教育雜志征稿中學物理教學

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　　物理課堂教學中，教師要適當?shù)姆攀?讓學生“自由” ，讓他們翱翔。一個巧妙的“風箏”，往往會讓學生有更充分的時間和空間積極自主地參與教學活動，引發(fā)注意力，激發(fā)學習興趣，突破思維禁錮，主體意識得到發(fā)揮。在實際教學中，教師講授了多少，并不等于學生領(lǐng)會了多少。有時講得很多，學生卻知之甚少。如果能適當實時地放手，讓學生自己去思考 、領(lǐng)會，學生的收獲就會比想象的要大。要在時間 、空間 、聲音上適當放手，給學生消化 、吸收 、發(fā)現(xiàn) 、馳騁的廣闊天地。這實在是一種以逸待勞的高超的教學藝術(shù)。本文通過課堂教學實例談?wù)勅绾卧谖锢碚n堂教學中巧妙的實施 “風箏”教學，從而提高課堂教學效果。

　　一、留出一定時間

　　1.課堂上要留給學生觀察、思考的時間。學習物理，需要仔細觀察物理現(xiàn)象，而觀察方法的掌握，能力的提高，都要靠平時的點滴積累，要是觀察物理現(xiàn)象的過程太匆忙，必然會影響到物理概念的建立和物理結(jié)論的得出。學習物理概念和規(guī)律，需要領(lǐng)悟 、體會，也只有通過學生的自省，才能達到真正意義上的理解、掌握。如果在大部分學生還沒有完成思考的情況下，教師就給出結(jié)論，本質(zhì)上還是一種填鴨式的教育。

　　2. 課堂上要留給學生的記憶的時間。物理知識也需要必要的記憶，沒有記憶，就談不上理解。現(xiàn)在很多學生把學習看成做題，把做題看成就是學習，不重視知識的梳理、記憶和理解，這是對物理學習的誤解，是一種低效率的做法。教師在課堂上要留時間給學生進行基礎(chǔ)知識的記憶。

　　3. 課堂上留給學生消化吸收的時間。為什么學生在同一個問題上經(jīng)常出錯?因為學生還沒有真正理解。雖然教師作了指導，但學生仍有疑問，這種現(xiàn)象很普遍。如果教師在講評后，能留給學生幾分鐘進行反思，老師深入學生中間，師生相互溝通，效果可能會好很多。

　　二、留出一定空間

　　1. 留給學生活動的空間。如探究音調(diào)、響度，那就讓學生在兩張紙之間吹氣看看紙片是合攏還是張開。在這樣的活動中學生會很投入，對學習的東西影響很深。

　　2. 留給學生思維發(fā)展的空間。課堂內(nèi)容太多、太飽滿，學生會疲于應(yīng)對。表面上看，課堂利用率很高，但實際上，學生在課堂上思維空間小，思維廣度和深度也不夠，會影響學生對知識的理解，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以課堂不能太緊迫，要留出學生思維的空間。

　　3. 板書不要太滿。對學生而言，過于瑣細的板書其效果不一定好。教師應(yīng)在這塊黑土地上適當“放手”，并有意讓學生去填，從中還可以得到反饋信息，及時調(diào)整教學。當然也并非板書越簡約好，重點的知識、易混淆的地方，還是應(yīng)該板書出來。

　　三、留出一定機會

　　1. 課堂上要留給學生表達的機會。教學中，教師要多讓學生表達，既可以避免課堂模式單一，也可以及時糾正發(fā)現(xiàn)的問題。學生在表達問題時，常表達常不夠準確，或遺漏條件。教師就要抓住這些問題，引導學生辨析，加深印象。多給學生表達的機會，即使學生中出現(xiàn)一些怪異的想法，也不要輕易否定，我們常常可以從一些怪異的想法中，看到學生思維的影子。給學生表達的機會，也是給他們體驗成功、表現(xiàn)才華的機會。

　　2. 課堂上要留給學生實踐的機會。當今的物理教學，仍存在一部分教師講實驗、學生記錄實驗的現(xiàn)象。從檢測的情況來看，學生由于缺少生活實踐知識，動手能力差，造成的失分很大。物理教師要重視課本中的每一個實驗，包括小實驗，課堂上要多給學生實驗操作的機會，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。

　　3. 課堂上要給學生提供一些和教師溝通的機會。物理課堂上，多一些溝通，就可能多一些因材施教。除了通過提問等方式進行溝通外，在物理訓練時，教師還可以和學生個別溝通，了解學生的情況，解決存在的問題。這樣不僅可以對學生的學習進行鼓勵和鞭策，提高課堂教學效果，而且對建立良好的師生關(guān)系也是很有幫助的。

　　四、教學中應(yīng)注意的問題

　　教學過程中“風箏”就是要老師能通過停頓、減慢速度，通過精心設(shè)計好的問題，讓學生自主探究、自主活動，自主學習，從而解決問題，解除疑惑，好似放風箏一樣。

　　放“風箏”效果怎樣，關(guān)鍵要看課堂上精心策劃的問題是否有思考性，是否符合學生的思維規(guī)律，是否留給學生足夠的時間和空間，留給學生足夠的機會。教師除了精心設(shè)計好教學過程外，還要靈活應(yīng)對自主學習中，學生提出的一些意想不到的問題，或通過適當提示，或提供必要的鋪墊，讓學生通過自主活動，逐步領(lǐng)會教學內(nèi)容，并且在自主活動中得到能力及意志品質(zhì)等方面的鍛煉，真正起到無聲勝有聲的效果。

　　要避免在課堂上隨意發(fā)問，避免問題庸俗化和低層次化，避免學生在課堂上無事可想，無事可做。這需要教師認真?zhèn)湔n，廣泛收集資料，在實踐中不斷提高教育教學能力。

　　閱讀范文：教育職稱論文發(fā)表兒童同伴關(guān)系分析

　　摘要：為了探討小學生同伴關(guān)系與學業(yè)成績間的關(guān)系， 筆者運用社會距離測量法對729名小學生的同伴關(guān)系狀況進行測查。結(jié)果表明： 小學生學業(yè)成績和同伴關(guān)系總體上呈顯著正相關(guān); 小學學生學業(yè)成績與同伴關(guān)系相關(guān)系數(shù)在中高年級之間存在非常顯著的差異。小學高年級學生同伴關(guān)系與學業(yè)成績的相關(guān)更為突出。

　　關(guān)鍵詞：小學生 同伴關(guān)系 學業(yè)成績。