面向21世紀(jì),我國(guó)體育高等院校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)就是要盡快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變,即從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“對(duì)口式”專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)模式,向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的適應(yīng)型“復(fù)合式”人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變,從狹窄的專(zhuān)業(yè)教育模式向綜合素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變,這也是當(dāng)前我國(guó)教育改革的基本方針。在這一大環(huán)境中,體育高等院校應(yīng)更新教育觀念,實(shí)現(xiàn)武術(shù)散打人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,立足于培養(yǎng)“全面+特長(zhǎng)”新型體育人才的培養(yǎng)目標(biāo),改革其教學(xué)內(nèi)容和課程體系,改進(jìn)和豐富教學(xué)方法和手段,完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)武術(shù)散打人才多元化、多層次的需求。

1研究方法

本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和邏輯分析法等研究方法。針對(duì)目前我國(guó)體育院校武術(shù)散打人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)杳問(wèn)卷,其結(jié)構(gòu)效度為0.926,其折半信度為0.904。分別向北京、上海、武漢、西安、天津、成都等六所高等體育院校武術(shù)散打?qū)I(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷400份,回收有效問(wèn)卷367份,有效間收率為91.8%。

2結(jié)果與分析

2.1武術(shù)散打人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置

目前體育院校武術(shù)散打?qū)I(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)是:從事武術(shù)散打教學(xué)、訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)人才。由于實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“對(duì)口式”體育人才的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面偏窄,能力不全面,已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的對(duì)“復(fù)合式”體育人才的社會(huì)需求。調(diào)查顯示,分別有26.2%和13.4%的學(xué)生認(rèn)為“不太合理”和“不合理。狹窄的知識(shí)面和單一的特長(zhǎng)已很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育人才的多層次、多元化需求。

2.1.2課程設(shè)置

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑,對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度和深度、人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次以及就業(yè)方向起著決定性作用。調(diào)查顯示,分別有33.4%和16.9%的學(xué)生對(duì)目前體育院校散打?qū)I(yè)的課程設(shè)置情況表示“不太合理”和“不合理”(見(jiàn)表1)。通過(guò)對(duì)六所體育體育院校武術(shù)散打?qū)I(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行分析,主要存在以下問(wèn)題:(1)課程設(shè)置單一,課程內(nèi)容陳舊,知識(shí)面狹窄;(2)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課比重偏大,專(zhuān)業(yè)理論課比重偏小,且結(jié)構(gòu)不合理:(3)必修課比重偏大,而選修課比重偏小,缺乏充分選擇的自由度:(4)單門(mén)課程分量偏高,課程門(mén)數(shù)偏少;(5)理論課與技術(shù)課安排的時(shí)間次序不夠合理;(6)課程設(shè)置變化周期過(guò)長(zhǎng),滯后于我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展的需要。

2.1.3師資狀況

師資隊(duì)伍的整體水平和結(jié)構(gòu)是關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的決定性因素。調(diào)查顯示,在這六所體育院校武術(shù)散打?qū)I(yè)師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)中,本科占27.3%,而博士?jī)H占17.4%;在職稱結(jié)構(gòu)中,助教占8.7%,講師占45.7%,而教授僅占15.2%。由此反映出目前體育院校武術(shù)散打?qū)I(yè)師資隊(duì)伍高學(xué)歷、高職稱的教師所占比例偏小,整體水平偏低,這與國(guó)家教育部提出的學(xué)歷、職稱要求還有較大差距,必然影響到本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格利質(zhì)量。

2.1.4教學(xué)內(nèi)容調(diào)查顯示,對(duì)目前散打?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容的安排認(rèn)為“不太合理”和“不合理”的分別占27.0%和12.8%。

這在一定程度上反映出散打?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要不太相符。具體表現(xiàn)在:(1)輕視武術(shù)散打理論知識(shí)的講授。在教學(xué)過(guò)程中,雖然教學(xué)計(jì)劃中安排的理論課并不少,但事實(shí)上部分教師并沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行理論教學(xué)。師生共同對(duì)其不重視致使學(xué)生對(duì)武術(shù)散打理論知識(shí)了解的缺乏,不利于學(xué)生知識(shí)面和視野的開(kāi)拓。(2)忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于在教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有安排能力培養(yǎng)的實(shí)踐課,教師仍是課堂的主宰,沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式,體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生“灌輸”知識(shí)和技能,而不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的開(kāi)發(fā),以至學(xué)生的組織教學(xué)訓(xùn)練能力、管理能力、組織散打競(jìng)賽及裁判的能力不能得到有效地鍛煉和提高。

2.1.5課程考核內(nèi)容與方式課程考核內(nèi)容與方式是影響課程教學(xué)質(zhì)量和知識(shí)掌握的重要因素。調(diào)杏顯示,認(rèn)為目前散打?qū)I(yè)課程考核內(nèi)容與方式“一般”的占47.4%,認(rèn)為“不太合理”和“不合理”的分別占15.5%和6.2%(見(jiàn)表1)。目前,散打?qū)I(yè)課程考核內(nèi)容片面,僅考核技術(shù)(空擊、打靶或?qū)崙?zhàn))與理論(課本上僅有的理論部分);考核方式單一,只注重指定技術(shù)動(dòng)作的演練,而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,能力不全面。

2.2武術(shù)散打人才培養(yǎng)對(duì)策

2.2.1確立“全面+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會(huì)的發(fā)展,體育社會(huì)化趨勢(shì)明顯,社會(huì)對(duì)體育人才的需求具有多層次、多元化特點(diǎn)。這導(dǎo)致體育人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)發(fā)生了變化,這一變化必然影響到體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。

武術(shù)散打?qū)I(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)的確定對(duì)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格尤為重要。在不同的歷史階段社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)需求不一樣,現(xiàn)階段我們應(yīng)更新觀念,使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)武術(shù)散打人才多元化、多層次的需求。調(diào)查顯示,對(duì)確立“全面+特長(zhǎng)”的散打人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)為“非常必要”和“必要”態(tài)度的分別占51.0%和40.5%(見(jiàn)表3)。武術(shù)散打?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可具體表述為:立足于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)武術(shù)散打人才多元化、多層次需求的發(fā)展趨勢(shì),努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具備從事散打教學(xué)、訓(xùn)練、安保、文秘、健身指導(dǎo)員等工作的多功能新型體育人才。

2.2.2科學(xué)合理地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置改革教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置是體育高等教育改革的核心,是影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此,根據(jù)社會(huì)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)、散打?qū)I(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,應(yīng)加強(qiáng)散打?qū)I(yè)學(xué)生的武德教育,提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)大學(xué)習(xí)的自由度,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,這是目前散打?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置需要解決的主要問(wèn)題。具體應(yīng)做好以下幾方面的工作: