一、理實一體化教學(xué)模式實施的具體方法

（一）教學(xué)實施過程

在實施模塊一電路中的基本概念的過程中，需要使用板書和多媒體對相關(guān)知識進行詳細的講解和介紹，在此之后，給學(xué)生大量時間，讓他們獨立地對電流表、電壓表、穩(wěn)壓電源、絕緣電阻表等儀表進行實踐操作，從而加深對理論知識的理解。在這期間，通過萬用表的使用和操作能夠掌握萬用表的調(diào)零方法、注意事項。此外，通過實踐操作還可以掌握電流、電壓、電阻的測量和讀數(shù)方法。模塊二直流電路分析方面，對于電阻、電容、電感等電子器件進行了詳細的講解，這些元器件是直流電路和交流電路的重要組成部分，通過它們進行實際操作并搭建直流電路是非常有實用價值的。此外，這個模塊還有重要的直流電路的定律———基爾霍夫定律，掌握它對于分析直流電路工作原理有著指導(dǎo)的作用。模塊三是單相正弦和三相交流電路，通過學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握交流電路、RLC串聯(lián)電路、三相交流電和三相負(fù)載的星形角形連接。在熒光燈電路和照明電路的安裝實驗中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了交流電路分析的理論知識，同時還掌握到了實際電路安裝過程中的實際操作。

（二）實施過程中遇到的問題和解決方法

課程學(xué)時分配問題：以前的教學(xué)安排大多是每次2學(xué)時，這樣老師在完成講授理論知識后，學(xué)生沒有充足的時間將課堂上所講的理論知識進行吸收，更不可能將理論知識應(yīng)用到實踐上，再者上下次課時前面講的理論內(nèi)容忘記很多，基于此，將學(xué)時進行調(diào)整，理實一體化課程變?yōu)?學(xué)時，這樣做的好處是當(dāng)學(xué)生聽完老師講授的理論知識，還沒有忘記的時候，讓學(xué)生通過實踐操作來強化對理論知識的消化，這樣一方面有助于對知識的理解，另一方面提高學(xué)生的實踐操作能力。實施地點問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課地點通常是教室，以理論知識學(xué)習(xí)為主，不具備實踐操作的條件。理實一體化教學(xué)的實施地點則為實訓(xùn)室或?qū)嶒炇?，這樣不僅具備理論知識教學(xué)的條件，還可以利用實訓(xùn)設(shè)備和儀器進行實踐操作，這樣的話，老師可以一邊教授理論知識，一邊進行現(xiàn)場演示實踐，教學(xué)的效果更佳。教學(xué)模式轉(zhuǎn)變問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生通常作為配合老師的地位，這種情況下使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不太高，學(xué)習(xí)主動性沒有被完全地調(diào)動。而理實一體化教學(xué)模式讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，老師的職責(zé)更多的是要指導(dǎo)學(xué)生，這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。

二、理實一體化教學(xué)模式的益處

1.有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解理論知識

在實施過程中，對于電阻、電容、電感、常用電路和儀器儀表的認(rèn)識可以通過實訓(xùn)室來獲得，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中靠老師的講解和學(xué)生的想象或借助多媒體手段獲得。這樣，原來想象中的知識內(nèi)容變成了現(xiàn)實中鮮活的東西，使得學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到了這些知識。

2.有助于提高學(xué)生的實踐操作能力

在教學(xué)過程中提供了實訓(xùn)室或?qū)嶒炇业牟僮髌脚_，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進行動手實踐操作，不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死記硬背，這樣使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識中增加了實踐的機會，在實踐過程中又更加深刻地理解了理論知識的指導(dǎo)性。3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在實施過程中，學(xué)生不再是配合老師教學(xué)的配角，而占主導(dǎo)地位，這樣勢必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將更加積極踴躍地投入到教學(xué)過程中，和老師一起高效地完成理論知識和實踐操作的教學(xué)工作。

三、結(jié)束語

電工技術(shù)理實一體化教學(xué)模式，很好地將理論知識教學(xué)和實踐操作相結(jié)合，跨越了實踐和理論之間的鴻溝，它成功地將電工技術(shù)這門課程的理論知識、動手實踐、社會需求融會貫通。教學(xué)學(xué)時更加集中，教學(xué)實施地點從教室變?yōu)閷嵱?xùn)室，教學(xué)模式從老師作為主體變?yōu)閷W(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位。通過這些改變讓師生之間的距離拉近，讓學(xué)生們在理論中進行操作，操作中驗證理論，雙管齊下，更加深刻、形象地理解和掌握了理論知識，同時提高了實踐操作能力，逐步讓自己成為符合用人單位、社會需求的高素質(zhì)、實踐能力強的技藝型人才。

作者：李航 單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院