教學論文范文網上閱卷對英語試卷書面表達分析的反撥作用

　　網上閱卷，是指以計算機網絡技術和電子掃描技術為依托，實現客觀題自動閱卷，主觀題網上評卷的一種手段。網上閱卷以其客觀、公正、高效、準確等優勢在高考閱卷中發揮重大作用。本文是一篇教學論文范文，主要論述了網上閱卷對英語試卷書面表達分析的反撥作用。

　　摘 要： 作者通過網上閱卷發現學生存在的問題，在書面表達分析時對學生進行應試策略教學，并進一步提出應對網上閱卷的教學建議。

　　關鍵詞： 網上閱卷,書面表達分析,反撥作用

　　自進入21世紀，高考網上閱卷已經成為主流，各個學科都有涉及對網上閱卷的優勢分析、網上閱卷的心得體會和網上閱卷對主觀題的反饋等方面的研究。但是，因為大多數學校還沒有在校內的期中、期末等大型考試中獨立應用網上閱卷系統，網上閱卷系統主要用于高考中，所以學生和沒有經歷過高考改卷的老師都比較迷茫，學校在高考結束以后也不會對已經畢業的學生試卷卷面再有反饋的作用。我校于2013年引進該系統，為長期工作在一線卻沒能夠經歷高考改卷的教師揭開其神秘面紗。該系統在校內的應用做到真正意義上的高考模擬改卷，給老師抑或是學生都帶來了真實的體驗，更成為高三課堂試卷講評的依托。下面就網上閱卷系統對英語試卷書面表達部分的分析的反撥作用進行闡述。

　　一、存在問題

　　通過兩次重要考試，包括市質檢和省質檢，充分利用學校的網上閱卷系統，我們發現了一些問題。

　　(一)由于網上閱卷速度非常快，每篇作文幾秒鐘之內便完成，因此學生的書寫比平時顯得更加重要，要求更高。有些學生書寫要么字太小、太細，要么用的筆顏色不夠深，這些都影響到視覺效果。按道理，改卷老師可以把小的字放大再改，但是由于改卷時間趕，速度要求快，因此很少有改卷老師會再次進行屏幕大小的操作。

　　(二)由于時間限制加上工作量比較大，每個老師都在趕進度，但是又有效度的評價。如果哪個老師評分太高或者太低，一般會出現在“被仲裁”的名單當中，就會被“叫去談話”，后面出現的吻合率就會低。這樣導致一些老師打分都是打保守分，這對于一些仔細看才是好作文的考生來說是不公平的。

　　(三)考生由于審題不清，把時態或者人稱用錯，導致整篇作文看起來非常不搭。哪怕文采再好，一般評出的分數都會比較低。同時段落部分，洋洋灑灑一篇作文下來只有一段或者兩大段，條理不清，評卷老師讀下來沒有停頓，很累。甚至有時作文開頭已經給了，考生想反正那些也不算字數，可以視而不見，結果“另起爐灶”，令評卷老師感到無語。

　　二、應試策略

　　通過兩次校內網上閱卷，我們在講評作文時充分對學生進行應試策略教學。

　　(一)由于高考作文總的畫線都在14行左右，考生作文如果想給評卷老師比較充實的感覺，一般就只能剩1至2行。選擇的筆的筆頭必須是0.5毫米，為深黑色的考試用筆。以三段為準，注意除了另起一段空出幾格，其他情況下左邊對齊，右邊對齊(除非一個段落剛好結束)。我們利用網上收集到的書寫工整的作文，以掃描版的方式投影給學生看，同時與考生自己的掃描版作文進行對比。考生深有感觸，明白作文要高分的第一要素是書寫工整、卷面整潔，從幾次網上閱卷中也感覺書寫用“直線體”即印刷體看起來更舒服。我平時讓學生盡可能模仿印刷體，字體統一向右傾斜，統一大小。效果不錯，整個班級書面表達分數一般較同等層次的班級多出2至3分。

　　(二)由于閱卷老師閱卷時間很短，因此學生的審題顯得更加重要。時態與人稱先確定，再者就是寫作要點，要點一定要突出，一目了然，不要繞彎，更不要模棱兩可。為了避免老師給打“平均分”，考生在每個要點上都要有亮點，比如說多樣的句型與高級詞匯。為此，我把這兩次考試中的優秀作文(22分以上的)通過網上閱卷系統的“優卷整理庫”調出來，讓考生摘錄、模仿。依照“任務型”教學給以分配任務、造句，第二天在課上進行展示，取長補短。為了讓老師評分更加順暢，我要求學生對于過渡詞的使用要更加有講究，要自然貼切。當把一切要素分析清楚并且分部分解決一些問題以后，我便讓學生對自己的原本的作文進行“二次創作”，然后由同組的學生交換評分，要求寫上評語，包括優點與缺點。經過一段時間的訓練，學生對作文就變得得心應手了，班級的分數一般平均都在20分以上。

　　(三)每次講評試卷時都給學生強化評卷規則，強調按照規則“出牌”，不搞個性化，不冒險。平時，尤其是在省質檢以后訓練寫作文一定要限時，只有速度提高了，到了考試的時候才能有時間先打草稿，再用工整的字體抄寫。寫完后要認真檢查、核實、校正，盡一切可能避免書寫中的“走筆”之誤，包括標點符號、單詞拼寫、大小寫，把錯誤率降到最低。對于一些對作文還比較懼怕的學生也可以先背一些范文，背的內容多了，到了寫作文時自然而然可以有一些靈感。

　　三、教學建議

　　教學自始至終都是一條貫穿學生學習的主線，因此在平時教學中運用策略與方法尤為重要。從2016年高考開始，福建省的高考英語將使用全國新課標卷。經過研究我們不難發現，新課標卷的書面表達更多的是以書信形式進行表達。當然，平時的寫作教學應該是多層次的，由淺入深、循序漸進。利用不同的途徑訓練學生的寫作，可以是簡單的連詞成句，再對句子逐步潤色，也可以在課文教學中讓學生復述、改寫、仿寫，從而使學生的思維更活潑。還可以加強對句子的翻譯，提高書面表達的準確性。另外，學生背一些英語美文，可以豐富詞匯量;背一些優秀的范文，從中體會寫作技巧，品味一些好句式的表達法，為流暢的書面表達奠定扎實的基礎。

　　具體表現為以下幾個方面：

　　(一)在整個書面表達訓練中，避免學生使用句式單一，嚴格要求學生使用多樣的句式。

　　如：強調句、省略句、狀語從句、倒裝句、定語從句、主語從句等多樣的主從復合句，甚至短語，盡量避免重復。

　　(二)句子的使用注意長度可以不一，通過分句與合句，從而增強句的連貫性與表現力。

　　(三)段落首句要有中心句，讓閱卷老師一目了然。

　　(四)靈活使用過渡詞。

　　掌握方法，在課堂上或者作業的布置上可依據不同的題材讓學生進行大量的寫作訓練，達到熟能生巧的目的。

　　總之，網上閱卷，不管是對教師平時的教學或者是對學生的應試技巧都有一定的指導作用，教師要善于發現，努力研究教學方法，使網上閱卷對教學真正發揮反撥作用。

　　參考文獻：

　　[1]范鵬.網上閱卷的利弊分析及思考[J].中國輕工教育，2009(02).

　　[2]于濤.考試改革視野下的網上閱卷研究[J].現代教育管理，2010(04).
　　教學論文發表期刊推薦《教育與教學研究》是成都大學《教育與教學研究》被評為省級優秀學報四川省高等學校文科學報研究會于2010年5月對全省高等學校文科學報開展了評優活動。這次評比從辦刊質量的政治標準、業務標準、編輯標準、出版標準方面進行了評估，成都大學《教育與教學研究》在這次評優活動中榮獲四川省、成都市優秀期刊、四川省教院系統優秀期刊，2010年我刊被四川省高等學校文科學報研究會評為省級優秀學報.2013年獲"第一屆四川省社會科學特色學術期刊"。