臨床醫(yī)學(xué)論文 消化內(nèi)科急性腹痛患者臨床診療分析
急性腹痛是內(nèi)科中最為常見的突發(fā)病癥之一，具有起病急、惡化快、病因復(fù)雜的特點(diǎn)，給醫(yī)生的臨床診斷帶來較大困難，如果不能及時(shí)采取有效措施進(jìn)行干預(yù)，會(huì)嚴(yán)重威脅到患者的生命安全。臨床中，急性腹痛的發(fā)病原因可能涉及內(nèi)科、外科等多個(gè)科室，同時(shí)受到……
臨床醫(yī)學(xué)論文 臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)調(diào)查
隨著我國大力發(fā)展基層醫(yī)療衛(wèi)生，基層基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已有成績，但是基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)相對滯后，進(jìn)一步完善基層服務(wù)功能，提高基層醫(yī)生的服務(wù)能力成為提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的客觀要求。唯有基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)擁有強(qiáng)有利的人才支撐，才能切實(shí)提高基……
臨床醫(yī)學(xué)論文 臨床醫(yī)學(xué)生藥學(xué)倫理教育實(shí)踐
臨床規(guī)范用藥以防范藥害事件發(fā)生是醫(yī)務(wù)人員的一項(xiàng)重要職責(zé)。醫(yī)務(wù)人員缺乏對藥物相關(guān)知識(shí)的掌握往往導(dǎo)致許多錯(cuò)誤，造成藥害。醫(yī)生的道德水準(zhǔn)對藥物療效起著十分重要的作用，在醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施醫(yī)學(xué)人文教育是醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的客觀要求。探討倫理學(xué)的……
臨床醫(yī)學(xué)論文 應(yīng)急醫(yī)療救援與臨床醫(yī)學(xué)探究
最近幾年,全球的自然災(zāi)害發(fā)生的次數(shù)比較頻繁,呈上升的趨勢。使醫(yī)療救援的保證水平、醫(yī)療救援的效率及質(zhì)量得到有效的提升,僅僅增加醫(yī)療救援人員的數(shù)量級(jí)人員的素質(zhì)是不能解決這些問題的。通過對醫(yī)療救援進(jìn)行多次的實(shí)踐,對臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用不斷嘗試,最終取得……
臨床醫(yī)學(xué)論文 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)德修養(yǎng)教學(xué)模式
為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才，為構(gòu)建良好醫(yī)療氛圍，為推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生需要進(jìn)行醫(yī)德修養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐[1]。按照國家醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法的規(guī)定，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是實(shí)施醫(yī)療實(shí)踐的重要保障，也是評(píng)價(jià)醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)的……
臨床醫(yī)學(xué)論文 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系調(diào)查
課程體系在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，課程設(shè)置一直是醫(yī)學(xué)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。作為培養(yǎng)面向農(nóng)村、社區(qū)醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生人才的主體，三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(以下簡稱“該專業(yè)”)課程設(shè)置現(xiàn)狀究竟如何?本調(diào)查根據(jù)所獲得的資料，對國內(nèi)39所院校該專業(yè)課……
臨床醫(yī)學(xué)論文 臨床藥師參加急診醫(yī)學(xué)病房會(huì)診的作用
目前由于多種因素導(dǎo)致不合理用藥的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。不合理用藥主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:無適應(yīng)證用藥、重復(fù)給藥、選用藥品不適宜、用法用量不適宜、聯(lián)合用藥不適宜及適應(yīng)證不適宜等。為促進(jìn)抗菌藥物的合理應(yīng)用，我院制定了藥品分級(jí)管理制度，并于2013年1月……
臨床醫(yī)學(xué)論文 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)
20世紀(jì)90年代，PBL教學(xué)方法被全球的醫(yī)學(xué)教育者廣泛使用，與此同時(shí)國內(nèi)教育界工作者也在慢慢重視這種教學(xué)方法，且出現(xiàn)了許多理論性和實(shí)踐性的結(jié)果。所謂的PBL模式就是以學(xué)生為主，通過提出問題，搜集資料，尋找證據(jù)，分小組討論，進(jìn)而找到解決問題的方法的……
臨床醫(yī)學(xué)論文 專業(yè)型臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)
研究生教育是高層次水平教育，為了培養(yǎng)更好的更優(yōu)秀的碩士研究生，各部門各單位制定出不同的培養(yǎng)方案，在不同大學(xué)培養(yǎng)結(jié)果差距也較大。培養(yǎng)高素質(zhì)的科研創(chuàng)新人才是每個(gè)專業(yè)的共同心愿，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出：應(yīng)全面提高……
臨床醫(yī)學(xué)論文 臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法應(yīng)用
PBL教學(xué)法（Problem-BasedLearning）是一種基于問題的教學(xué)方法，由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，它強(qiáng)調(diào)把教學(xué)場景置于復(fù)雜的有意義的帶著問題的操作情境中去，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師講課為輔，通過讓學(xué)習(xí)者以團(tuán)隊(duì)合作的形式共同……
