核心期刊論文發(fā)表如何提高農(nóng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)

　　本篇文章是由《基礎(chǔ)教育參考》發(fā)表的一篇教育論文，(半月刊)由中華人民共和國(guó)教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務(wù)于基礎(chǔ)教育各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教育教學(xué)研究人員、骨干教師和關(guān)注我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展各界人士的一份國(guó)家級(jí)刊物。

　　【摘要】信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能。那么如何在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下上好信息技術(shù)課，筆者認(rèn)為采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法是上好本學(xué)科的關(guān)鍵所在。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)　網(wǎng)絡(luò)資源　教育教學(xué)　農(nóng)村

　　我國(guó)農(nóng)村信息技術(shù)課程存在許多不足，每周課時(shí)數(shù)少，教學(xué)設(shè)備缺少或者根本就沒有。由于信息技術(shù)課程的特殊性，需要大量的上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生差異大，有的學(xué)生很少或從沒有接觸過計(jì)算機(jī)，老師為這樣參差不齊的學(xué)生而實(shí)施教學(xué)難度很大。再加上信息技術(shù)課中有些內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生接受和理解，所以教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將難懂的理論用現(xiàn)實(shí)中容易理解的事物形象化，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，化難為易，使學(xué)生容易接受，加深印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　一、更新農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理觀念

　　信息技術(shù)課雖然不是必修課，但是學(xué)校管理上也應(yīng)該正規(guī)起來，重要的是學(xué)點(diǎn)知識(shí)，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育開展?fàn)顩r的晴雨表，學(xué)校得轉(zhuǎn)變觀念，建立科學(xué)的學(xué)科觀，及時(shí)更新電腦室設(shè)備，給信息技術(shù)教育以應(yīng)有重視。

　　二、處理好農(nóng)村學(xué)校教師、學(xué)生及教材的關(guān)系

　　信息技術(shù)發(fā)展飛快，新技術(shù)新應(yīng)用更新非常快。教材中所提到的軟件，市場(chǎng)上已有更新的版本，使用教材時(shí)，我們的教師不可能每一個(gè)軟件都能講到，因此應(yīng)教會(huì)學(xué)生觸類旁通。另一方面具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)使課本上的知識(shí)“活”起來，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理。信息技術(shù)教材，在發(fā)下來幾周后，有很多學(xué)生就基本上找不到這本書在哪了。這里既是學(xué)生本身的原因，也有教材本身的原因，深層次來說還有信息技術(shù)學(xué)科自身的特殊性。

　　三、教好信息技術(shù)這門新興課程的方法

　　筆者從“演示與操作教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”等幾種常用的教學(xué)方法入手探討當(dāng)前初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇與實(shí)施。

　　1.演示與操作教學(xué)法

　　演示教學(xué)法其核心是以學(xué)生為主，教師為輔，所以其過程可以歸納為:教師示范演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師指導(dǎo)和師生歸納交流。

　　演示與操作法具有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　①教師的示范性操作演示可以幫助學(xué)生快速掌握操作技能要點(diǎn)，使學(xué)生在自主實(shí)踐時(shí)減少錯(cuò)誤，以節(jié)約上機(jī)時(shí)間。

　　②演示與操作法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己做而不是教師灌輸，引導(dǎo)學(xué)生思維方法、學(xué)習(xí)方法的形成。

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

　　教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)要因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生參照課程表設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添插等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

　　3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(又叫探索教學(xué)法)

　　這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)利用Excel電子表格軟件排出期中考試成績(jī)單,提出問題后要求學(xué)生小組交流、討論是用哪個(gè)函數(shù)求和?，確定了函數(shù)(SUM)類型之后，通過分組協(xié)作，每個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了成績(jī)單的排版，學(xué)生為自己的成就而感到自豪的同時(shí)也完成了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　四、不斷提高教師自身的信息素養(yǎng)

　　中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科，而且隨著信息社會(huì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師必須注意知識(shí)的更新，在教學(xué)過程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識(shí)，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

　　以上是本人的一些教學(xué)心得，信息技術(shù)的路還要走得很遠(yuǎn)，相信在以后的教學(xué)過程中還會(huì)遇到很多的攔路虎，但是我相信，只要我們教師能夠付出努力，就一定會(huì)有收獲。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李龍景，敘述演示教學(xué)法，《計(jì)算機(jī)教學(xué)法基礎(chǔ)》，1999.11

　　[2]伍文莊，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法初探，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002:3