教師征稿高中數學活動編寫

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　　目前，我校學習借鑒了江蘇省南通市的教改經驗，實施了以“活動單導學案”為載體的課堂改良.所謂“活動單導學案”是由備課組所有老師課前設計好引導學生進行課堂學習活動的方案，通常包括一節課的課題、活動目標、活動過程、成果展示及課堂評價等方面.然后由事先建立的學習小組按照“活動單”上預設的各項學習內容，全組討論，展開課堂學習，完成學習任務.它集課前預習、新課導學、當堂檢測、總結反思、學習評價和課外作業等要素為一身，大大提高常規教學的質量和水平.

　　目前，活動單導學案已成為實施高效課堂的一把利劍，深受廣大師生的好評.那么如何才能編編寫出一份高水平的活動單導學案呢?筆者認為應從以下幾個方面入手：

　　一、要重視編寫活動單導學案的前提條件

　　1.深刻解讀課程標準.

　　在編寫活動單導學案之前，一定要仔細研讀《普通高中數學教學要求》和《普通高中數學課程標準》.它們為我們每堂課的實際教學活動指明了方向，它們不但定格了教材的內容，而且定格了教師教學的內容，同時也定格了我們學案編寫的基調，我們不能隨心所欲地編，不能偏離了課標的要求，所以，我們的活動單導學案編寫必須在符合課標要求的前提下進行.

　　2.充分挖掘教材.

　　大家都有一個共識，一張成熟的活動單導學案必須是與教材的完美結合.數學活動單導學案更不例外，它對教材的依賴程度比其他任何學科都大.因此我認為充分挖掘教材是編好數學活動單導學案的基礎.這就要求我們必須做到：(1)要全面詳實地解讀教材的內容，使編寫的學案沒有知識點的遺漏.(2)要讀懂教材的重難點，使編寫的學案在課堂導練的設計中估到突出重點、突破難點.(3)要合理組合教村，適當調整課時內容，根據自身課堂時間和學生情況，對教材進行適當取舍增添，這樣才會使我們編寫的學案與課時內容對口，增強學案與教材的結合度.(4)要通讀使用的配套教材，讀懂教材課時與課時之間，單元與單元之間，冊與冊之間的必然聯系，這樣才會使我們編寫的學案具有系統性和連續性，避免不必要的重復.

　　3.認真研究學生.

　　如果編寫活動單導學案時，只依據課標和教材，不考慮所教學生的實際情況，這樣編寫出來的活動單導學案，要么太簡單，達不到訓練目的，要么太難，打擊學生學習積極性，不利于使用，自然也就達不到教學效果.因此，我認為，編寫活動單導學案時心中一定要裝有學生，要全面了解學情.我們應從以下二個層面去研究學生.(1)從學生個體對數學學習能力上研究學生，將所編的題目設置為A、B、C三檔，使好、中、差的學生都有收獲，都有成就感，從面增強他們學習數學的信心.(2)從不同教學時段上去研究學生，熟悉學生已知知識和未知知識，這樣就會使我們在編寫活動單導學案時，避免設計的題要么過易，要么太難的兩種極端，達不到訓練效果.

　　4.準確定位學習目標.

　　學習目標的設計既能激發學生的學習要求，明確學習意向，使學生產生一種期盼，增加一份責任，從而為學生學習指明方向.設置學習目標要做到：一是目標準確;二是要體現重難點.

　　二、明確“活動單導學案”的基本框架.

　　一份優秀的“活動單導學案”要包含如下幾個基本要素：

　　1.頁眉或頁腳.

　　頁眉主要書寫：某校某年級某學科活動單導學案;明確主備人和審核人;使用時間.例：我校高一數學活動單導學案頁眉就設計成：

　　××中學高一數學組活動單導學案 主備人：××× 審核人：××× 使用時間：×年×月×日。

　　2.課題、課時.

　　要注明“活動單導學案”的是哪一課，第幾課時，是新授課，還是復習課.

　　例：《直線與平面垂直》第1課時，新授課.

　　3.學習目標、重難點.

　　目標設置要根據課程標準、教學內容、學生實際、教學要求而設定.目標的設定一是要準確，不能“超標”或“降標”;二是要具體，不能空洞，要把課后習題作業作為目標設定的重要參考因素，要寫清楚對學生的學習成果期待.要從學生的視角而不是教師的眼光支描述學習目標.

　　例：在《直線與平面垂直》一課時，我設計的學習目標為：通過直感知，操作確認，歸納出直線與平面垂直的判定定理及性質定理，并能運用它們證明“線面垂直”，“線線垂直”.

　　重點：直線與平面垂直的判定和性質定理.

　　難點：直線與平面垂直的判定和性質定理.

　　4.學習方法.

　　主要介紹如何達標，如何突破重難點.

　　5.學生活動方案.

　　活動方案要以具體的活動一、活動二、活動三……形式出現，活動方案不要太多.一般三到四個就行了.每個活動的主要環節為：自主學習(閱讀課本知識，完成所要學習的知識點，新的概念最好以填空題的形式出現)、合作探究(對自已弄不明白的知識點，可開展小組內合作、組際合作或請教專業教師等)、成果展示、自我完善.學生活動方案最好由教師引導學生按知識的層次性進行活動.

　　6.隨堂檢測.

　　主要是檢測學生對當堂知識的掌握程度.

　　7.總結反思評價.

　　發現問題，及時處理、及時總結、及時評價.

　　8.課后鞏固.

　　出的題目可以是書后習題中選取也可以是教師從其它資料中找、變.要體現層次性，要注意題量不宜多，一般以8到10小題為宜.

　　以上就是活動單導學案編寫的基本要素，它重在學生“活動”，重在教師的教學“引導”.體現“兩主一線”(即學生為主體、教師為主導、訓練為主線)的教學原則.

　　三、在編寫活動單導學案時應注意以下問題.

　　1.要注意一課一單.

　　“活動單導學案”是學生的學案，但絕對不等同于教師的教案，教師仍然要有可詳細操作的教學預案，即教師也要有導學設計.教師所使用的導用案主要從以下幾個方面入手：(1)連接處.情境設計;(2)關鍵處.重難點突破導學、一些開放題的及時點拔提升等;(3)二次備課(主要以變式題或一題多解、多題一解等方法總結的形式出現)等.

　　2.活動的設計要注意有層次性，避免問題化，避免過細過繁，學生不好操作;避免習題化，變成純粹的練習題.

　　3.練習反饋要注意緊扣目標、知識點，量不宜太大.

　　4.學生展示要注意此導學生總結知識要點、注意點.不能為了展示而展示.

　　5.重難點突破要注意與多媒體有機結合，增大課堂實效.

　　閱讀期刊：《現代基礎教育研究》

　　《現代基礎教育研究》是由上海師范大學主辦的綜合性基礎教育理論刊物。所刊論文主要探討當前基礎教育領域突出問題，反映國內外基礎教育理論與實踐研究的最新成果，特別關注基礎教育領域中融入一定學術思想的應用性研究成果。讀者對象為基礎教育理論研究者、一線教育實踐者和師范院校師生。