摘  要：教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還是學(xué)生生活中的模仿者，教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生的價(jià)值觀。新時(shí)期的教師不僅要有精湛的專業(yè)知識(shí)和廣博的綜合知識(shí)，重要的是，還要有作為教師應(yīng)有的職業(yè)道德和對(duì)待教師職業(yè)的熱情，敢于擔(dān)負(fù)起神圣的職業(yè)責(zé)任，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)間職業(yè)協(xié)作的作用。良好的職業(yè)精神不但可以提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)精神；職業(yè)道德；職業(yè)責(zé)任
    精神是一種意識(shí)，精神支撐著戰(zhàn)勝困難的意志，精神激發(fā)出追求夢(mèng)想的動(dòng)力。教師的職業(yè)精神是指與教師的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，具有教師自身職業(yè)特征的一些意識(shí)、思維活動(dòng)和一般的心理狀態(tài)。[1]教師的職業(yè)精神不僅可以讓教師保持對(duì)教育事業(yè)的熱忱和執(zhí)著，對(duì)自我的反思和激勵(lì)，對(duì)教育改革的未來(lái)堅(jiān)定地信任，而且還可以使教師在辛苦工作后得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、讓學(xué)生在教師的人文關(guān)懷中全面發(fā)展。
    職業(yè)精神在廣義范圍上包含職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信譽(yù)、職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)道德等。對(duì)于從事教育的教師職業(yè)，其基本要素包括：教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)激情、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)協(xié)作、教師職業(yè)創(chuàng)新、教師職業(yè)道德。教師的職業(yè)精神決定著教師在工作中付出多大的工作熱情，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度，對(duì)職業(yè)的負(fù)責(zé)層面，也關(guān)系著教師是否愿意加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，能否與同事良好的團(tuán)隊(duì)合作，以及是否愿意努力實(shí)現(xiàn)自己工作的創(chuàng)新。
    但據(jù)相關(guān)研究顯示，當(dāng)前教師的倦怠感明顯增強(qiáng)，職業(yè)精神嚴(yán)重缺失，這嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量。顯然，“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”的教師在日常工作中很難有教學(xué)的熱情和對(duì)學(xué)生感情的投入，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展。因此，如何有效地培養(yǎng)教師的職業(yè)精神，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
    一、樹(shù)立正確的教師職業(yè)態(tài)度
    教師的職業(yè)態(tài)度是培養(yǎng)職業(yè)精神的前提條件。教師的職業(yè)態(tài)度是指教師對(duì)待自己職業(yè)勞動(dòng)的態(tài)度，是理念的貫徹。樹(shù)立良好的職業(yè)態(tài)度就是教師對(duì)自己工作本身的尊重。教師要不斷學(xué)習(xí)，不僅從文字方面加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，也要與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)交流，與時(shí)俱進(jìn)不斷了解新的理念，不斷修正自己的想法，給自己適合的定位。愛(ài)崗敬業(yè)不是一句空話，或許教師開(kāi)始選擇這一職業(yè)的時(shí)候不是出于自愿，但只要態(tài)度端正，做到盡職盡責(zé)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人類靈魂工程師的偉大并體會(huì)到強(qiáng)烈的滿足感和榮譽(yù)感，最后敬業(yè)到愛(ài)崗。教師要用心從事教育事業(yè)，應(yīng)該從一切為了學(xué)生發(fā)展出發(fā)不斷進(jìn)行教育思考和實(shí)踐。
    二、激發(fā)教師職業(yè)激情
    教師的職業(yè)激情是教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，是教師愿意并樂(lè)意在教師這一職業(yè)上投入無(wú)限的努力，奉獻(xiàn)全身心的愛(ài)。教師的職業(yè)激情是若干年以后回想自己的教師生涯的真摯感恩，而不是“三分鐘熱度”。教師的職業(yè)激情可以通過(guò)內(nèi)部條件和外部條件協(xié)調(diào)刺激。內(nèi)部條件指心理作用，教師從事的是光輝的事業(yè)，或許下一個(gè)頂天立地的人才就是教師當(dāng)年教過(guò)的學(xué)生。鼓勵(lì)教師的教學(xué)行為，讓教師體驗(yàn)授業(yè)與人的成就感，不需要一味的宣揚(yáng)教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，不是每個(gè)放棄家庭、帶病上課的教師都是年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣。理智的做法是保持教師的身心健康，去教育、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。外部條件是指實(shí)際的待遇，吸引教師的參與和投入，教師也是正常的人，也需要實(shí)際的生活，也要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)地位，才能滿足的投入感情的工作、奮斗自己的事業(yè)。
    三、履行教師職業(yè)責(zé)任
    教師的職業(yè)責(zé)任是指從事教師職業(yè)的教師要承擔(dān)的義務(wù)。職業(yè)責(zé)任是永恒的職業(yè)精神，是必須牢記于心并且認(rèn)真履行的職業(yè)精神。教師的職業(yè)責(zé)任是伴隨教師光輝事業(yè)的必然使命，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，培養(yǎng)人的工程是艱巨的，這關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步。一個(gè)有責(zé)任心的教師必定是敬業(yè)、主動(dòng)、把握細(xì)節(jié)的人，在責(zé)任感的驅(qū)使下，他們會(huì)積極地挖掘自我潛能，會(huì)更鑒定和執(zhí)著地勤奮工作。培養(yǎng)教師責(zé)任，首先讓教師明白教師的責(zé)任具體有哪些，比如，開(kāi)始以講座的方式讓教師了解教師的責(zé)任有哪些部分，然后以座談的形式交流哪些責(zé)任是極為重要的，又有哪些責(zé)任是容易被忽略的。讓教師心中有明確的責(zé)任意識(shí)，保持高度的職業(yè)責(zé)任感，便于在教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)化地認(rèn)真履行職業(yè)責(zé)任。
    四、培養(yǎng)教師職業(yè)協(xié)作能力
    教師的職業(yè)協(xié)作是由教師所組成的團(tuán)隊(duì)之間由信任和溝通聯(lián)系在一起，團(tuán)結(jié)一致、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做自己擅長(zhǎng)的事情，貢獻(xiàn)自己的力量，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)大的凝聚力完成共同的總目標(biāo)。教師之間的職業(yè)協(xié)作體現(xiàn)在兩個(gè)方面。生活上，相互關(guān)心、相互寬容、相互合作、彼此信任，共同面對(duì)困難，傾訴遇到的不如意，減輕心理壓力；教學(xué)方面，集體教研，發(fā)揮教師自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化整合，減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率。教師的職業(yè)協(xié)作能力在職業(yè)精神中有逐步明顯的地位，當(dāng)然協(xié)作的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程。首先，要讓教師切實(shí)感受到團(tuán)隊(duì)合作的作用及其重要性。比如，集合團(tuán)隊(duì)多位教師的優(yōu)勢(shì)做出的課件明顯要比單一教師做出的要精彩、多元，并且耗時(shí)較短。然后，是要雙方自愿的情況下組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，組織形式可以自由靈活，目的在于形成合力去解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。最后，團(tuán)隊(duì)之間要加強(qiáng)交流，注重實(shí)效，相互信任，彼此寬容，這樣才能形成和諧的氛圍。學(xué)校教師之間本沒(méi)有根本利益的沖突，有的只是思想的碰撞。教師必須消除孤立和封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)溝通、信任與合作，只有這樣，教師才時(shí)一個(gè)社會(huì)上完整的、健康的人，才能更好的與學(xué)生交流，教師的視野才會(huì)更寬闊，專業(yè)水平才能得到又快又好的發(fā)展。
    五、增強(qiáng)教師職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)
    教師職業(yè)創(chuàng)新就是在教育工作中體現(xiàn)新理念，教學(xué)實(shí)踐中嘗試新手段、新方法，有獨(dú)特的思想和透徹的見(jiàn)解。職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)倡導(dǎo)教師換一種思路思考，打破“知足常樂(lè)”觀念，消除固定模式帶來(lái)的消極影響，在豐富的學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑和建構(gòu)新思路。當(dāng)然，教師要實(shí)現(xiàn)職業(yè)創(chuàng)新要求教師縱向要有精深的專業(yè)知識(shí)，橫向還年齡學(xué)生要有淵博的綜合知識(shí)，這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必備條件。[2]碰撞創(chuàng)新理念，集體思考實(shí)踐中創(chuàng)新方法的實(shí)行；要鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究，沒(méi)有研究就不會(huì)有真正的感悟；還要給教師潛心于教育創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有創(chuàng)新的條件才會(huì)有創(chuàng)新的可能性，創(chuàng)新實(shí)踐后才能總結(jié)創(chuàng)新后的優(yōu)與劣，新的理論和方法重視在嘗試中才推廣開(kāi)來(lái)的。教師的職業(yè)創(chuàng)新不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中找到標(biāo)新立異的引導(dǎo)方法，還表現(xiàn)在要全面地看待信息時(shí)代下學(xué)生的身心變化，不能以僵化的、古板的、排斥的理念去對(duì)待新事物、新情況和新問(wèn)題，更要悉心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，勇于否定自己和超越自我。