在理解的基礎上及時幫助他們構建概念，形成“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點，關注動物的生存環境，從而使學生樹立愛護動物、保護環境的意識。以上教學過程充分體現生物課堂教學與現代信息技術互動整合的優勢。優勢一：創設交流平臺，促進師生互動。學生在白板上展示和交流自拍的照片、ＤＶ，進行生生和師生之間的交流、評價，凸顯學生為主體，教師為主導，從而給學生表達、探究學習成果的機會，促進師生互動。優勢二：開發課程資源，拓寬學生視野。根據媒體選擇的經濟性原則，直接鏈接網絡，收集螞蟻資料，開闊學生視野。調用資料庫內容，現場采用學生展示的圖片、視頻，加工和運用課堂即時生成的鮮活教育資源。這樣最大限度地開發和利用各種課程資源，改變了過去僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統做法。優勢三：小組合作學習，培養團隊精神。根據差異性原則，課前學生分組活動，互助合作觀察并收集各種動物行為的資料。課上小組討論、白板展示、組間互評，共同建構動物行為知識體系。兼顧了學生個體差異，讓不同層次的學生通過合作、探究，自主學習，完成相應的學習任務。總之，整合讓這節課更富勃勃生機！從以上教學也可以看出，信息技術與生物學科的整合要點如下。

１．與教學內容的整合

根據教學內容收集整理有效信息，將相關資源如過去學過的、現在要學的及拓展延伸的資料整理在資源庫中，并提供網址以鏈接外網，為教學提供信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫，為學生在課內有效學習和課后的學習拓展提供可能，確保了學生學習的關聯性、連續性，也有利于學生拓寬知識面。

２．與教學過程的整合

教：基于交互式電子白板環境下的教學中，教師是教學的組織者，學生學習的指導者、促進者，在不同的教學環節中扮演不同的角色，及時調控引導學生學習，為學生的學習創設良好的學習情境和有利條件。學：交互式電子白板集聲音、色彩、圖片、動畫、影像等于一體，采用任務驅動、自主探究、協作交流等學習策略，讓學生接受更多途徑的感官刺激，通過提示、探究、發現和掌握規律，尋求解決問題的思路和方法，全面實現知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三維目標。

３．與教學評價的整合

交互式電子白板通過自我評價、相互評價和教師評價，體現評價主體的多元性。通過課中即時點評、練習反饋、討論等實現過程性評價、激勵性評價等評價方式的多元化。

４．與教學手段的整合

利用交互式電子白板的各種功能，如書寫、探照燈、拖放、計時器、拉幕、回放、鏈接、資料庫調用、上網、保存等功能有效支撐教學，把信息工具作為學生學習探究合作交流的載體，同時培養學生的信息素養。隨教學進度在教學過程中發揮電子白板交互功能，便于教師及時發現和利用生成課堂學習資源，使得課堂因生成而變得更加鮮活精彩！

作者：楊淑琴 單位：江蘇南通市通州區新壩初中