赤峰學院學報投稿初中英語詞匯教學策略及方法

　　英語是每個學習階段中很重要的一部分，詞匯教學是英語教學中的一個重點，也是英語學習的基礎，只有掌握了詞匯，才能更好的學習英語。本文是一篇赤峰學院學報投稿的論文范文，主要論述了初中英語詞匯教學策略及方法。

　　摘要：詞匯教學是英語教學中的重點和難點。針對初中英語詞匯教學中出現的問題，結合教學實踐，對英語詞匯教學方法及如何指導學生進行詞匯學習進行了深入探究。在課堂上，應改進傳統模式，變幻多種教學方法;在課外，教師應積極進行教學指導，讓學生學會自主探究。

　　關鍵詞：初中英語,詞匯教學,自主探究,記憶技巧

　　詞匯教學是初中英語教學的重點和難點，如何多渠道、多角度地激活初中英語詞匯教學，是值得廣大英語教師不斷探索的問題。而如何幫助學生掌握一定數量的詞匯，是初中英語教學的重要任務之一。離開詞匯，就無從談起語言的學習，詞匯學習是語言學習的基礎。從近幾年的中考題型來看，無論是單項選擇、完形填空、閱讀理解或是書面表達，無不與詞匯緊密聯系。所以，對于英語學習者來說，要學好英語，掌握必要的詞匯是關鍵。如何做好初中英語詞匯教學，是值得英語教師進行深入探討和研究的問題。

　　一、當前英語詞匯教學中存在的問題

　　在當前的初中英語教學中，詞匯教學存在著一些不容小視的問題。主要體現在以下兩個方面：第一，教師方面。不少英語教師詞匯教學方法單一，進行孤立教學。教師在教授英語單詞時，采取的只是單一地反復領讀，讓學生練讀，枯燥講解單詞用法等傳統教學模式，很少注重引導學生自己去掌握和學習英語詞匯的自主學習方法。使學生不僅記憶起來費勁，生單詞也很難在他們的腦海中留下長久記憶，更別說要求他們學會運用單詞了。第二，學生方面。有些學生未掌握科學的學習方法，習慣于看著單詞表逐個字母進行死記硬背，從不注意總結記單詞的規律，孤立地學習和記憶詞匯，導致學習效率低下。還有些學生由于英語詞匯基礎薄弱，缺乏學習的信心和興趣，甚至逐漸產生厭煩、焦慮心理，以致產生了越不想學越學不會，越學不會就越不想學的惡性循環。在初中英語教學中，如何克服這種學生學單詞方法不正確、無記憶技巧，教師教單詞方法單一、枯燥無味、效果差的老大難問題，是英語教師在教學實踐中必須著力思考并進行創新教學的重要范疇。

　　二、英語詞匯教學方法策略探討

　　1.課堂上變幻多種教學方法，改進傳統模式

　　現在學生課業繁重，學習的知識越來越難，單詞量也越來越大，這就需要教師去多發掘新的學習方法。(1)詼諧聯想法。教師在講解單詞時，要善于聯想，把單詞講得妙趣橫生，學生就能輕松地記住所學單詞。大家看過電影《中國合伙人》，電影中主人公開辦的新東方英語學校在教授單詞的時候就用了此法。例如：“pest”一詞的諧音是“拍死它”，而這個單詞是害蟲的意思，所以我們就要“拍死它”呀!再比如，“ambulance”是救護車，它的諧音“俺不能死”，所以要出動救護車啊!因此，通過趣味聯想法教授單詞，可以激發學生學習詞匯的興趣，又方便了學生的記憶，一舉兩得。(2)直觀呈現法。在英語詞匯教學中，可以使用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段。初中學生雖然已具備了較強的理解能力，但碰到某些科技詞匯或其他重要實物名稱的詞匯時，教師如果進行過繁或過簡的解釋，都不易長久地給學生留下深刻印象。而使用直接呈現法可以加深學生對詞匯的感性認知，有利于對詞匯的長時間記憶。例如：地鐵既可以叫underground(地下)，又可以叫tube(管子)。教師為學生呈現圖片，指出地鐵在地下，又像管子，學生很快就接受了。又如：教授介詞on、in、under、behind等時，教師在黑板上畫了一個桌子作為參照物，一邊比畫著動作，一邊給出句子(情境)，學生就會產生比較深刻的印象。另外，有些名師在講授生詞時，使用傳神的動作加以表演，可以使學生深切地感知詞匯。這一做法，非常值得廣大英語教師去學習和研究，從而更好地幫助學生理解并記憶單詞。(3)音形結合法。其實，英語單詞的拼讀方法和漢語拼音的拼讀非常相似。學生要學會利用讀音規則拼讀單詞，根據讀音記住單詞。例如：congratulations這一單詞中，雖然字母很多，但是如果根據讀音進行拼讀，學生就能容易記住它。可以把它分解為congratulations,這樣，學生只要能讀出單詞，就能寫出這個單詞。

　　2.課堂外教學指導，教會學生自主探究

　　這一做法的目的主要是讓學生養成積累詞匯的習慣，讓學生多多總結單詞字母的發音規律。要想熟練掌握詞匯用法，僅靠學習教材中的課文是不夠的。還應該要求學生多讀一些英語的有關讀物，看英文電影，學習英文歌曲等，通過這些活動可以很好地積累詞匯。語言的學習重在積累，所以學生一定要養成這種重平時積累的良好習慣。教師要教給學生這樣一種學習觀念：不能只是為了應付考試而去被動地學習英語，英語是世界上使用最廣泛的語言，是未來社會競爭必須掌握的一門語言，學生學好了英語，就能為自己未來的發展提供更多機會和空間。

　　三、結束語

　　詞匯是語言學習的基石，詞匯教學效果的好壞，取決于教師是否能合理采用科學的手段。作為教學一線的英語教師，應不斷嘗試發現、創新有效的教學方法，讓學生學習起詞匯來更加得心應手。教師一定要勇于創新與實踐，幫助學生提高他們的綜合語言運用能力。

　　參考文獻：

　　[1]盧學森.中學英語詞匯教學策略研究[D].華東師范大學,2007.

　　[2]沈紅.英語詞匯學習的方法論探究[J].杭州師范學院學報,2000(01).
　　相關期刊簡介：《赤峰學院學報》（哲學社會科學版），是經國家新聞出版總署批準、由內蒙古自治區教育廳主管、赤峰學院主辦的國內外公開發行的哲學社會科學類綜合性學術理論月刊。現任主編孫國軍教授。 《赤峰學院學報》（哲學社會科學版）的辦刊宗旨是：以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以國家和自治區有關出版法規為準繩，堅持“百花齊放，百家爭鳴”的方針，堅持學術民主、質量第一的原則，以推動學術進步，優化學術生態為己任。