1協同創新的理論模式與實踐發展

高校協同創新是以高校為牽頭單位的新的協同創新模式，以人才、學科、科研為核心，以實現教育與經濟、科技、社會的融合為手段，提高高等教育質量和科技創新水平，服務國家發展戰略和地方經濟社會發展。關鍵是打破行政部門和資源壁壘，加強高校、企業和科研院所的合作，實現優勢互補、資源整合，激發創新活力，實現科研成果產業化。另外，還需要在高校、企業、科研院所合作的基礎上，吸引政府機關、中介組織、金融機構、風險投資等相關主體形成創新網絡，知識創造和技術創新有效銜接和深度融合，產生非線性疊加效應。2011年4月24日，胡錦濤同志在清華大學百年校慶紀念大會上特別強調：“通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家做出積極貢獻”。講話精神很快轉化為國家政策，各級各類高校協同創新中心如雨后春筍般建立起來。自2012年5月7日計劃啟動至今，分別于2013年國務院認定實施的協同創新中心共14所，2014年國務院認定實施的協同創新中心共24所。

2協同創新與大學生科技創新能力培養的關聯性探究

在當前的高校教育教學中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實踐的問題還沒有得到徹底解決，還不同程度地存在著應試之風，這些瓶頸制約著創新復合型人才培養目標的實現。開展大學生課外科技創新活動是實施大學生素質教育的重要手段，對于提高學生綜合素質和能力具有不可或缺的重要作用，對于高校良好學風的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學生科技創新活動的深入開展，如何提高實效性的問題日益凸顯。有的學生在教師的指導下參與課外科技活動，由于部分教師的研究領域和實踐經驗的局限，加上高校場地和設備的限制，制約了科技創新項目的研究向更高層次發展。就經濟內涵而言，大學生科技創新產生的科技成果理論上可以直接用于生產中并產生經濟利益，但實際的成果轉化率卻很低，因為很多科技創新項目大多以理論為主，進行簡單的實驗，有的只經歷了小試，卻沒有經歷中試及以上階段，使得其實用性較低從而導致轉化率不高，還有不少科技創新項目只停留在理論階段。隨著大學生科技創新活動的推進，這些問題就顯得愈加突出，直接制約了當今大學生科技創新工作向縱深發展，這些問題亟待解決。協同創新高度契合了大學生科技創新的治理需求。協同創新的核心是協同，必然涉及多個方面、多個領域，通過跨學科、跨部門、跨單位的合作，高校與企業、科研院所創新資源整合起來，為大學生開展科技創新活動搭建了學習和實踐的完整平臺。正是因為多種創新主體能夠充分發揮各自優勢，實現優勢互補和資源整合，協同創新在科技與企業之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業交往過于直接而產生的文化、機制等的不適和矛盾，又為科技創新提供了有效的知識、場地、設備等資源，促進了大學生科技創新的發展。與此同時，協同創新并不局限于高校與企業、研究院之間的聯系，也體現在高校內各職能部門之間的聯系，大學生科技創新體系的構建同樣依賴高校的內部環境，協同創新讓高校各職能部門聯系成為一個有機結合體，從線性模式逐漸發展為網絡模式，為大學生科技創新體系的建設提供了廣闊舞臺。隨著科學技術的快速發展和科教興國戰略的實施，條塊分割已經完全不能適應科技創新的要求，必然要求在協同創新背景下建立全新的大學生科技創新體系，在頂層設計、組織領導、運作機制、條件保障等方面進行全面規劃設計，以推動大學生科技創新工作深入健康發展。

3當前大學生科技創新工作和活動存在的主要問題

3．1大學生參加科技創新活動的興趣不高、意識不夠、氛圍不濃

受傳統教育教學模式的影響，大學生科技創新的學術氛圍還不夠濃郁，部分學生缺乏對課外科技創新活動的深刻理解和認識，加上有些高校沒有組織專業人員對大學生科技創新作系統的講解，部分學生不能夠積極主動地參與到科技創新活動中去。參加科技創新活動有足夠的興趣并且在科技創新實踐中嶄露頭角的學生所占的比例較小，沒有足夠的影響力帶動課外科技活動良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競賽、輕普及”的短視現象，科技創新覆蓋面較窄，沒有為大學科技創新活動搭建足夠的平臺。

3．2缺乏必要的保障措施和激勵機制

部分高校還沒有為大學生科技創新活動建立專門的管理制度，有的僅僅是在其他的規章制度上提及大學生科技創新。有的高校為某個科技創新活動如“挑戰杯”活動成立了臨時管理機構，但卻缺乏嚴謹規范的管理制度，直接導致很多學生參加科技創新活動都沒有制度保障，使得大學生科技創新活動受到限制。除此之外，資金和場地的支持也是重要保障，但有的高校大學生科技創新活動在人財物方面投入不足，大學生科技立項經費來源主要是臨時性行政撥款，沒有設立專項研究基金。有的高校學生科技創新活動陣地人均可使用面積較小，專門用于學生開展科技創新的設施和設備的數量也較為有限，無法保障科技創新活動順利進行，這在很大程度上制約了大學生科技活動層次與質量的提升。激勵機制的缺失導致大學生缺乏參與科技活動的動力，不利于大學生科技創新活動的深入開展。

3．3隊伍建設機制不夠完善

大學生科技創新隊伍建設主要包括管理隊伍、指導老師隊伍和學生隊伍三個層面。在大學生科技創新活動中，有些高校隊伍建設力度不夠，沒能整合學校內部資源，相關部門沒有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴團委在負責大學生科技創新工作。單個部門的力量比較有限，不利于大學生科技創新機制的完善與發展。在指導老師方面，有些指導老師與指導的科技創新項目并不完全對口，指導效果大打折扣，難以將大學生科技創新提升層次，從而使導致大學生科技創新活動出現停滯現象。部分優秀學生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實踐經驗的教師指導，不能將項目研究推向深入。

3．4科技創新項目缺乏實踐性，缺乏市場實用價值

有些大學生科技創新項目僅停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒有實現成果轉化。由于缺少科技創新轉化意識，一旦項目完成，便束之高閣，不少項目能做到小試階段就很不錯了。有的項目由于缺乏條件、缺少場地和設備導致無法做到中式階段及以上。所以，不少大學生科技創新項目不過是“點到為止”。有些大學生課外科技活動的課題是指導教師的研究項目，與市場需求聯系不大，缺乏市場實用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學生科技創新的轉化和推廣。

4協同創新背景下大學生科

技創新體系的構建與實施對策根據系統論、協同論和協同創新有關理論，分析協同創新及其背景下的大學生科技創新的主客觀要素，分析其相互作用的整體性和動態性，通過其結構與功能、運行機制與環境的優化，構建和實施協同創新背景下的大學生科技創新體系。

4．1提高思想認識，樹立全員科技育人意識

科技創新能力是高校核心競爭力的重要組成部分，大學生科技創新能力是高校科技創新能力的重要組成部分。大學生科技創新并非某一個部門的職責，高校所有職能部門都有支持大學生科技創新的義務，因此，在大學生科技創新活動的開展的過程中要樹立全員育人意識。無論是科學技術發展院、研究生院、教務處、學生工作處、財務處，還是校團委、工程訓練中心、圖書館，都需要聯合起來，實現高校內部的協同。高校應定期開展關于大學生科技創新的學術講座，幫助學生培養科技創新興趣，幫助教職工提高科技育人意識。此外，高校還可以邀請企業的技術員工或者科技研究所的研究人員來校開展科技項目和科研方法的介紹，提高大學生對科技創新的意識和興趣，推動高校、企業與科研院所的外部協同。高校還可以定期組織師生去企業和科研院所參觀實習，例如分批次組織學生去武鋼進行現場參觀，現場觀看武鋼科技創新項目，提升師生員工科技創新意識，加強科技素質的培養。

4．2健全組織體系，加強對大學生科技創新工作的組織領導

組織體系的建設直接影響和制約著大學生科技創新的發展，在協同創新的背景下，要建立健全大學生科技創新的組織體系。成立大學生協同創新中心，由校領導擔任協同創新中心管理委員主任，選任教學科研突出的教授擔任專家委員會主任，研究生院、科學技術發展院、教務處、財務處、學生工作處、校團委、工程訓練中心、圖書館等部門的負責人以及校外企業、科研院所負責人擔任中心管理委員會成員，定期召開工作會議，研究大學生科技創新工作的重大問題，解決大學生科技活動中存在的困難和問題。將企業和科研院所的專家吸納到高校中來，聘請他們擔任科研導師，邀請他們定期舉辦學術講座，指導大學生開展科技創新項目研究。

4．3理順運作機制，提高大學生科技創新的管理效率和水平

4．3．1企業與高校聯合舉辦科技文化藝術節科技文化藝術節以其生動性、互動性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學生科技創新能力培養的有效載體。從目前情況開看，科技文化藝術節主要是以學術講座與沙龍、科技發明制作、校園學術競賽等為基本形式開展，大都局限于校園內部。由企業和高校聯合舉辦的科技文化藝術節正是協同創新在大學生科技創新工作中的體現，可以拓展科技文化藝術節的內涵。例如汽車學院與東風汽車公司、化工學院與武鋼、城建學院與中建公司、醫學院與天佑醫院等聯合舉辦活動，將企業文化與校園文化融合，拓寬大學生的視野，為大學生提供了解企業的機會，為大學生科技創新活動的開展創造良好條件。同時，學生也有機會到企業中進行實際操作，可以提升他們的實踐動手能力。

4．3．2將科技創新基金基地建設與企業生產經營緊密結合依托企業建立科技創新基金和基地，使大學生科技創新活動與企業科技創新結合起來，更加強化了實踐環節。從立項選題到中期檢查再到結題驗收，鍛煉了大學生的實驗和科研能力，這一過程離不開科技創新基金和基地的支持。而將科技創新基金基地建立到企業中去后，學生可以從企業的角度思考問題，可以直接參與企業科技創新項目，突出了項目研究的實踐性，提高了學生的實踐動手能力。除此之外，企業的設備相對齊全，具備了中試試驗及以上的條件，有利于更加有效地完成項目試驗，可以使科技項目的成果轉化率大幅度提高。

4．3．3與企業聯合培養學生參加國內外科技創新競賽各級各類科技創新競賽為大學生培養創新實踐能力提供了廣闊舞臺，以其競技性、科技性、大眾性特點，吸引了青年學生廣泛參與，成為大學生創新活動的主要形式之一。但是，由于場地、設備和知識的不足，制約了學生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實現成果轉化。瞄準競賽與企業聯合培養學生，可以提高參賽學生的競爭力，也可以為參賽學生提供必要的設備和場地。在賽事結束后可以將比賽項目成果直接用于企業生產經營，大大提高了成果轉化率，可以助力企業發展，實現共贏。

4．4完善保障機制，為大學生科技創新開展創造條件

要想把大學生科技創新辦成廣泛持久的活動，必須以完善的體制機制為保障，必須建立規范的制度體系。主要包括政策法規保障、經費保障、設備場地保障三個方面。

4．4．1政策法規保障政策是推動大學生科技創新工作的關鍵，國家、地方、高校出臺相應的政策、法律法規，為大學生科技創新工作提供制度保障。國家可以出臺促進這一工作相關的法律法規，設立官、產、學、研合作機構為協同創新下的大學生科技創新工作提供制度支持。

4．4．2經費保障任何一個科技創新項目的開展都離不開經費支持，科技創新活動深入開展必須要有經費保障。可以設立國家級大學生科技創新基金，可以和企業聯合設立企業科技創新基金，專門用于企業和高校聯辦的大學生科技創新項目，學校的協同創新中心也可以設立校級協同創新基金。

4．4．3設備及場地保障高校通過與企業、研究所聯合，實現協同創新的資源共享，企業和研究所的設備和場地，可以為大學生科技創新活動提供設備和場地條件。

作者：劉亞毅 安旭 單位：武漢科技大學