小學數學論文由一道試題想到的

　　分數的是小學數學中的一個教學重點，分數學習是學生對數的認識的一次拓展。每個教師在進行分數教學的時候也都會針對不同班級的學生進行專門的引導教學，本文是一篇小學數學論文范文，文章題目是由一道試題想到的。

　　摘 要： 分數意義的教學該如何抓住關鍵，突出重點，突破難點?又該怎樣面向全體，落實目標，全面提高教學質量?本文就此談談思考。

　　關鍵詞： 分數意義,分數概念,對比練習

　　瀏覽歷年的小學數學畢業試卷，經常會有類似的試題：把x米長的線段平均分成x份，每份是全長的，每份是米。很多學生屢做屢錯，究其原因，還是對分數意義的不理解。分數是小學數學的一個重要組成部分，分數意義的教學更是重中之重，如果分數意義的教學不能很好落實，那么，小數意義、分數計算、分數實際問題解決都會受到影響。分數意義的教學該如何抓住關鍵，突出重點，突破難點?又該怎樣面向全體，落實目標，全面提高教學質量?下面筆者談談在教學實踐中的思考。

　　一、從分數的產生入手，初步認識分數

　　認識分數，首先要明白分數的產生：在平均分的過程中，不能用整數表示就可以用分數表示。蘇教國標本創設了一個很好的情境：2個小朋友去秋游，帶了4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕，怎么分?當然平均分。4個蘋果平均分2份，每份2個;2瓶水平均分2份，每份1瓶;1個蛋糕平均分2份，每份半個，半個不能用學過的整數表示了，就產生了新的數――分數，用分數表示。教學時，我們就用好這個情景，讓學生在解決具體問題中產生認知沖突，發現已學的自然數不夠用了，需創造一種新的數表示“一半”。體驗分數的產生，體會分數來自生活實際的需要。部分學生對分數已有了一定的了解，但是比較膚淺的，不能把握分數的本質。因此在教學時，要從學生已有的知識經驗出發，通過組織大量直觀的、感性的數學活動(折紙、涂色)，幫助學生初步認識分數，理解分數的意義，將生活數學提升為學科數學。

　　二、抓住單位“1”，建立分數概念

　　確定單位“1”是學生認識分數概念的關鍵。國標本蘇教版教材分了三個階段，逐步揭示單位“1”的概念，第一階段把一個物體或圖形看做單位“1”進行“平均分”;第二階段把一些物體當做一個整體，看做單位“1”進行平均分;第三階段綜合揭示單位“1”的概念：一個物體、一個計量單位都可以看做單位“1”。而最終的歸納綜合揭示是以前面的教學為基礎的。因此，前兩次分數教學顯得尤為重要。第一次分數教學中，把1個蛋糕平均分成2份，每份是這個蛋糕的，為什么一定要說“這個蛋糕”的，直接說“每份是”行嗎?如果說“每份是個”行嗎?教學中如果能在這里做一下“文章”，也就對分數概念中的單位“1”埋下了伏筆，學生如果在這里能正確辨別，相信畢業試卷上的習題也就不會錯了。第二次分數教學中，單位“1”由一個物體擴展到一些物體，是學生理解水平的一次飛躍，因此更重要。教學中一定要聯系學生生活實際，幫助學生建立整體“1”的概念?？梢詮膶W生已有生活經驗出發：出示一些圖片(一把傘、一盤桃、一把香蕉、一盒蘑菇……)告訴學生：我們早就認識了數1，1無處不在，這些圖片中也都能找到它。再請學生也來舉例，學生立即意識到：一個學生、一個班級的學生、一支粉筆、一盒粉筆等。這些實例讓學生體會到：1不僅可以表示一件物體，而且常?？梢员硎疽恍┪矬w。從生活中的“1”入手，貼近學生生活，突破教學難點，為學生理解分數概念中的單位“1”做好了充分準備。

　　三、通過對比練習，深化分數意義的理解

　　分數意義的理解不能僅僅停留在掌握字面意義上，真正理解分數的意義，還需通過不同的實例，通過對比練習進行深化。例如出示一組圖：

　　用分數表示圖中涂色部分。然后進行兩次對比：圖1、2和圖3對比，使學生理解平均分的數量雖然不同，但只要平均分成4份，每份都是表示。圖3和圖4對比，引導學生認識平均分的數量雖然相同，但只要平均分的份數不同，用來表示每份的分數也就不同。兩次對比，幫助學生抓住了關鍵――平均分的份數。從而深化了學生對分數本質意義的理解。

　　四、教學情境生活化，促進分數意義的鞏固

　　分數是一個比較抽象的概念，教學中特別需要教學情境的生活化。要從學生所熟悉的生活經歷中選取教學內容、教學素材，把教學內容融入到切蘋果、剪繩子、切西瓜等現實生活情景中。例如：將一個蘋果平均切成4塊，每塊是這個蘋果的( )，將1米長繩子平均剪成2段，每段是它的( )，用分數表示是( )米。還可以讓學生在教室里找分數：如全班36人，平均分成4個組，每組人數是總人數的;隨手拿1盒彩色粉筆，取出1支，你能找到分數嗎?再打開盒子，讓學生看見粉筆有5種顏色，分成10行，問：你還能找出哪些分數?……總之，在分數教學中，要創設相應的教學情境，組織學生開展學習活動，實現教學內容和學生之間的溝通，使全體學生都能進行有效學習，促進分數意義的鞏固。
　　小學數學教學論文發表期刊推薦《小學數學教師》（月刊）創刊于1981年，是由教育部批準、上海教育出版社主辦的小學數學教師教學輔導刊物。辦刊宗旨：促進小學數學教學的研究與交流，提高小學數學教師的業務水平和教學質量，推動小學數學教育更好發展。是一本小學數學教學方面的專業性刊物，讀者主要是小學教師、相關教研工作者、小學生等。