現如今，隨著科技的發展，我國的教育也在不斷發展著，出現了很多種的教育方式，微課也是現在很常見的一種教學途徑。本文就針對微課在高校英語教學中的應用進行了一些研究，文章是一篇學習論壇雜志社投稿的論文范文，下面是文章正文。
摘 要：隨著我國國際地位的提高，英語在其中的作用也日益凸顯。在教學改革的大背景下，很多教師創新出許多新型的教學模式，以提高教學質量。微課作為一種新型的教學模式，近年來得到較大的推廣。本文通過介紹微課的基本含義和主要特點，闡述微課在高校英語教學中的應用。
關鍵詞：微課,高校英語,應用
一、微課的基本含義和主要特點
微課是在新課改背景下產生的，它的核心內容是課堂的教學視頻。在該教學視頻內，將教學的設計、反思、練習測試以及教師的點評等合成一個精致的主體單元包。教師通過這種教學模式，能夠幫助學生鞏固已經學過的知識點，同時，也能解決學生學習過程中遇到的重點或難點問題。[1]
微課的突出特點是時間很短，一般在5～8分鐘。第二個特點是教學內容少。它是為了集中解決在課堂教學中的某個知識難點或知識重點，因而主題非常突出，內容很簡短。第三個特點是資源的容量小。微課的視頻容量在幾十兆左右，學生在課余時間也能觀看該視頻，利于學生對重難點知識的反復揣摩。第四個特點是針對性很強，且能獲得學生的及時反饋。因為微課能在很短的時間內結束，教師就能在課后收集學生的反饋意見。同時，微課主要是就某一個主要知識點來闡發的，所以針對性很強。
二、微課在高校英語教學中的應用
1.在英語詞匯教學中的應用
在英語教學中，記憶單詞是一個非常重要的內容。學生的英語成績與單詞的記憶效果之間有密切的關系。采用微課的教學模式，能夠在一定程度上解決這個問題。教師可以對某一個單元的重點詞匯進行重點講解，并進行必要的記憶訓練，以提升記憶效果。同時，對該堂課的教學進行現場錄制，將視頻中的單詞講解環節剪輯下來，做成一段小視頻，教師可以根據需要，在視頻中添加一些其他元素，如英語歌曲或課堂上的搞笑片段等，使微課呈現多樣化的特征。學生則完全可以利用課余時間，觀看微課中的小視頻，強化單詞的記憶，提升英語水平。
2.在英語口語教學中的應用
學生學習英語的一個主要目的是運用英語和其他人進行交流。但在傳統的英語學習中，大部分學生都不愿意用英語來表達自己的思想。這主要是缺少英語口語環境。將微課應用于英語口語教學，能幫助學生提高英語口語表達能力。教師應注意搜集、錄制課堂上教師與學生的對話，然后將其中較好的片段剪輯下來，以供學生在業余時間學習。
案例分析：
教學內容：Let’s read。
教學目標：朗讀Let’s read 的部分內容，掌握現在進行時的用法。
教學過程：
(1)出示一張單詞卡，里面有關于 Let’s read的部分單詞。將全班學生劃分為兩人一組的小組，進行口語演練。例如，How do you feel?I feel good.Let's get started.……
(2)由小組中的另一個人出示單詞卡，并運用單詞卡中的單詞進行口語演練。
(3)教師提問環節：How's your team’s training? Can you do it on the stage?
(4)教師出示相應的圖片，并用進行時態描述剛才的動作。例如：What I’m doing ?
(5)學生之間開展關于運用進行時態描述事物的演練。
……
教師收集學生的反饋意見。
3.在英語語法教學中的應用
學習英語語法是很多學生最頭疼的問題。但傳統的教學模式很難幫助學生掌握語法知識。教師可以通過微課的教學形式來改善這一內容的學習。例如，為了讓學生掌握某一種情態動詞的用法，教師可以截取電影《老友記》中關于情態動詞“can”的相關對話。[2] 學生只要認真觀看這段對話，一般會留下較深的印象。
本文通過介紹微課的基本含義和主要特點及其在英語教學中的應用，使讀者對微課有一個比較清晰的認識，希望微課的教學模式能在高校的英語教學中得到廣泛應用。
參考文獻：
[1]杜 雪.淺議微課在高校英語教學中的應用[J].學理論，2014，(29).
[2]李 徽.淺議微課在高校英語教學中的應用[J].消費導刊，2015，(7).
相關期刊簡介：《學習論壇》深入宣傳和研究馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，積極宣傳黨的路線、方針、政策，研究新情況，解決新問題，總結新經驗，開拓新事業，并結合經濟建設和改革開放的實際為全黨全國工作大局服務；為社會主義服務，為經濟建設和改革開放服務；為黨校、行政學院的教學和科研服務；密切配合各級領導干部政治理論學習，為提高領導干部的馬列主義理論水平素質服務。
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