1廣納行業英才以開展深層次的校企合作

1.1成立校本教材編審委員會高等職業教育是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高層次技術應用型專門人才，其突出“以知識為基礎、能力為中心”的人才培養模式，主要服務于地方經濟建設。我國幅員廣闊、人口眾多，各地區經濟發展不平衡，各級各類醫療機構儀器化及先進程度、開展項目及所選檢測方法等差距較大，現有教材雖然比較優秀，但多為本科教材的壓縮版，涉及面寬而雜，不太適合我院教學。我們通過調查發現，現階段高職醫學檢驗技術專業畢業生的主要就業方向是廣大的縣、鄉、社區等基層醫療單位，各個單位均有一定數量的儀器，但其先進程度并不高，很多項目仍然以手工操作為主。借助中央財政支持醫學檢驗技術專業建設的支持，我們以我校專業骨干教師為主導，吸收了部分省、市、縣醫院一線行業專家成立校本教材編審委員會，在專業建設指導委員會的指導與建議下，研究編寫專業課程特色教材。確定了以“項目導向、任務驅動”為模式，打破傳統教材編寫中過度的知識、理論的系統性。參照第3版《全國臨床檢驗操作規程》，結合目前我國醫學臨床實驗室常見、主要的檢驗項目，融基本知識、必要的理論于技術和疾病診斷標準為一體，實現教材編寫的項目化、任務化，盡可能滿足“教、學、做一體化”教學要求的校本特色教材編寫原則。在編寫過程中我們充分借鑒行業資深專家的豐富經驗，合理編排教學內容。除部分引用已出版的教材和網絡上的資源外，我們重點利用臨床科室的優勢，采集了大量的典型形態學圖片和臨床疾病病例等一線資料，充實到本套教材中，以增加學生的感性認識，提高學習興趣和學習效果。

1.2成立行業專家工作室在行業專家中遴選出具有豐富教學經驗的人員，尤其是我校的優秀畢業生組建行業專家工作室，制定行業專家工作室工作制度，每年定期開展行業專家進校園系列學術活動，邀請他們來校開展各種講座。以他們豐富的知識與經驗充實著學生，以他們成長的璀璨歷程激勵著學生，以他們的人格魅力感召著學生，不斷豐富校園文化和人文底蘊、培養學生專業綜合素養。

2完善校內、外實驗實訓基地以形成多元化的實習實訓模式

2.1完善校內專業實驗室醫學檢驗技術專業課程實踐性很強，實驗課時超過總課時的50%。隨著招生規模擴大，校內實驗、實訓設施數量尚顯不足。在各級資金的大力支持下，我們進一步完善了臨床檢驗基礎實驗室、免疫學檢驗實驗室、生物化學檢驗實驗室、微生物學檢驗實驗室、寄生蟲學檢驗實驗室、衛生理化檢驗實驗室等專業實驗室，新建血液學檢驗實驗室、生物化學實驗室、病原學實驗室、病理檢驗實驗室、分子生物學檢驗實驗室，并在每個專業實驗室安裝了教學多媒體系統，極大地滿足了課程實踐教學需求，豐富了教學手段。

2.2建立醫學檢驗仿真實訓中心單純的課程教學使學生缺乏檢驗的整體意識，使校內實訓與校外頂崗實習存在差距，學生要很經過較長時間才能適應檢驗科的各項工作。我們整合已有資源，將各實驗室的大型儀器設備集中在一起，并適當補充一些先進或必須的設備，引用醫院檢驗科實驗室規劃設計方案，由院方指導建成校內醫學檢驗仿真實訓中心，開展實習前崗位技能訓練和綜合實訓，盡可能實現專業教學與職業崗位的“零距離”對接。

2.3遴選和拓展校外實訓基地以滿足學生的需求以就業為導向，對已有實習基地進行遴選，適當增添縣級醫院實習基地，拓展省外特別是沿海開放城市實習點，以滿足不同學生的實習和就業需求。按照合作共建的協議，針對校外實訓基地的個體差異，參照實習教學大綱制定相應的補償教學計劃，由學院或實訓基地安排行業能手執行教學。校、企雙向運行“實習基地共建、人才培養共育、教學效果共評”機制。通過多項舉措，使醫學檢驗技術專業實踐教學質量得以全面提升。

3建立網絡教學資源庫以實施多方式人才培養模式

3.1組建專業課程網絡教學資源庫啟動專業核心課程優質教學資源搜集、制備和整理工作，將各專業核心課程的教學大綱、授課計劃、課件、電子教案、復習題、模擬試卷、實驗指導、參考資料、教學錄像等資源組建成專業課程網絡資源庫，方便學生課后自學和提升。嘗試利用網絡平臺開展在線課程輔導與交流，實現校內、校外考證輔導與培訓并重等多種方式的人才培養模式。

3.2推行教學做一體化教學面對當今的高職學生，傳統的教師教、學生學的灌輸式教學模式已成為影響教學質量的關鍵因素。如何采用先進的教學方法與手段來調動學生學習的積極性和參與性顯得至關重要。為此，我們組織教師觀摩學習各種先進的、適用于高職學生教學的教學方法與手段。如采用啟發式教學方式，通過課堂討論，培養學生分析問題、解決問題的創新思維；開展以案例分析為背景的情景教學模式，提高學生學習的積極性和參與熱情。通過實驗室改造，安裝多媒體實驗教學系統，建設顯微數碼互動實驗室等，使形態學教學更加豐富、形象、生動和直觀。逐步淡化理論教學與實踐教學的區分，推進具有典型高職特色的邊教、邊學、邊做的教、學、做一體化情景教學方法在本專業課程教學中的應用。

4建成德技雙馨的“雙師”教學團隊

依托學院《教師進修條例》、《教師參加專業實踐鍛煉實施辦法》、《專業帶頭人和骨干教師培養對象選拔及管理辦法》、《企業兼職教師管理辦法》、《“雙師型”教師認定辦法》等制度條例，創造條件，落實相關制度要求，鼓勵教師攻讀學位，考取檢驗專業資格證書，取得“雙師”資格。把企業精英、業務骨干作為兼職專業帶頭人來培養，提升他們謀劃專業長遠發展的能力。妥善安排兼職教師利用業余時間進行分段式彈性教學，解決其工作與教學的矛盾。通過教師與企業人員的角色互換、互補互助等，加強校內外教師團隊精神的培養，不斷充實，形成德技雙馨的“雙師”教學團隊。

5改革傳統考核方法以建立過程與結果并重的考核新體系

擯棄傳統的以理論考試為主、技能考試為輔的成績評定體系，建立了一個全新的考核評價體系：（1）規定專業課程必須開展技能考核，考核不合格者必須參加培訓，合格后方可參加理論考試，促使學生必須重視技能的學習；（2）調整成績評定方法，將理論考試成績占總評成績比例的70%下調到40％，技能考核為30%權重，另將占總評30％的平時成績進行細化，執行對出勤、上課態度、實驗準備、實驗過程、實驗結果、實驗報告等全方位的評價，尤其是對實驗過程的評價有效地抑制了部分學生偷懶、不認真或抄襲他人實驗報告等不良行為。這種新的評價體系對學生學習的全過程進行了監督與評價，雖增加了教師的工作量，但因其能有效地避免單次考核的片面性和偶然性，使其對學生的評價更加合理，因而也深受廣大學生的歡迎。

6構建人才培養質量評價指標體系

設立人才培養質量評價委員會，科學設計學生評教表、教師評學表、教學信息反饋表、實習生質量調查表、實習單位意見表、畢業生就業質量調查表及企業滿意度、創業成效等調查表格，構建人才培養質量評價指標體系。利用班級信息員搭建學生與教師溝通的橋梁。建立畢業生信息化管理系統，實施畢業生職業發展監控，統計分析用人單位、行業協會、學生家長對學生就業質量、企業滿意度、創業成效等方面的信息，形成反饋性意見提供專業建設指導委員會，作為專業人才培養目標、人才培養模式修訂的參考依據。以上是我院醫學檢驗技術專業近幾年發展過程中的具體做法與改革實踐，通過各種有效措施的實施，明顯提高了我院醫學檢驗技術專業培養學生的專業技能水平和綜合素質。我們期待大家的共同參與、相互借鑒、共同提高，為我國檢驗人才培養質量、衛生服務水平的提升共盡一份力量。

作者：余先祥 蔣斌 袁星 杜江 賈佑華 朱道林 寧業群 單位：合肥職業技術學院醫檢教研室