1IE專業實踐教學現狀及存在問題

工業工程起源于20世紀初的美國，隨后在發達工業國家得到了廣泛應用，在國外理論教學和實踐教學也較完善；盡管國內IE專業招生已于1993年開始，但國內高校的IE專業課程體系和各教學環節設置仍需完善，特別是實踐教學體系更是落后于課堂理論教學，目前國內各高校工業工程專業的實踐教學活動主要包括課程實驗、生產實習、課程設計、畢業設計、畢業設計以及社會實踐等教學活動；在各個環節的內容、形式、要求和時間安排等方面，較多高校都是獨立進行，很少從整體的角度來考慮其相互之間的聯系。總體來看，目前該專業實踐教學普遍存在的問題，主要表現為以下幾個方面：（1）各實踐教學環節獨立，多為具體的課程服務，缺少銜接紐帶，未形成體系。

（2）實踐教學體系缺乏先進性、實用性、創新性和有效性，主要由于實驗、實習條件限制，很多實踐教學內容脫離科技發展和行業的實際需要，缺乏應用性。

（3）教學模式單一。傳統的實驗形式和教學方式忽視了學生在能力和個性化方面的差異，學生被動地接受教師預先設定好的方案，按步驟進行，未能很好地調動學生的積極主動性，因而學生缺乏主動參與的熱情。

（4）實驗多以演示性、驗證性為主，缺少綜合性、創新性、設計性和開放性實驗，不利于學生的動手能力、綜合應用能力和創造力的培養。

（5）考核形式單一，缺乏全面科學的考評方法。

（6）課程設計與實際聯系不夠。大部分課程設計都在校內進行，沒有結合企業生產現場，學生在綜合分析、解決問題的能力上存在明顯欠缺。

（7）生產實習幾乎就是一種形式，效果較差。各高校招生規模的擴大，實習學生的人數增多，生產實習一般采取集中模式，企業參與程度低，學生主動性差，實習缺乏深度，流于形式。

2IE實踐教學體系的設計

H針對攀枝花學院工業工程培養目標要求結合以上設計思想和原則，并充分考慮工業工程專業的工程實踐性，培養的學生要服務于社會，解決工程實際問題出發，設計出了工業工程實踐教學體系框圖。

（1）認識實習，認識實習是針對大一、大二學生，實習一周時間，讓學生對企業產、供、銷、質管、技術等多方面有個初步的感性認識，所選擇的企業可以包含管理規范和不規范的企業，以便學生對比，增強認識，激發學生求知欲和對專業的興趣，為后續課程提供學習背景。

（2）金工實習。金工實習是學生實際操作機床、加工簡單產品從而了解產品生產過程的實踐教學環節，一般集中實習3-4周，在校內實習工廠完成。主要涉及車、銑、刨、磨、鉗、數控加工等工種，讓學生根據自行設計的零件，編制加工工藝并完成產品的加工，以培養學生實際動手能力和工程能力。

（3）實驗教學。實驗教學是IE專業人才培養的重要組成部分，是加深對理論知識理解的不可或缺的環節，通過驗證型、綜合性、設計性等實驗項目，提高學生理論聯系實際的能力以及工程分析與設計的能力。另外，為了培養學生自主創新能力，開放實驗室，讓學生自主進行開放性實驗。

（4）課程設計。課程設計是學生在掌握所學課程的基本理論、基礎知識后，綜合運用課程理論知識完成設計要求，培養學生理論聯系實際的設計思想，訓練學生綜合運用專業基礎課程、專業課程的理論知識，結合生產實際完成與工業工程相關的課題的設計能力。攀枝花學院IE專業課程設計通常采用集中的方式，由指導教師擬定題目，主要有基礎工業工程課程設計、人因工程課程設計、物流與設施規劃課程設計等，分別針對工業工程專業主干專業課進行實訓，一般和對應課程教學同步進行，放到課程結束后，兩周時間內完成。同時還有專業綜合課程設計，主要強化專業各課程知識的掌握，對各課程的有機聯系與應用加深理解，培養學生的系統設計能力與綜合應用知識解決工程問題的能力。

（5）生產實習。學生在學完全部公共基礎課、專業基礎課和部分專業方向課程之后，安排在大三暑假，進行為期兩周的集中生產實習。學生把在校內所學的理論識與生產實踐相合，了解和掌握現場的生產和管理過程，學習現有的生產和管理經驗，驗證和鞏固已學知識，從而增強學生學習的自信心、主動性和積極性，為后續專業課程的學習打下基礎。

（6）學科競賽。組織和指導學生參與課外競賽，通常競賽有校內的、省級的和國家級的，使學生從低級逐漸向高級過渡，并從被動參與到主動參與再到勇于參與。通過參賽，提高學生實際動手能力、策劃能力、協調組織能力、知識掌握與運用能力，讓學生在工業工程實踐中獲得體驗，提高綜合素質。

（7）畢業實習。畢業實習是實踐教學過程中的重要一環，以課堂理論教學為基礎，結合自己的畢業設計題目，到生產科研一線去了解并熟悉畢業設計課題的技術要求，為撰寫畢業論文收集相關資料，為畢業設計以及畢業后從事專業技術工作和繼續深造打下基礎。

（8）畢業設計。畢業設計是全面培養、綜合訓練工業工程專業本科學生的重要環節，也是本科教育體系的最后一個環節。畢業設計題目一般采取教師擬題、學生自主選題和學生結合工作到企業尋找課題的方法；通過畢業設計，著重培養學生運用工業工程基本理論、技術、方法，解決工程實踐問題的能力，以及查閱和運用文獻資料的能力，獨立分析與思考能力等，為學生將來走上工作崗位，獨立、順利完成所承擔的工作任務奠定基礎。

3實踐教學實施的保障措施

3.1與實踐教學配套的軟、硬件建設IE實踐教學體系的構建，除了要構建實踐體系結構框架，還包含與之配套的軟、硬件建設。硬件建設主要包括校內基礎實驗室、專業實驗室以及校外實習基地等建設。軟件建設主要是指實踐教學師資隊伍建設、實踐教學模式和方法的改革與創新、實踐教學管理保障機制與評價體系建設等。自從學院開辦該專業后，學校在實踐教學軟硬件建設方面做了大量工作。建立了人因工程實驗室、IE綜合實驗室等，利用校外實習基地開展專業實習，成效顯著；軟件建設方面，制定并完善了各實踐教學環節的教學大綱、課程設計與畢業設計規范、專業實習管理方法等。軟硬件建設相互依存，硬件是基礎，軟件是提升質量的保障。

3.2完善實踐教學考核方法實踐教學考核重點要放在技能水平上，以盡可能科學、全面、真實地反映教與學雙方的水平和效果，取消過去主要以實驗報告和實習報告來考核的方式，采取科學的考核方法。考核內容除了實驗報告或實習報告，還要包括實際操作和答辯等內容。如生產實習的成績評價方式以企業考評為主、學生自評與教師評價相結合的綜合評價方式，考核的內容包括實習報告、答辯，每個團隊的總成績是各環節的加權成績，個人成績按貢獻大小決定。

3.3加強實驗師資隊伍建設實驗師資隊伍的建設要采取引進加自主培養相結合的方式。一方面，積極引進既懂實驗技術又懂工程技術的人才；另一方面，對現有的教師通過到相關企業培訓的方式來建設“雙師型”教師隊伍。要求每個專業教師帶實驗課、課程設計、實習、畢業設計等環節，并有計劃地安排老師到企業生產一線鍛煉等方式來提高教師的實踐應用能力。

3.4建立IE實踐教學資源庫和網絡教學平臺搭建IE專業的實踐教學平臺，把IE專業實驗教學、生產實習、課程綜合訓練、課程設計、畢業設計、課外實踐等建成教學資源庫。該資源庫主要包括實踐教學平臺和相關視頻課件等，教學平臺以教學資源庫為基礎，將實踐教學案例進行提煉，方便學生隨時隨地上網自主學習和交流。

3.5開發多個綜合性、設計性、開放性實驗項目開發出多個聯系多門課程知識的綜合性、設計性、開放性實驗項目，使各課程的實驗形成完整的體系，使學生能更好地理解生產的系統性和各門專業課的內在聯系，且能激發學生做實驗的積極性，從而提高學生分析問題并解決實際問題的能力，以及創新創造能力。

4結束語

本文結合攀枝花學院的人才培養目標以及工業工程實踐性強的特點，構建出了適合我校IE專業的實踐教學體系，并提出了相應的保障措施。通過實踐教學的開展，達到提高學生交流能力、協作精神以及動手能力、分析和解決問題的能力，使其成為企業受歡迎的高素質人才。

作者：李琴 單位：攀枝花學院機械工程學院