適應社會需求的高校人才培養模式分析與實踐

　　什么叫人才培養模式?所謂的人才培養模式，就是學校在一定培養目標的基礎上，為實現目標并且圍繞目標組織起來的比較穩定的教育教學活動的結構樣式，即通常所說的“培養什么樣的人”和“怎樣培養”的問題.人才培養模式是一個復雜的系統工程，它涉及到方方面面的因素，學校的教學管理工作、學科建設工作、學生管理工作、校園文化和校風建設等等都應納人人才培養模式之中.

　　人才培養模式與人才培養目標緊密相連，它具有支持人才培養目標并完成該目標的功能.人才培養目標發生變化要求人才培養模式也要作相應的調整，人才培養質量取決于科學合理的人才培養模式的構建.

　　如何使人才培養模式主動適應社會的需求，積極進行專業調整，是擺在高等學校面前的一項長期而艱巨的任務.

　　1.2選擇人才培養模式所遵循的一般原則

　　一個學校和專業人才培養模式的確定不是主觀隨意選擇的，而是面臨著社會需求和自身條件的雙重約束.這種約束實際上就給出了選擇人才培養模式時應遵循的原則:第一，符合社會需求的原則.在一定的人才培養模式中培育出來的學生是否符合社會需要，是否為用人單位所樂于接受是檢驗該人才培養模式成功與否的最主要標準.因此，社會需求就成為要求選擇人才培養模式的重要“指針”，也可以說，選擇人才培養模式的首要原則是符合社會需求.第二，遵循因地制宜的原則.社會需求具有差異性，這決定了人才培養目標市場的可細分性.但是把人才培養確定在哪一種或哪幾種細分的人才目標市場上，以及采取什么樣的培養方式，卻取決于自身具備和將來爭取達到的辦學條件.這就要求選擇人才培養模式應遵循因地制宜的的原則.例如，一些211學校由于辦學層次較高、歷史悠久、師資力量雄厚，往往突出對學生理論研究能力的培養，而地方院?；蛞话阍盒５臈l件往往不能與之相比，這就決定了我們要避開這些不足，在人才培養上就更應該突出學生實際操作能力的培養.總之，在人才培養模式的選擇上，既要發揮自身的長處，也要看到自身無法克服的劣勢，更要明確努力的方向，這就是因地制宜的科學內涵.

　　2對一般工科院校人才培養模式的思考

　　我國的教育模式是從五十年代前蘇聯的專才教育模式演變而來，專業劃分細，注重理論學習，基礎知識扎實，但存在能力培養不足，綜合性、應用性不夠等弱點.1998年7月，教育部頒布了新的普通高等學校本科專業目錄，培養要求主干學科、主要課程及主要實踐環節都有不同程度的變化.這些變化主要圍繞“通才”教育中“厚基礎、寬口徑、適應性強”的指導思想來進行的.此次改革主要是模仿美國通才教育模式.然而，由于各國的國情不同，以及科學技術的發展及產業結構的調整，在強調通才教育、弱化專才教育的過程中也存在以下一些問題，使得部分學校培養出來的人才與社會需求相去甚遠.

　　1)培養目標過于寬泛，專業定位不十分明確，不能滿足市場多樣化的需求

　　根據1998年教育部頒布的普通高等學校本科專業目錄，全國幾乎所有的高校都拓寬了專業面，培養目標也較為寬泛，這在90年代還基本可行，但隨著科學技術的發展，學科的分工越來越細，但學生的專業定位卻不明確，而且大部分學校的教學計劃設置沒有太大質的區別，人才培養模式比較單一，不能滿足市場多樣化的需求.

　　2)教學計劃中課程門數多，學時少，很難突出專業特色

　　由于1998年教育部頒布的普通高等學校本科專業目錄是圍繞“通才”教育中“厚基礎、寬口徑、適應性強”的指導思想來進行，通過“優化學時數量，適當增加課程門數”，即增加人文、管理等學科的課程來實現，這樣直接導致教學計劃中課程門數多，專業學時大幅減少，很難突出專業特色.這樣培養的結果，尤其使得一些行業特色明顯的企業很難找到符合其要求的大學畢業生，學生在新的崗位需要很長一段學習時間才能勝任企業的工作，這大大增加了企業的用人成本.

　　3)所有的學校都強調“通才”教育，這并不一定適合我國的國情

　　我國和美國的國情有很大的不同，美國企業研究開發力量比較強，高等教育發展水平較高，他們的大學本科階段主要是進行通識教育，工程師主要是靠大學畢業后在企業進行培養，所以，他們的工科不直接培養工程師，而我國的經濟實力還不夠強大，企業研發力量比較薄弱，大學后繼續教育體制很不完善，而且市場對人才的急需也不允許學生出校后還要進行在培訓，將工程師的訓練移向用人單位也不符合國情，當今企業招聘人才時強調工作經驗也充分體現了這一點.

　　社會對人才的需求可以分為多種類型，如:+T;型，指某項專業領域比較深入而知識結構大體比較寬泛;“手掌型”，指在一個基礎平臺比較穩固的的前提下能夠適應幾個方面的發展;“螃蟹型”，指在更多的領域里有所涉足，其中一兩個比較過硬的方向的人才等等，由于社會需求的多樣性，學校應將原來單一的或含糊不清的人才培養模式改為多元模式，不同類型的高校也需要進行科學合理的定位，而不是所有高校千篇一律的進行“精英”教育或“通才”教育.目前的大眾教育格局要求高校的人才培養模式多元化，人才培養多層次性，不同的學校、不同的學科有各自不同的人才標準，只要對口實用就不能說是降低人才規格.

　　3我校“軟件工程專業+應用背景專業”人才培養模式改革與實踐

　　3.1改革背景

　　華東交通大學是一所以工科為主，經、管、文、理等學科協調發展的多科性大學，屬“中央與地方共建，以地方管理為主”的普通高校.學?，F有學生2萬余人，15個學院，其中軟件學院于2002年經江西省政府批準成立.2002年江西省教育廳根據江西地方經濟發展的趨勢，決定在省內s所院校試辦省級示范軟件學院，我校是其中之一，后來其它各省如廣東、遼寧等也陸續開展了此項工作.在近幾年的發展過程中，全國各高校根據各自的定位、特點對示范性軟件學院的辦學模式、管理體制和運行機制進行了許多有益的探討但對軟件學院的培養目標絕大多數學校都將其定位為:培養具有高素質的軟件產業系統分析、設計和開發人員及項目管理人員，培養學生在掌握本專業基礎知識和技能的同時，具有較強的實用英語能力，較強研發能力和市場與國際意識，成為具有國際競爭力的高層次實用型軟件人才.這樣的培養目標顯然過于單一，根據相關資料統計表明，正是由于國內軟件工程人才培養的目標單一，適用面窄，遠遠不能滿足就業市場對軟件復合型人才的需求.目前國家級軟件學院的學生就業狀況較好，但省屬軟件學院的學生就業并不理想，可事實上企業卻急需大量的有一定專業背景的軟件人才.它說明我們的培養目標與社會的需求存在著極大的落差，鑒于目前的實際情況，我們認為必須改革現有的軟件工程人才培養模式，調整課程體系，更新教學內容，注重軟件的工程應用背景.為此，我校成立以校領導為首的軟件工程專業人才培養模式改革小組，學校特批5萬元專款用于此項教改，課題的研究目的是:結合我校以培養德智體等方面全面發展的面向基層和生產第一線的高級工程技術、經濟與管理的應用型和復合型人才的定位，以就業為導向，以提高畢業生的就業率和就業質量為目標，構建具有特定應用背景的實用型、復合型軟件工程人才培養模式，即“軟件工程專業十應用背景專業”的人才培養模式。

　　3.2改革的內容與實踐

　　為提高我校軟件專業人才培養質量，滿足社會對復合型人才的需求，課題組首先對我國部分高校、用人市場進行調研，并對國內外高校的基本做法、經驗教訓進行比較研究，通過分析、總結，我校決定采用“軟件工程專業十應用背景專業”的培養模式.新的培養模式強調能力的培養，以“三個加強、二個接軌、一個結合”(加強基礎、加強實踐、加強外語教學;與企業接軌、與應用背景專業接軌;產學研相結合)為指導思想，全面整合培養計劃，建立縱向層次化、橫向模塊化的課程體系.

　　“軟件工程專業十應用背景專業”的培養模式與一般的軟件工程培養目標不同，它注重軟件的工程應用背景，學生具有應用背景專業的相關知識.全面整合相關專業的培養計劃，保證“兩個專業”的主干課程的設置和實踐性環節的安排，使學生比較系統地掌握兩個專業領域的基本理論和基本技能，具備在兩個專業領域就業所必須的知識、能力和素質，成為具有特定應用背景的基礎扎實、素質全面，具有較強工程實踐能力和創造能力的高素質、實用型、復合型高級軟件工程技術人才和軟件工程管理人才.學生畢業后能適應信息技術時代的產業化發展需要，可從事軟件開發、軟件項目管理相關工作，尤其在應用背景專業領域從事軟件開發及相關工作具有巨大的優勢，學生可在兩個專業領域選擇就業.

　　該項改革涉及到我校土建、電氣、機電、經管、信息5個學院，以道路與鐵道工程、橋梁工程、機械電子工程、電氣工程及其自動化、會計學等7個專業為背景專業進行試點，受益學生數大約在1 000人左右.該項改革已納人到學校的“質量工程”實施方案中，作為學校的人才培養模式改革的重點項目獲得了學校的大力支持，并列為2007年江西省省級教改課題的重點資助項目.

　　目前此項改革正在進行當中，在改革當中遇到了許許多多的困難，我們都逐一克服.例如，當前最大的困難是缺乏足夠的具有背景專業知識同時又有很強計算機能力的教師.如何建立有規模的復合型知識的教師梯隊是一個需要我們長期關注的問題.

　　人才培養模式的探索不能一毗而就，應當堅持“研究與實踐并行”的動態原則，邊研究、邊改革、邊建設、邊實踐，在研究中改革，以改革促研究，在實踐中不斷提高和完善.

　　4結束語

　　教育為社會服務，必須適應經濟的發展，必須滿足人才市場的需求.構建以社會需求為導向的“軟件工程專業十應用背景專業”的培養模式的教學改革是形勢發展的需要，勢在必行.在這場改革中，只有明確教學目標、建立有規模的復合型知識的教師梯隊、調整教學計劃、整合教學內容、改進教學方法，才能更有利于培養高質量的復合型和應用型的軟件人才.