初中科學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

　　這篇論文主要介紹的是初中科學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用的相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)這門課程是初中生很關(guān)鍵的課程學(xué)習(xí)，初中生所處的年紀(jì)正是對(duì)所有未知都充滿好奇的時(shí)候，本文就是通過對(duì)初中學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣并熱愛做出的相應(yīng)措施，包括怎么樣激發(fā)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)一系列本文做出了詳細(xì)的闡述與介紹，且本文僅供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：初中;科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)

　　就科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的特征而言，其集基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、規(guī)律悟性于一身，除可對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)不斷活化外，還可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，如科學(xué)家那樣主動(dòng)對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察和探索。能過對(duì)實(shí)驗(yàn)手段不斷豐富，使實(shí)驗(yàn)途徑得以拓寬，以促實(shí)驗(yàn)效果最大程度提高，最有非常重要的研究價(jià)值。

　　一、激發(fā)興趣

　　依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論觀點(diǎn)：要提高學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手做科學(xué)的熱情，其非用耳聽層面的科學(xué)。但要對(duì)科學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，需先對(duì)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。興趣對(duì)學(xué)習(xí)積極性影響巨大，部分同生活關(guān)聯(lián)密切的，相對(duì)新奇的問題和諸多現(xiàn)象，可就學(xué)生強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行激發(fā)。開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可為學(xué)生觀察相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提供良好條件，使其通參與實(shí)驗(yàn)，來獲取知識(shí)技能，對(duì)學(xué)生來說，為一種特殊的享受和對(duì)科學(xué)知識(shí)的真切體驗(yàn)。為對(duì)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，需注意對(duì)下列措施的應(yīng)用。(1)善于對(duì)材料高效應(yīng)用。就教材實(shí)驗(yàn)中所用到的諸多演示材料而言，學(xué)生均感覺陌生，在因在平常生活中較難遇到。若將此種非常見材料更換為日常生活中的常見材料，會(huì)使教學(xué)效果顯著提升。如在開展電路實(shí)驗(yàn)過程中：可學(xué)生應(yīng)用自動(dòng)鉛筆芯來將原材料代替，實(shí)驗(yàn)的電路與教學(xué)目標(biāo)一致。而鉛筆芯為身邊易得材料，較為常見，可對(duì)科學(xué)即在身邊的意識(shí)予以樹立，大力推進(jìn)變廢為寶的生活思想，除對(duì)知識(shí)掌握外，還樹立了節(jié)約環(huán)保的意識(shí)，故意義十分突出。(2)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)表達(dá)趣味性就七年級(jí)學(xué)生而言，對(duì)中學(xué)階段開展的實(shí)驗(yàn)初涉及，興趣體現(xiàn)在教師對(duì)各種實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的演示，若部分學(xué)生在上此節(jié)試驗(yàn)課前有過充分預(yù)習(xí)，課堂的演示實(shí)驗(yàn)即會(huì)認(rèn)為缺乏新意。此種情況下，若老師重視實(shí)驗(yàn)趣味性的改進(jìn)，可讓學(xué)生注意力得以吸引，有耳目一新感覺，并可對(duì)課堂氣氛加以促進(jìn)，使學(xué)生的求知欲被充分激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)肥皂泡溶液進(jìn)行自制配置，并開展相關(guān)的比賽，看哪位同學(xué)肥皂泡可拉到最大，以廣泛激發(fā)學(xué)生參與熱情。(3)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。大力開展實(shí)驗(yàn)方面的操作，為對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)的最佳途徑。教師需主動(dòng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生均有動(dòng)手機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的動(dòng)手行為進(jìn)行充分鼓勵(lì)。就部分學(xué)生具備完成能力的演示實(shí)驗(yàn)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)進(jìn)行清晰講解的前提下，可放開讓學(xué)生成為此場實(shí)驗(yàn)主負(fù)責(zé)人，提高其參與力度。實(shí)驗(yàn)是同時(shí)并用手腦的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)，中學(xué)生經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理充分理解、掌握實(shí)驗(yàn)儀器操作方法、有效對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)所獲取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可同時(shí)鍛煉觀察、獨(dú)力思維、操作能力。如在開展金屬與氧氣之間的反應(yīng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，抽取兩位學(xué)生展開針對(duì)鎂與銅絲的加熱方面的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鎂帶出現(xiàn)先燃燒的情況，有耀眼的白光發(fā)出后，學(xué)生們興趣均得以調(diào)動(dòng);當(dāng)銅絲由紅色向黑色轉(zhuǎn)變時(shí)，學(xué)生們均十分好奇，激發(fā)思索興趣。(4)畫圖、識(shí)圖及想象力幅度。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)超乎自身經(jīng)歷的一些畫面進(jìn)行想象;因想象的材料自實(shí)踐為來源，并與感知、記憶存在較為密切的關(guān)聯(lián)，故教師需通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖、識(shí)別圖、對(duì)圖表和相應(yīng)的模型進(jìn)行分析等，來幫助學(xué)生對(duì)無法直接進(jìn)行感知的事物就清晰表象進(jìn)行生成，便于對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展，使知識(shí)范圍不斷擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生想象能力的發(fā)展加以進(jìn)一步促進(jìn)。課本中所含電路圖眾多，如滑輪組裝配圖等，均經(jīng)繪圖、對(duì)圖像予以識(shí)別，及從圖像轉(zhuǎn)化為實(shí)物的角度對(duì)學(xué)生掌握物理規(guī)律的具體程度進(jìn)行了解，也即為先依據(jù)抽象思維及相關(guān)想象來對(duì)物理規(guī)律建立初步的認(rèn)識(shí)，后靠作圖來展開更為細(xì)致的分析、評(píng)估。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”章節(jié)的教學(xué)過程中，對(duì)“導(dǎo)體做切割磁感性方面的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)民伯伯在農(nóng)忙時(shí)，“右手拿鐮刀割麥子”的實(shí)際情形進(jìn)行聯(lián)想。因依據(jù)“右手定則”，對(duì)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向，即對(duì)應(yīng)作用工具鐮刀、磁感線方向，即對(duì)應(yīng)受體麥子、導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向，操作者四指之間的關(guān)系進(jìn)行較為明確的區(qū)分。學(xué)生即可從想象中對(duì)應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，此種學(xué)習(xí)方式較為輕松且易掌握[1]。

　　二、培養(yǎng)動(dòng)手能力

　　就初中生而言，除要對(duì)書本上前輩們積累及總結(jié)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行理解，更需在自身所開展的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，對(duì)簡單的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行歸納，并嘗試此種科學(xué)規(guī)律對(duì)生活中某些問題進(jìn)行解釋，就分析概括能力進(jìn)行初步培養(yǎng)。即要求科學(xué)老師在對(duì)課本的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，需不斷加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展力度，給學(xué)生就直接、客觀且形象的實(shí)驗(yàn)過程予以展示，以促學(xué)對(duì)理論知識(shí)更為透徹、深入掌握，并對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行著力培養(yǎng)，進(jìn)而就獨(dú)立思考的良好習(xí)慣予以養(yǎng)成。(1)探索性分組實(shí)驗(yàn)分析。就演示實(shí)驗(yàn)的概念展開分析，是指為與教學(xué)內(nèi)容配合，由教師對(duì)相關(guān)操作表演示范展開實(shí)驗(yàn)。在以往教學(xué)中，課堂演示實(shí)驗(yàn)通常以教師為操作主體，學(xué)生僅僅為旁觀者，未直接在此過程中參與，對(duì)其動(dòng)手能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)按探索性分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更改，讓學(xué)生對(duì)腦、手、口充分調(diào)動(dòng)，就學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，使其成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)參與者和主人，進(jìn)而為創(chuàng)造性思維的激發(fā)創(chuàng)造有利條件。(2)開展多元化實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生開展分組方面的實(shí)驗(yàn)，需重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握，允許學(xué)生用不同的器材、設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)步驟展開相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在開展實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)各因素進(jìn)行有效取舍，篩選獲取的信息。即要求學(xué)生在在完成即定目標(biāo)的期間，依據(jù)不同情況做出應(yīng)變，有全局觀，善于從整體、全面角度看問題，以掌握分析抽象問題的能力及表達(dá)能力。(3)實(shí)驗(yàn)問題創(chuàng)設(shè)。對(duì)教學(xué)的構(gòu)成要素進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，是研究、發(fā)現(xiàn)性、總結(jié)等操作的有機(jī)結(jié)合，需教師在開展實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和多元化的教學(xué)手段予以體現(xiàn)，將多種教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范的、系列的優(yōu)化組合，采用"創(chuàng)造性的教"的模式，就"創(chuàng)造性的學(xué)"的環(huán)境和條件向?qū)W生營造。故除對(duì)實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效演示外，在模型制作、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)等系列活動(dòng)中，也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)造[2]。

　　三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

　　教師需具備對(duì)有效的實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行演示的能力，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，對(duì)學(xué)生思想領(lǐng)悟進(jìn)行增養(yǎng)，使其對(duì)科學(xué)解決問題技巧進(jìn)行掌握。教師可以將部分演示實(shí)驗(yàn)按探究性試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)不同層次能力進(jìn)行培養(yǎng)的具體目標(biāo)。因相較演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活動(dòng)空間和思維空間呈更為廣闊顯示，可以對(duì)不同層次的學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生在自己對(duì)科學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索的過程中，可將手、腦有力結(jié)合，對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。重視學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技巧和手段不斷豐富，就實(shí)驗(yàn)途徑予以拓寬，以最大程度改善實(shí)驗(yàn)效果，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，使促使教學(xué)質(zhì)量最大程度增強(qiáng)，使科學(xué)素養(yǎng)盡可能的提高，也為初中科學(xué)課程改革關(guān)聯(lián)重點(diǎn)[3]。(1)針對(duì)部分技巧性較強(qiáng)的操作，除需行精心指導(dǎo)外，還要讓學(xué)生開展反復(fù)練習(xí)。如完成顯微鏡調(diào)焦事項(xiàng)等，反復(fù)操作，才可對(duì)相關(guān)操作技巧掌握。(2)就科學(xué)的觀察方法向?qū)W生指導(dǎo)，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)有實(shí)事求是合理、科學(xué)的態(tài)度。如對(duì)一株植物展開觀察時(shí)，需要先外后內(nèi)，并由表及里;細(xì)致對(duì)植物莖橫切面展開觀察，并自下而上;了解根尖結(jié)構(gòu)，同時(shí)，先用肉眼直觀，再取放大鏡應(yīng)用行微觀觀察。再次，教師教育學(xué)生需樹立實(shí)事求是的態(tài)度，不可對(duì)教材結(jié)論照搬，需親自展開觀察，不可將異常的現(xiàn)象忽略，要積極展開思考，將原因找出原因，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。(3)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在開展實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行鼓勵(lì)，使期抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，將該現(xiàn)象關(guān)聯(lián)問題找出，進(jìn)行較為認(rèn)真的分析，并系統(tǒng)展開討論。如植物在缺水、淹水和進(jìn)行施肥時(shí)，若量過多，均會(huì)發(fā)生萎蔫的情況，使學(xué)生對(duì)原因分析，漸掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解析的能力[4]。(4)發(fā)現(xiàn)共性問題，應(yīng)及時(shí)向全體學(xué)生作完善的補(bǔ)充指導(dǎo)，在實(shí)際運(yùn)行過程中，知曉學(xué)生的操作技能存在錯(cuò)誤者，需及時(shí)糾正。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果認(rèn)真記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。故新課改所倡導(dǎo)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)為長期過程，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的重要途徑，需將抽象知識(shí)與生活中實(shí)際結(jié)合，不斷掌握知識(shí)點(diǎn)，為高中知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]駱峰云.改進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究教學(xué)思維[J].課程教育研究,2016,(05):174-175.

　　[2]藏炳良.淺談提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的策略[J].浙江教育技術(shù),2010,(02):21.

　　[3]秦國成.提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,21(02):136-137.

　　[4]施佑清.談初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].成才之路,2007,(09):22

　　作者：馬賢斌

　　推薦閱讀：《初中生輔導(dǎo)》雜志屬于中學(xué)教育刊物。旨在對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)共產(chǎn)主義思想品德教育，指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好功課，提供第二課堂知識(shí)，擴(kuò)大視野，陶治情操，培養(yǎng)一代新人