淺議小學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生現(xiàn)象原因及應(yīng)對(duì)策略

　　小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展起著非常重要的作用。結(jié)合目前我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生普遍出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，這一現(xiàn)狀值得廣大社會(huì)人員的關(guān)注。本文作者從小學(xué)生厭學(xué)的原因出發(fā)，只有追本溯源，才能從根本上解決問(wèn)題，改善學(xué)生的厭學(xué)心理，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生,厭學(xué)現(xiàn)象,施教策略

　　厭學(xué)指的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在否定反應(yīng)傾向，具體包括厭學(xué)態(tài)度、情緒及行為等學(xué)習(xí)消極心態(tài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡、反感與痛苦，通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏學(xué)習(xí)精力，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)逃學(xué)、曠課等情況，這就直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想等狀況，從而形成厭學(xué)情緒惡性循環(huán)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有約4成的小學(xué)生存在厭學(xué)傾向，因此，對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象和施教策略的研究十分必要。

　　一、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因

　　1. 學(xué)校因素

　　學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)建良好校園生活環(huán)境的場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著尤為重要的影響。目前，一些學(xué)校在課程安排方面仍抱有“重文化、輕德育”的老舊觀念，甚至?xí)才盼幕n占有體育、美術(shù)、音樂(lè)等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的德育素質(zhì)課程，這就使學(xué)生對(duì)文化課產(chǎn)生厭煩心理，從而滋生出厭學(xué)現(xiàn)象。

　　2. 教師因素

　　師生關(guān)系不融洽是致使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的重要原因之一。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)教師懷有崇拜和依戀心理，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要影響。因此，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生。而一些教師在日常授課中對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生往往缺乏耐心，容易讓學(xué)生的自尊心遭受到嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　3. 家長(zhǎng)因素

　　父母作為學(xué)生成長(zhǎng)的第一位老師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)揮著關(guān)鍵性影響，而一些父母在教育孩子時(shí)往往采用不科學(xué)的教育方法，這就會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，甚至?xí)?duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生嚴(yán)重影響，導(dǎo)致學(xué)生形成懦弱、膽怯、懶惰等負(fù)面性格，因此，家庭教育的環(huán)境因素也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的基本原因之一。

　　二、小學(xué)生厭學(xué)行為的施教策略

　　要有效解決小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，探索行之有效的施教策略，就需要從以下4個(gè)方面入手，從而使祖國(guó)的花朵健康成長(zhǎng)，美麗綻放。

　　1. 合理規(guī)劃課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　完善的小學(xué)管理制度與合理的課程規(guī)劃安排是小學(xué)教學(xué)順利展開(kāi)的基礎(chǔ)。解決學(xué)生厭學(xué)的難題，首先需要完善小學(xué)管理機(jī)制。學(xué)校需要堅(jiān)持以學(xué)生為核心，以教育部的指導(dǎo)方針為導(dǎo)向，同時(shí)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及課程需要對(duì)原有的教學(xué)機(jī)制加以改革和完善;其次，要更新教學(xué)理念。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展越發(fā)關(guān)注，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了壓力，其中又以教師和家長(zhǎng)為重。

　　因此，為了有效改善小學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，教師必須從自身出發(fā)，通過(guò)換位思考的方式更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的“成績(jī)?yōu)橹兀渌麨檩p”的教學(xué)觀念，必須在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，注重學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展;最后，合理規(guī)劃課程體系。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)校缺乏對(duì)體育、音樂(lè)、勞動(dòng)等課程的重視，其中一些教師甚至?xí)加么祟愓n程的時(shí)間教授文化課程，這就使學(xué)生的厭學(xué)情緒大幅加劇。因此，學(xué)校和教師可通過(guò)集體活動(dòng)的方式改善這一狀況。

　　2. 綜合運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生最好的教師，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效改善學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)。與此同時(shí)，小學(xué)作為義務(wù)教育的初級(jí)階段，其教學(xué)內(nèi)容受教育部指導(dǎo)和規(guī)劃，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，問(wèn)題引導(dǎo)法、誦讀法、合作交流法、課件輔助法等教學(xué)方法在小學(xué)的教育教學(xué)中得到了應(yīng)用與推廣，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中必須對(duì)這些教學(xué)方法加以綜合運(yùn)用，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此調(diào)整學(xué)生的厭學(xué)心理。

　　例如，在日常的授課過(guò)程中，教師通過(guò)提前布置小組預(yù)習(xí)作業(yè)，使小組成員經(jīng)過(guò)協(xié)商后確定每一位成員的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而使每一位學(xué)生都參與課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。然后，教師在課堂上通過(guò)對(duì)小組預(yù)習(xí)情況的考查，如采取問(wèn)答或是小組成果多媒體展示的方式，邀請(qǐng)學(xué)生為大家展示自己的預(yù)習(xí)成果，能夠使學(xué)生熟悉課程內(nèi)容，有利于課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)教師可采取即時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況加以點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生參與課程的熱情，從而改善學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)。

　　3. 加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造積極課堂氛圍

　　尊重學(xué)生是收獲成功教育的有效路徑，而教師需要將學(xué)習(xí)的樂(lè)趣準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)路徑，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生在積極的互動(dòng)氛圍中體驗(yàn)成功的愉悅。在這一過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。例如，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)立其力所能及的目標(biāo)。如此，當(dāng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就會(huì)獲得學(xué)習(xí)成就感，從而消除對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理和厭學(xué)心態(tài)。

　　當(dāng)學(xué)生遭遇困難泄氣時(shí)，教師需給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)播、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)借助激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，如“你真棒”“老師相信你”“你一定能行”等言語(yǔ)，多加鼓勵(lì)學(xué)生。與此同時(shí)，在日常的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可通過(guò)靈活多樣的互動(dòng)方式，使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)小組話劇表演的方式使班級(jí)學(xué)生都投入活動(dòng)中，從而營(yíng)造積極愉悅的授課氛圍，真正做到寓教于樂(lè)，改善學(xué)生厭學(xué)情況。

　　4. 強(qiáng)化家長(zhǎng)聯(lián)系，打造良好家庭環(huán)境

　　家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校和教師必須強(qiáng)化與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。通過(guò)打造良好的家庭環(huán)境，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。一方面，運(yùn)用多種溝通媒介，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流聯(lián)系。教師必須注重對(duì)家長(zhǎng)教育方式的正確引導(dǎo)，切勿使家長(zhǎng)采取過(guò)激行為教育孩子。

　　例如，教師可借助班級(jí)家長(zhǎng)微信群組和校信通的方式，定期發(fā)布一些簡(jiǎn)短又行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，注重與孩子的日常溝通和交流。小學(xué)生會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的鼓勵(lì)而歡欣鼓舞，也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而手舞足蹈，因此，家長(zhǎng)在平時(shí)的家庭教育中必須注重采取合適的激勵(lì)方式，與孩子多加溝通，鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而使家長(zhǎng)參與到學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)節(jié)中，形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的良好互動(dòng)循環(huán)，以此改善學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。

　　綜上所述，小學(xué)生厭學(xué)是義務(wù)教育階段教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，本文主要對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出了學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的施教策略，從而改善學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展。

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