基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育視野下醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培育措施
目前醫(yī)學(xué)院校教育的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)技能，同時(shí)也有目的、有計(jì)劃地開展醫(yī)德教育，開設(shè)了《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》等課程，但是由于教育力量有限，開課的學(xué)期也較晚，且學(xué)生重視不夠，故教學(xué)效果不顯著。若是延長(zhǎng)學(xué)生在校期間的醫(yī)德培養(yǎng)時(shí)間，……
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科階段科研素養(yǎng)培養(yǎng)
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)迅速且持續(xù)更新，生命科學(xué)和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展為醫(yī)學(xué)帶來(lái)大量新的理念與手段，使醫(yī)學(xué)從疾病的診斷到治療以及預(yù)防都發(fā)生了革命性的變化，也對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)階段的培養(yǎng)提出新的要求。1科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生……
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系構(gòu)建
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展和生命科學(xué)領(lǐng)域的不斷突破，都促進(jìn)了衛(wèi)生服務(wù)體系和服務(wù)模式的深刻變革，這就意味著高等醫(yī)學(xué)教育也應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革[1-2]。高職護(hù)理教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型、技能型人才為目標(biāo)，在這個(gè)高級(jí)護(hù)理人才的培養(yǎng)過(guò)程中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教……
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)探索
隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)已成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、邏輯思維能力和研究創(chuàng)新能力等方面具有舉足輕重的作用。目前醫(yī)學(xué)整合課程教學(xué)已成為歐美國(guó)……
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)思考
自1978年恢復(fù)研究生招生以來(lái)，研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，30多年來(lái)，研究生對(duì)中國(guó)科技的進(jìn)步貢獻(xiàn)很大，培養(yǎng)出的人才在國(guó)內(nèi)外均發(fā)揮了很重要的作用。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，研究生教育促進(jìn)了生物醫(yī)學(xué)研究的進(jìn)步和專科醫(yī)師培養(yǎng)水平的提升。但人們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，還……
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文 高等中醫(yī)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
0引言基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等中醫(yī)藥教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以把傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)操作融合，從而提升中醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新型與開拓性思維，同時(shí)對(duì)吸收、消化、深化與升華中醫(yī)藥理論也具有重要作用。由于受到傳統(tǒng)理念的影響，……
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文 PBL教學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)重要的課程，在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)中，存在教學(xué)課時(shí)有限、教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾，教師采用了PBL教學(xué)法，其有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以促進(jìn)其對(duì)新知識(shí)的理解，而且比較注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。本文對(duì)PBL教學(xué)法進(jìn)行……
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)改革
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)是我校為適應(yīng)我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展而新開設(shè)的專業(yè)，目的是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高、知識(shí)面廣、扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)和生命科學(xué)基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，并有較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?lái)能夠在高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院和醫(yī)……
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)探索
醫(yī)學(xué)教育的最終目的是借助醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)以促進(jìn)人類健康，但是，醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域“重臨床、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象普遍存在。事實(shí)上，臨床醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)提供豐富的研究材料，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為臨床醫(yī)學(xué)提供理論分析和科學(xué)方法，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究和臨床醫(yī)學(xué)研究的合……
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文 數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用
顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育已十余年［1］，該系統(tǒng)將顯微鏡的微觀觀察能力和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的圖像、文字處理能力有機(jī)地結(jié)合，充分發(fā)揮其師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，使原本枯燥的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著提高［2-3］。目前，數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)主要應(yīng)用于形……
