隨著社會的發展，我國的很多政策也都對大學生有了一些支持和幫助。創業教育也是很多高職院校都會開設的一系列課程，我國也針對此進行了一些調整，為大學生帶來了更多的福利。本文是一篇職業教育論文范文，主要論述了新常態下大學生創業教育研究。

　　【摘要】隨著習近平同志對“新常態”重大戰略判斷的提出，不僅對經濟、社會發展狀況做出了具體描述，還對教育事業帶來了新的機遇和挑戰，在高校大學生的創業教育方面急需做出相應的調整，適應新常態的時代背景。因此本文主要研究新常態背景下基于微型企業模式的大學生創業教育的現狀，以及提出開展教育的方法。

 

　　【關鍵詞】創業教育;大學生;微型企業模式

 

　　新常態在新常態背景下推行的工商登記制度對只需要1元錢就能夠創辦微型企業，為大學生的創業降低了創業風險，有利于資源匱乏、缺乏經驗、經濟實力薄弱的有志大學生進行創業。同時在新常態背景下大學生創辦微型企業還可以享受稅收優惠、融資擔保、財政補助、免費培訓等優惠政策。能夠有效的緩解就業壓力，由此可見開展大學生關于微型創業模式的教育問題急需解決。

 

　　一、新常態微型企業創業概述

 

　　1.新常態背景

 

　　在社會主義現代化建設、世界不斷發展的過程中，產生新的變化和情況，就造成了社會進步新常態局面。而形成新常態背景主要表現在發展中國特色社會主義、全面推動改革深化、促進經濟健康發展、發展民主政治、建設文化強國、改善民生等方面。為了適應新常態的背景，社會各界需要做出相應的應對措施，在正確認識的基礎上，習慣新常態。

 

　　2.微型企業創業

 

　　微型企業創業可以根據其不同的維度劃分為不同的類型，如創新型企業和普通營銷模式、網絡營銷模式，常規型企業和普通營銷模式、網絡營銷模式。不同模式的企業針對不同的學生群體的作用也不相同，如常規型微型企業和普通營銷模式比較適用于家族已有微型企業的大學生，可以實現快速的起步和運營，在創業中積累經驗和能力，不斷升級創新企業模式。同時微型企業創業還具有較強的吸引力、較多的選擇性等特點。

 

　　二、新常態背景下基于微型企業模式的大學生創業教育的現狀

 

　　1.創業教育的內容較為狹窄

 

　　基于微型企業的創業模式大學生創業教育的內容主要研究的是服務支持、創業教育、優惠政策，或者作為輔助講一些關于企業運作所需要的財務管理、會計學、管理學等方面的基礎知識，忽視對學生專業知識的教育。而學生的專業知識基本上是學生創業的主要方向，但由于創業內容的局限，造成創業教育與學生的實際情況脫離，而針對學生專業領域的創業所需要掌握的關于市場行情、風險、機會等方面的實踐鍛煉和教育等，很難實現理想的教育效果[1]。

 

　　2.創業教育的實踐活動相對匱乏

 

　　目前高校的就業實踐基地建設已初見規模，但是缺乏相應的創業機會和創業實踐場所，從而造成大學生的創業教育出現輕實踐、重理論的現象，在教育課程結束之后學生很難掌握扎實的創業知識和能力，缺乏創業實踐也無法真正的了解市場需求和創業的感受。這種形式的創業教育將直接影響大學生的創業積極性，造成創業結果的不理想[2]。

 

　　3.缺乏完善的教育體系

 

　　在新常態背景下基于微型企業模式的大學生創業教育正處于萌芽階段，創業課程系統的理論和框架還比較缺乏，對大學生的創業教育通常由就業指導中心、學生工作處來完成，創業教育所占的課時較少，進行教育的教師也缺少豐富的實踐經驗和專業知識。對學生進行創業教育也還停留在理論灌輸層次，教學的內容對發展、管理、創辦微型企業的方法教學涉及的較少，實踐鍛煉教學活動更是嚴重缺乏。造成大學生在就業方面顯得心有余而力不足[3]。

 

　　三、新常態背景下基于微型企業模式的大學生創業教育的方法

 

　　1.加強相關人員的微型企業創業教育意識

 

　　首先要加強高校相關領導人的創業教育意識，將微型企業模式的創業教育工作提到日程上來，將其和學院的工作目標責任制考核聯系起來，并將學生創業人數、創業質量、規模、創業教育服務等作為考核指標，保證各學院重視起大學生的創業教育。其次是加強創業教育相關教師的意識，通過宣傳和學習等方式提高教師的創業教育知識水準，使其掌握最新的微型企業創業優惠政策等，同時在教育的過程中教師還應該多設置一些教育實踐方面的環節，培養學生的創業實踐能力。最后是加強大學生的創業意識，通過宣傳創業的意義、鼓勵學生創業、告訴學生微型企業模式的創業的優勢等，讓學生從自身方面意識到創業的實惠，充分調動學生的創業積極性[4]。

 

　　2.合理運用多種信息化手段進行創業教育

 

　　在新常態背景下，社會的信息化加速發展，大學生的就業形勢和相當嚴峻，在市場競爭中想要獲得良好的就業崗位非常不容易，成功的創業也是難上加難。隨著國家對微型企業模式的創業優惠政策的出臺，為大學生的創業提供了有力的保障，不僅可以獲得低門檻的創業機會，也有利于保障有志青年在缺乏創業基金的基礎上實現創業的理想。因此高校在進行大學生創業教育的時候，應當使用信息化手段，利用微信、微博、飛信、QQ、專門的網站等信息交流平臺，技及時將新常態背景下的創業信息傳送到大學生手中，同時可以建立大學生微型企業模式的創業QQ群，加強教師和大學生關于創業知識的溝通，大學生可以通過QQ群向教師和其他同學咨詢關于創業的知識，及時有效的解決疑惑。另外還可以通過實踐活動讓學生進行微型企業模式的創業模擬活動，教師對學生設立跟蹤機制，在學生模擬創業期間不做指導，讓學生發揮自己的主觀能動性，自主創業。模擬訓練之后教師根據跟蹤的情況對學生進行評價和總結，指出其存在的不足，避免學生在真正創業之后出現同樣的失誤，為學生創業打下堅實的基礎[5]。

 

　　3.完善基于微型企業模式的大學生創業教育體系

 

　　首先完善創業教育的課程內容，明確創業教育的目標。在教育內容設置上可以根據大學生的年級設置相應的課程，并將其列于就業指導中的必修課程，根據學生的心理特點和學習情況，可以設置創業實踐操作課、創業技能課程、創業素質培訓課程、創業知識理論課程、創業意識培養課程等，以此來提高學生關于創業方面的經驗、技能、素質、知識等。同時教育內容還應該加入電子商務、市場營銷、法律等方面的專業知識，強化學生專業知識的運用能力。其次選用經驗豐富的教師作為創業教育課程的教師，在教師的選用方面，高校可以挖掘社會優秀人才資源，選聘優秀的微型企業創業人員作為科任教師，讓這些成功人士根據自己的經驗進行實訓講解，采用互動式的教學模式，激發學生的創業激情，另外還可以舉辦創業經驗座談會，讓學生通過和成功的創業者的交流樹立創業的信心。另外學生社團也可以發揮實踐作用，通過舉辦相關的實踐活動，使學生得到充足的鍛煉機會。綜上所述，通過本文的研究從中可以了解到在新常態背景下積極開展基于微型企業模式的大學生創業教育活動有利于推動教育的改革，培養學生的創業能力，緩解就業方面的壓力，同時促進教育的發展和社會的可持續發展。

 

　　參考文獻：

 

　　[1]李媚.大學生創業行為的影響因素研究[D].西北農林科技大學，2012.

 

　　[2]張輝.同舟公司大學生就業創業服務商城創建研究[D].中國政法大學，2014.

 

　　[3]胡其梅.重慶市在校大學生創辦微型企業的SWOT定量分析研究[D].西南大學，2012.

 

　　[4]張楠，周明星.微型企業:金融危機背景下大學生創業的規模選擇與策略[J].現代教育科學，2010，03:54-57.

 

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