隨著高中課程改革的深化，歷史課堂教學也處處顯現出與以前迥然不同的新面貌，課堂教學更具生機與活力，自主、合作、探究的新型教學方式在嘗試中逐漸完善，學生對歷史學科的學習熱情和探究欲望也得到了很大提升。另一方面，我們也應該清醒地認識到，在教學改革中，歷史課堂教學除了要達到高效，要注重培養學生的能力之外，還要體現人文性。本文僅從教師的角度對歷史課堂的人文性作簡要的探討，筆者認為要讓歷史課堂呈現出人文性這一顯著的學科特點，歷史教師應注意以下幾點。

一、歷史教師要有思想性

歷史教師不僅要有淵博的學識、開闊的視野，更要有深刻的思想，要通過課堂教學給學生帶來文化氣息、悲憫情懷和審美情趣。這不僅是對歷史教師學科素養的要求，也是大部分學生對歷史教師的期待。目前，很多歷史課堂死氣沉沉，學生一片茫然，徒然聽講，機械讀書；教師或自問自答，或只顧講課，唱“獨角戲”。面對了無生機的課堂，毫無生氣的學生，很多教師歸咎于學生的啟而不發，殊不知，作為歷史教師，課堂上出現如此狀況，在很大程度是由于教師缺乏一種撼人心魄、振奮人心的力量。在當前課程改革的大背景下，課堂教學不再是知識的單向傳輸，而是信息的雙向交流；教師不再僅是知識的傳授者；學生也不再是被動的接納者，而是學習的主體。歷史教師對教學內容的理解與把握直接影響著學生對歷史知識的感悟與認知。所以，在教學中，教師對歷史事實、歷史現象、歷史規律一定要經過科學化的過濾與思考，這樣的課堂才能動人，才能貼近學生、打動學生。如果一個歷史教師不能被自己所教授的內容打動，那他無論如何也打動不了學生。歷史是一門知識，是蘊含著人類探索精神的偉大敘事，歷史教師一定要多讀書、多思考，讓自己的思維更開闊、思想更深刻，用自己思想的厚度和銳度去感染學生，讓歷史課堂教學更具深度和效度，更能體現出人文性。

二、歷史教師要多一些文化內涵

目前，現代化教學手段已充分走進課堂。多媒體、交互式電子白板的使用在各地、各校、各學科中已是十分平常。不可否認，現代化教學手段在輔助教學方面確實體現出了積極作用，它可以調節課堂氣氛，調動學生的積極性，激發學生的興趣，提高課堂教學效率，但是，有些歷史教師熱衷于制作課件，課堂上只用課件講課，歷史教學流于形式，知識的傳授與反饋淪為現代化教學手段的附庸。由于越來越忽視自身文化內涵和教學素養的積淀，導致歷史課堂缺少美、缺少情。在這樣缺少人文關懷的課堂上，面對缺少文化內涵的教師，我們又怎能奢望培養出來的學生具有審美情趣和人文意識呢？技術手段可以在短時間內獲得并提高，但是它代替不了教師自身文化內涵的建構和作用。后者需要時間，需要積累，它的作用通過歷史教師的課堂教學外化出來，和教師的思想力一樣，直接影響著學生，即教師通過自身的教學素養和文化修養喚醒學生、激勵學生、鼓舞學生；通過自己的一言一行所釋放出來的對所從事職業的認同與熱愛打造有凝聚力的歷史課堂；讓學生把學到的知識信息與思維能力內化為對知識的永恒追求。因此，如果想讓我們的學生在歷史課堂上體驗到美、感悟到真，就需要歷史教師多一些文化內涵，讓歷史課堂具有人文性。另一方面，文化功底又何嘗不是教師安身立命的根本呢？

三、教師要注重對學生進行情感態度價值觀的培養

新課程改革把情感態度價值觀納入了三維目標，這就間接地提示和要求廣大歷史教師要注意歷史教學的人文性，它不是簡單的只激發學生的愛國情感，也不是體現或宣揚狹隘的愛國主義立場與觀點，而是要通過知識這個被傳輸的載體讓學生形成對國家、對民族歷史發展的責任感、認同感，欣賞并傳承中國文化，更要讓學生走出國家概念，對整個歷史與人類抱有深沉和真摯的情感，用悲憫而博大的情懷去關懷歷史與人類；讓學生感受到直擊心靈的震撼力量。從這點上說，人文性也是歷史課堂教學的情感色彩之一。因此，歷史教師不能忽略對學生情感態度價值觀的培養。

然而，對學生而言，知識是可教的，但情感態度價值觀是不可教的。教師可以以思想、文化所鑄就的精神氣質感染、感化學生。對學生來說，基礎知識和基本技能永遠是重要的，但是，無論知識和技能多么重要，它從來就不是學生學習的全部內容。教師除了傳遞知識外，還有一個重要使命：讓學生成為有獨立人格的人。這也是教師所擔負的育人責任。以此看來，歷史教師通過培養學生的情感態度價值觀不僅可以體現和增強課堂的人文性，還可以培養學生的獨立人格和自由精神，而后者不也正是歷史教學的意義和價值所在嗎？

新課程改革是一項復雜而系統的變革，它呈現出一種一直“在路上”在基本屬性。身為歷史教師，應該清醒地認識到，在這場不斷深入和需要完善的改革過程中，我們不能心浮氣躁、一蹴而就，不能盲目效尤、流于形式，不能忘記歷史課本身所具有的學科特點和規律，不能忘記歷史教學的意義與價值。我們所教出來的學生不能像工廠里生產、出品的“標準件”一樣。我們要通過自身的思想力、文化性，通過對學生情感態度價值觀的培養，打造具有人文性的歷史課堂，讓學生在歷史課中感受到知識所蘊含的偉大的人性力量，進而把學生引入文化與思想的洪流。