學效果。其次，忽略傳統教學手段。任何一種教學手段都有利有弊，都不可能是萬能的，更不可能是唯一的，多媒體教學手段亦是如此。但是有的教師卻往往只是一味地應用多媒體，而容易忽略傳統教學手段的應用，這樣就是教學手段比較單一，與小學生對教學手段多樣化的需求不相符合。

二、對策與建議

（一）圍繞教學目標應用多媒體

多媒體是一種教學手段，它必須為教學服務。故此，在進行教學設計時，就應該將實現教學目標作為多媒體的出發點和落腳點。緊緊圍繞教學目標進行教學設計，根據實現教學目標的需要，在教學流程中適當地應用多媒體。要想利用多媒體實現教學目標，就要將多媒體應用與教學目標的實現相結合，這樣才能確保多媒體發揮最大的作用，從而取得最佳的教學效果。譬如，當教學目標需要讓學生深入到課本中所描述的英語場景，課本中的插圖或圖片等方式均難以展示時。而這些場景又是遠離學生生活的，這就需要借助多媒體創設真實的場景，突破地域時空的限制，讓學生在身臨其境中增強對國外英語文化風情的體驗，幫助學生更加直觀形象地理解所學的英語知識與英語文化與我國本土語言及文化的差異。

（二）圍繞教學需要應用多媒體

要糾正錯誤的思想認識，從教學實際需要出發應用多媒體。譬如，在教學“howareyou”等日常問候語時，一般只要組織引導學生進行現場對話練習即可，這樣不僅可以比較輕松地學習英語，也可以訓練學生的口語表達能力、現場理解能力，還可以最大限度地滿足學生展示自我的心理需求，讓學生獲得成就感。對于一些采用傳統手段難以有效的教學內容，或是需要借助網絡教學資源進行補充或拓展延伸的，這就要使用多媒體。

（三）圍繞多元結合應用多媒體

一方面，充分協調師生與多媒體的關系。多媒體是為師生服務的，是為教與學服務的。故此，在小學英語教學中，當教師或學生必須要使用多媒體時，則就一定要使用。一般在需要調節課堂氣氛、激發學生興趣、增強教學直觀性等方面時，就可以使用多媒體。另一方面，要與多種教學手段相結合。如將多媒體與小組合作、場景模擬扮演、講故事、唱英語歌、做游戲等多種教學手段相結合，根據需要進行靈活搭配。但值得注意的是，一堂課的教學手段不宜使用過多，也不能夠使用過少，一般以3種左右為宜。在應用的過程中，還要注意根據需要來確定和控制好教學手段所使用的時間長短，分清主次輕重，做到搭配合理、整合最佳的目的。

三、結語

綜上所述，對小學英語多媒體教學存在的問題及解決辦法探討具有十分重要的意義。作為新課改背景下的小學英語教師，必須緊密結合新課改的需要，認真分析多媒體教學中存在的不足，并采取有效的解決方法，才能更好地促進教學質量的提高。

作者：劉伊盟 單位：麗水市高湖鎮小學

第二篇

一、高中英語多媒體教學方式的現狀分析

現階段多媒體手段在高中英語教學使用中需加強完善之處。一個優秀課件的制作不僅需要收集大量的文字、圖片、聲音、影響等資料，更需要課件制作者對其進行精心有序的排版創作和后期的檢查收尾工作。課件的煩勞準備過程會加大高中英語教師的工作負荷，不符合現代化教育以人為本的原則。教師的個人工作精力是有限的，如果在課程的準備過程中花費大量精力，在課堂中的精力便會相應減少，另外，豐富便捷的多媒體課件吸引了學生的視線，從而減少了學生與老師的課堂交流，不利于師生課堂情感的培養。例如，在教授英語時態知識點時，在傳統的教學模式下，教師為讓學生更好地理解時態的意義，會親自做出一些比喻或總舉例。而在多媒體教學模式下，一切動作都可以通過多媒體上豐富的資源代以表現，這就大大減少了師生之間的課堂互動。同時學生在英語學習方面很可能對互聯網、多媒體等資源產生依賴，降低自主學習的積極性。

二、高中英語多媒體教學的適當應用

1.高中英語教師應在跟隨時發表展的潮流上提高自身運用多媒體工具的現代化素質能力。多媒體教學手段在高中英語教學中的使用不僅是對學生接受能力的一種挑戰，對英語教師計算機運用技術能力方面也提出了很大的要求。現代化教育要求學生提高與時俱進發展的能力，因此，高中英語教師必須加強自身計算機技術的學習和培訓，學校可以對英語教師進行集中的計算機技術培訓，至少學會多媒體課件制作的各種方法，不斷致力于提高所做英語課件的質量和水平，減少準備課件所需要的時間，在最短的時間內完成多媒體課件準備工作，以便更好地在課堂上發揮其效用。

2.利用多媒體課件逐漸增加課堂知識容量，幫助學生更好的吸收英語知識。現代化所提倡的最大特點就是速度和效率。畢竟高中階段是學生為沖刺高考做出充分準備的最后階段，所有的知識必須在這一階段被學生了解和吸收。多媒體課件的播放減少了課堂上不必要的時間浪費，同時，教師應該利用多媒體課件和視頻的手段，逐漸增加學生需要額外掌握的單詞、俗語之類知識，讓學生的英語學習接近于本土教學。

3.利用多媒體教學手段全方位提高學生的聽說讀寫譯能力。學習一門新的語言，必須從聽說讀寫譯這五大方面進行全面掌握，英語當然也不例外。何況中國的英語學習缺少本土背景語言環境的熏陶，學生只能依靠原聲音頻、視頻對英語口語進行聽力練習、口語練習。利用多媒體課件和視頻，教師可以通過播放單詞、句子、對話對學生進行跟讀、聽寫等訓練，通過互聯網引進一些英文報紙讀物，在大屏幕上打出中文句子供學生翻譯成英語等方法，起到促進高中生快速進入英語學習的狀態中的作用。我們還以單詞matter的用法為例，以動詞來講，matter有“麻煩”的意思，教師可以通過幾個日常用語的播放，帶領學生體會matter用法，首先播放下列句子：Whattheysaidmatterslittle.他們所說的沒什么要緊。Whatdoesitmatter?這要緊嗎？Itdoesn’tmatterifImissmytrain.如果我錯過了火車，這沒什么關系。Doesitmatterifwe’reabitlate?如果我們遲到一會要緊嗎？Itisnomattertomewhatyoudo.(=Itdoesn’tmattertomewhatyoudo.)你做什么與我沒有關系。播放后，先讓學生試著寫出句子，再展示出句子原型，幫助學生在理解句意的基礎上提高聽力和書寫的能力。高中英語教學中采用多媒體教學方式就像一把雙刃劍，有利也有弊，它是新時發表展的產物。對于多媒體教學模式的兩面性，我們應做到在跟隨時發表展腳步的基礎上，充分利用多媒體教學模式對高中英語教學帶來的益處，發展本校的英語教學，致力于在高中三年階段提升學生的英語應用能力和應試水平，為學生高考打下堅實的條件基礎。

作者：饒盛紅 單位：清遠市第二中學

第三篇

1、幼師專業的英語教學現狀分析

筆者從本校實際情況出發，通過對本校幼師專業的學生及英語老師現況的調查分析，結合自身十幾年教學的心得體會，清晰地意識到色彩繽紛、圖文并茂、聲像同步的多媒體教學的魅力。它將是激發學生英語學習的興趣、探索幼師英語教學新思路、新方法的關鍵。

2、多媒體教學在幼師英語教學中的積極作用

隨著網絡時代的到來，多媒體教學已在教育教學領域中普遍應用。它及文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多元素于一體，在英語教學中有著無法比擬的優越性。

2.1跨越空間，讓偏遠地區的幼師生們也能接觸到純正的英語

我校是在新疆維吾爾自治區的一個小縣城——沙灣，這幾乎沒有機會見到外國人，更沒有機會用英語與外國人交流。所以絕大多數的學生認為學英語無用，對學英語無絲毫的興趣。再則，我校多數英語教師發音不純正，經常發生同一個單詞不同的老師發音不同。而幼兒教師將面對的是3-6歲的小朋友，3-6歲是幼兒學習語言的關鍵期。事實上，幼兒只有一次機會接受基礎教育，如果錯過這學習語言的關鍵期，任何語言的學習將變得事倍而功半。幼師生將作為幼兒英語學習的啟蒙老師，所以幼兒教師必須要能夠講一口流利純正的英語，還要掌握英語語音知識。純正、標準的英語音標發音是建構學好英語大廈的地基。語音知識中還包括語調知識。語調也很重要，有的人認為，只要把每一個音都發得很準確，就能夠說一口流利的英語，其實不然。在讀英語時，有一些規則，如連讀、爆破、重音、升調、降調、句子重音等等。這些知識的教學就可以利用網絡，下載專業的外籍英語教師的教學視頻，教師與學生一起學習，既增進師生感情，又為老師與學生講一口流利純正的英語打下堅實的基礎。

2.2激發英語學習興趣，解決學生不愿意背誦的問題

詞匯是語言的建筑材料，表達實際意義。人們的思維活動是在語言基礎上，首先是在詞匯的基礎上進行的。人與人之間的思想交流主要是由詞匯構成的句子和話語實現的。沒有詞匯，就沒有語言。課堂教學中，利用多媒體將相關聯的詞匯制作成有簡單的語言情景動畫片，把學生的注意力迅速集中到課堂教學中，以小組比賽的形式收集在動畫片中新詞匯，再利用他們的愛唱歌會唱歌的特點，對這些詞匯進行英文兒歌創編。從而，克服文字符號的單調、抽象，使教學內容更加直觀有趣、生動形象，全面調動學生的耳、眼、腦多個器官參與到課堂中來，渲染了課堂氛圍，從而激發學生學習興趣，同時提升了幼師生的綜合素養。

2.3利用多媒體，讓幼師生的生活走進英語課堂，英語聯系校園生活

幼師生能歌善舞，樂于表演。我就把全班分成幾個小組，英語程度好的學生是組長（導演），要求各小組利用網絡，下載英文版的童話劇，如：《小紅帽》《白雪公主與七個小矮人》等經典劇。利用課余時間排練，自己準備道具、背景音樂等。課堂上我邀請校團委、教務處、德育處老師一起觀看欣賞。同時將它們的表演錄制下了，將優秀的兒童劇表演上報到德育處的宣傳部，利用課余時間在校園大屏上滾動播放。極大地激勵了學生的求知欲。基于工作過程與課堂的中職英語教學，是職業教育深化改革的必然要求。而多媒體教學的廣泛應用也是科學技術推進社會的必然趨勢。因此，廣大英語教師要與時俱進，讓多媒體教學在幼師英語教學中發揮更加積極的作用。

作者：丁建華 單位：新疆塔城地區沙灣縣中等職業技術學校

第四篇

1、大學化學青年教師在多媒體教學中存在的問題

1．1學生學習效果欠佳

例如，在滴定終點的誤差分析、雙指示劑法測定混合堿含量的原理和能斯特方程的應用等內容的教學過程中，學生的知識接受程度普遍較低。造成這種不良現象的原因概括起來主要有多媒體課件播放速度過快，呈現內容過多;學生來不及領會，無法記筆記;教師講解較少，復述課件內容較多等。這些因素在青年教師身上表現得更加明顯，這可能是由于青年教師教學經驗不足，沒有仔細分析和研究教學對象的特點，簡單地將多媒體教學等同于學術報告。學術報告與多媒體教學的根本區別在于，前者的受眾對于報告內容有較高程度的了解，而后者的受眾對教學內容屬于初次接觸。顯然，二者對于信息的認知和接受水平相去甚遠。青年教師如果用做學術報告的方式來進行多媒體教學，必然會影響教學效果，進而挫傷學生的學習積極性。

1．2青年教師教學能力弱化

青年教師教學經驗不足，沒有經過充分的教學實踐鍛煉，甚至教學儀態、語言、板書等教學基本功都沒有經過系統訓練，故需加強對青年教師基本教學能力的培養。然而，大多數青年教師剛參加工作便投入到課堂教學第一線，并且從第一次走上講臺開始，就采用多媒體技術輔助教學，把很大精力集中在課件制作上，授課過程基本是圍繞著課件展開;而且由于教學工作任務繁重，無暇學習先進的教學理念，也無暇反思自身的教學行為，使教學工作成為單調、重復性的機械行為。這樣久而久之，教學能力不但不能得到提高反而會弱化，具體的表現是:對教材體系不夠熟悉，經過幾輪的多媒體教學，仍然對教學內容和框架不甚熟悉，不能擺脫對多媒體課件的依賴，教學過程淪為“照本宣科”;由于大部分注意力集中在多媒體課件上，不能有效地掌控課堂和組織教學;忽略了學生的學習反映，減少了師生互動，不能實現教學相長;板書書寫能力大大下降，甚至不能完成規范、美觀的板書。如此下去，勢必會影響青年教師的職業生涯，更重要的是會影響學生的學習效果，降低高等教育的質量。以致于部分高校規定，青年教師初次授課不得使用多媒體課件教學。這里需要指出的是，多媒體是重要的教學手段，是高校教學環節中不可或缺的組成部分，青年教師需要充分分析研究多媒體教學的特點以及自身教學水平的特點，盡快地適應并靈活運用多媒體手段進行教學，而不是簡單地放棄多媒體輔助教學。

2、大學化學青年教師提高多媒體教學質量的對策

2．1提高對教學工作的重視程度

不可否認，目前國內多數高校對教師的考核和評價體系傾向于重科研、輕教學，這在客觀上導致高校青年教師科研壓力大，把更多精力投入到了科研中，而忽視了教學工作，使得其教學能力徘徊不前。需要指出的是，高校青年教師的第一身份是教師，傳道授業解惑是不可推卸的神圣責任，因此必須從思想認識和情感上提高對教學工作的重視程度。青年教師從事教學工作，不僅僅是傳授知識，更是在傳播大學文化，是在為人類文明的傳承做貢獻。從這個角度來看，教學工作無疑是偉大的。因此，無論科研工作多么繁忙，都沒有理由忽視教學工作。只有從內心深處重視教學工作，熱愛教學工作，把教學工作當作事業來做，才有可能提高自身的教學水平。

2．2加強對青年教師教學能力的培訓

青年教師教學水平的提高，需要有個過程，不可能一蹴而就。青年教師除了要加強自我修養，苦練教學基本功之外，還需要接受系統的、長期的培訓，這樣才能在不斷學習中逐漸成長。例如通過崗前培訓，可使剛參加工作的青年教師系統地學習基本的教育學和心理學知識、了解大學精神和內涵、學習本學科的教學論、學習多媒體輔助教學技術與理論、練習教學基本功等。在青年教師參加工作之后，并不急于讓他們走上講臺，而是給他們安排跟班聽課、為老教師充當助教等任務，給他們一個緩沖期和準備期，從學生和教師兩個角度分析研究教學過程，并做好從學生向教師的轉變;在青年教師獨立承擔教學工作以后，可通過包括網絡培訓在內的多種渠道，繼續為他們提供學習和培訓的機會，鼓勵和資助他們參加教學研究類的學術會議。筆者對這一點深有體會，通過參加網絡師資培訓、微課大賽和學術會議等途徑，獲取了不少教學方面的信息，更新了教學理念，積累了更豐富的教學經驗。可以說，教學能力的培養和提高是一項終身工程，需要青年教師加強自身努力，也需要校方的高度重視。

2．3增強教學互動

教學過程是交互的過程，教師和學生的交流互動是必不可少的。在傳統的教學過程中，由于內容少、進度慢，這一點比較容易做到;而多媒體輔助教學過程中，由于課件內容豐富，教師就不得不加快講解的速度，從而忽視了與學生交流互動的過程。這種缺乏交流的多媒體教學過程往往會造成教師的講解與學生的理解二者之間的脫節，一面是教師照本宣科，一面是學生昏昏欲睡，教學效果也就可想而知了。避免這種情況的方式有多種，例如，在課堂教學開始之前即把多媒體課件提供給學生，讓學生把教材與課件結合起來進行預習，提前獲得學習的重點;在課堂開始部分通過提問的方式回顧之前的學習內容，進一步導入新的教學內容;在教學進行中，注意控制節奏，有講解也有討論，結合課件內容設置問題，引導學生思考，并請學生來回答;教師不是總站在講臺上對著幕布講解，而是走到學生中間去，從空間上拉近與學生的距離，使學生振作起來，認真聽講，同時教師也能近距離觀察學生對講授內容的反應，及時掌握教學情況。此外，教學互動的方式是全方位的，不僅限于課堂之上;課間休息時間、課后答疑時間、網絡(電子郵件、微博、QQ)、問卷調查、教學評價等環節都是與學生展開互動，及時獲知學生反饋，彌補多媒體教學不足，為學生答疑釋惑，提高教學質量的好機會。青年教師應該充分利用自身的年齡優勢，與學生打成一片，多去了解、傾聽學生，通過加強師生互動來提高自身教學能力。

2．4精選多媒體教學內容

多媒體教學的最大特點是資源豐富，信息量大，但青年教師切不可不加選擇地使用這些資源。換言之，一定要根據教學對象、教學內容和個人風格加以選擇和加工，精選多媒體教學內容。這其中，根據教學內容設計多媒體課件顯得尤為重要。例如，在雜化軌道理論教學中，可以引入動畫圖片來生動地演示雜化軌道形成的過程，變抽象理論為直觀圖像;在介紹了重要的理論和規律之后，配以提出和發現這些理論和規律的科學家的照片，并講述這些科學家的人生歷程、趣聞軼事，這樣既能激發學生的學習興趣，又能活躍課堂學習氣氛;在介紹重要元素和化合物性質的過程中，可播放相關視頻，以“綠色”的方式進行演示實驗，增加講授內容的直觀性;在理論課教學中，穿插播放實驗課的基本操作視頻，再次強調關鍵技術和容易出錯之處，以鞏固實驗課所學成果，加強理論聯系實際。這些環節在傳統的教學過程中是無法實現的，也正是多媒體教學的優勢所在。因此，挖掘更多的教學素材，增添生動的教學環節，對于在多媒體教學中揚長避短是非常重要的。此外，在多媒體課件制作中，切忌文字太多，字號太小，背景與文字對比度太低;否則會使多媒體教學的效果大打折扣。總之，多媒體課件一定要精選內容，做到圖文并茂、動靜結合、詳略得當。

2．5注重板書作用

多媒體手段的使用，必然會減少板書。但這決不是說板書可以完全退出課堂教學了。在大學化學教學中，板書仍然有著不可替代的作用。例如，在各熱力學函數之間關系的推導過程中、在化學平衡的計算過程中、在有機化學反應機理的描述過程中，通過板書的推演，可以使學生產生清晰的思路，留下深刻的印象。需要避免的是，在多媒體教學中隨意穿插板書，將黑板當成草稿紙，這樣會失去教學過程的嚴謹性。同時，也應避免為了板書而只在黑板上抄寫章節標題的做法，這樣就失去了板書的意義。最好的辦法是，在教學中把教師自己梳理出的知識脈絡以板書的形式呈現在學生面前，相當于一節課中多媒體課件多頁內容的濃縮版，這樣能有效地彌補多媒體教學只有縱向描述，沒有橫向比較的缺憾，保持了教學過程的邏輯性和嚴謹性，使得多媒體課件與板書教學相得益彰。

2．6經常更新教學內容

教學過程也是教師自我教育和學習的過程。每講授一遍課程內容，教師都會產生新的認識和想法，同時也是教師知識升華和能力提高的過程。這一現象在青年教師身上尤為突出。因此，青年教師應該把自己在教學過程中的所思所想記錄下來，并及時關注學科發展的最新動向，及時補充到以多媒體課件為代表的教學內容中去。只有這樣，才能夠常教常新，使自己的教學水平得到長足進步。例如，在課程講授過程中，可以結合自己的科研方向，穿插介紹學科發展前沿;在每年諾貝爾化學獎揭曉后，以科普的形式介紹獲獎科學家及其成就;在每年年底介紹當年的世界和中國十大科技進展中有關化學學科的內容。這些教學內容的更新，無疑會對激發學生的學習興趣，提高教學質量起到重要的作用。

3、結語

多媒體技術手段為大學化學青年教師提供了有力的教學輔助工具。充分發揮多媒體教學的優勢，既需要青年教師加強自身教學基本功的鍛煉，又需要青年教師深入研究教學對象和課程教材，這是一個較長的過程。以上針對目前大學化學青年教師在多媒體教學中普遍存在的問題結合筆者的教學實踐提出了一些建議，以期拋磚引玉，為大學化學青年教師提高教學能力提供參考。

作者：薛斌 單位：上海海洋大學食品學院化學系

第五篇

一、使用多媒體教學的誤區

多媒體的使用極大的豐富了教師教學手段，也充實了課堂上的教學內容和資料，但是，在使用的過程中，許多教師不可避免的陷入了幾個誤區。

1、對多媒體的過度依賴

多媒體可以實現對教師勞動力的解放，許多教師過分的依賴多媒體，在教學中利用多媒體進行教學，完全拋棄了傳統教學中的人與人交流的精髓所在，使得學生在學習中大部分時間是面對冰冷的機器。小學階段是學生開始樹立人生觀的初始階段，教師在學生學習生活中的參與必不可少。過度的依賴多媒體，導致學生與老師溝通不暢，另外，還會使教師的教學技能，諸如伴奏、演唱等逐步退化。

2、對多媒體技術的不當使用

任何多媒體技術在教學中的應用都應當遵循一定的原則。有些教師在合唱教學中，濫用多媒體，一些本該使用傳統教學手段進行講授的課程，即使生搬硬套也非要使用多媒體，使小學生對講授的內容的認知發生偏差，影響教學效果。

二、多媒體應用對小學生合唱能力的培養

1、多媒體教學的優勢

多媒體教學并非完全摒棄傳統的教學方式，而是通過與傳統教學方式中的精華進行結合，通過運用一定的多媒體技術進行教學。在這種教學方式下，多媒體教學凸顯出的優勢主要表現在以下幾個方面。首先，教學資料的展示。傳統教學資料的展示，例如音樂背景，主要靠教師的板書以及講解，曲目演奏則需要合唱教師進行伴奏，而多媒體教學方式則可以通過幻燈片、視頻、音頻等技術實現對教學資料的展示，生動形象，可重復性高，是傳統教學無法與之相比的；其次，教學方式的豐富，多媒體合唱教學突破了傳統的單一教學方式，教師可以利用多媒體進行教學，利用視頻、音頻的搭配，營造教學氣氛，以《黃河大合唱》為例，教師可以配以相應的視頻，以激發學生演唱熱情。小學生合唱能力的培養，在傳統教學中見效緩慢，同時還存在教學準確度不高，這些都限于教師自身的能力不足以及學生對合唱學習的自主性不夠引起的。多媒體的使用對小學生合唱能力的全方位培養起到了十分明顯的作用，從最基本的合唱技巧到比賽技巧，都可以通過多媒體教學的方式，構建情景，對學生進行針對性訓練。尤其在一些條件比較好的學校，專門建立了midi音樂教學系統，使用這種先進的數字化的音樂教學方式，節省了大量的講授時間，給學生更多的練習時間。

2、對小學生合唱基本技能的培養

使用多媒體進行教學，可以對小學生合唱中的發聲、演唱技巧以及音準的訓練起到很明顯的作用。在多媒體環境下，學生可以通過反復比對自己的發聲或演唱技巧，找出與教學資料所展現的內容中的差異所在，并通過不斷的練習進行改正。保證給小學生提供多次無差別的試聽，是多媒體教學優于傳統教學的其中一方面。在這種教學以及學習模式下，學生自己可以比較快速的找出自己有待提高的部分，對于已經掌握的部分，可以適當減少訓練，這在一定程度上減少了學生不必要的時間耗費。教師也可以通過學生自主學習之后所反饋的普遍問題進行解答，例如某聲部的發聲技巧以及兩個聲部之間的轉換銜接技巧等。多媒體教學方式不僅節省了教師教學時間，也節省了學生學習時間，同時學生的學習效率又能比傳統教學方式下更高。應用多媒體教學對小學生合唱基本能力的培養相較于傳統的板書教學，具有更高的效率。

3、對學生自主學習能力和適應能力的培養

小學生合唱能力的培養不僅僅是為了合唱而準備，更重要的是能夠培養學生的各種能力以便在之后的學習和生活中發揮重要的作用。首先，多媒體教學方式能夠激發學生自主學習的能力，在教學過程中，學生可以根據教師提供的多媒體資料，自主把握學習的內容，并在不斷的對比學習中發現自身的不足，例如發聲方法不恰當、演唱音調把握的不夠準確、音準訓練不足等。第二，對學生適應能力的培養。多媒體教學對學生適應能力的培養是隱性的，但是確實存在。小學生在利用多媒體進行學習的過程中，通過自己的理解以及和同學之間的交流取得進步。盡管小學生之間的交流很多時候并不會解決實質性的問題，但是學生樂于跟同學進行交流，在很大程度上促進了學生融入集體，對其適應性的培養顯而易見。

4、對學生表演軟實力的培養

所謂的合唱表演軟實力，通常來說包括面部表情、肢體語言、對指揮手勢的理解以及表演的自信心等方面。多媒體教學不僅可以提供音頻資料供小學生進行比對學習，同時還能夠提供大量的視頻資料，例如合唱訓練視頻、教學視頻以及比賽視頻等。小學生基本處于模仿學習的階段，其模仿學習的能力很強，通過各類視頻的演示，加之教師適當的引導，讓學生將注意力放在演出人員的肢體動作以及面部表情上，教師還可以單獨拿出一堂課來進行學生面部表情以及肢體語言等除演唱技巧之外的軟能力進行訓練。有多媒體資料形象生動的演示，還有教師的培訓和引導，學生表演的軟實力能夠得到很快的提高。此外，除幻燈片、音頻、視頻等多媒體技術外，一些實力比較雄厚的學校還投資構建了midi教學系統以及數字教學評價系統。后者可以實現對演唱曲目打分的功能。以量化的形式，可以讓學生在逐漸的進步中體會成功的樂趣，增加自信心。

三、結語

小學生合唱能力的培養是一個綜合性的課題，從基本的合唱技巧、發聲技巧到團隊配合再到演出能力的培養，需要投入大量的時間進行訓練。多媒體教學的出現，豐富了傳統教學方式中的教學手段，利用多媒體技術可以節約相當一部分教學時間用于訓練，另外，多媒體教學中，訓練與教學還可以同時進行。本文主要就多媒體教學對于小學生合唱能力的培養進行了詳細的分析，得出了在多媒體背景下進行合唱教學可以對學生的基本合唱能力、團隊配合能力以及實際表演能力等進行高效培養的結論。在小學生合唱教學的過程中，多媒體教學的教學方式必將更加豐富，以使得其教學效果得到更大的提高。

作者：鄧利民 單位：南京市漢江路小學