小學數學課改論文小學科學教學觀察能力培養

　　這篇小學教學課改論文發表了小學科學教學觀察能力培養，小學科學課程教學需要做好充分的實驗前準備，通過在實驗中認真觀察和指導，讓學生從實驗中獲得知識，得出最終的結論，讓孩子們在以后的實驗中凸顯自己的創新能力，提高自己的觀察能力。

　　關鍵詞：小學數學課改論文,小學科學教學

　　在科學課中，觀察是最基本的方式。通過觀察，可以捕捉到有用的信息，經過頭腦加工，轉換為知識。小學科學課中的許多知識都需要學生實驗才能獲得。如何讓學生們的實驗順利地進行，最終得到正確的結論，這就需要教師在課上注意對學生觀察能力的培養。

　　一、實驗前準備充分

　　在實驗課之前，教師要熟練掌握本課的內容，準備好實驗的用具。將自己本校的教學用具充分利用起來，上課前做好充分的準備。這樣既避免了課堂上浪費時間的現象，而且也能讓課堂教學在教師原定的計劃下有條不紊地進行下去。上課之前的用具準備是必不可少的環節，尤其在實驗課中。比如在學習《各種各樣的巖石》的時候，教師要在上課之前準備好各種各樣的巖石，可以讓學生去搜集巖石，教師做好關于巖石的ppt、準備放大鏡、尺子和記錄紙。讓每個學生在課堂上通過觀察自己搜集的巖石，互相討論，幾個人一組，說出它們的特點，并且記錄在本子上。這樣學生們通過實際的觀察，對巖石的認識會有很深的了解。如果這堂課只是教師單純的講授，不讓孩子們去動手準備，課堂上的互動也會明顯減少，學生們對巖石的了解也只是片面的，并且課堂教學也太過枯燥。由此可見，在實驗課中，課前的充分準備是保障實驗順利進行下去的前提條件。

　　二、實驗中觀察有序

　　小學生在實驗中，往往會出現一系列的問題。他們的觀察通常是籠統的、無規律可循的。這樣的觀察方式勢必會影響實驗的結果。所以，作為教師，我們需要引導孩子們有序地去觀察實驗中的現象，做出正確的實驗結論，在實驗過程中，最大限度地發揮其主觀能動性。在學習《放大鏡下的昆蟲》的時候，我們要先讓孩子們明確放大鏡的使用方法和放大倍數。當學生們對放大鏡有一定的了解的時候，我們再將昆蟲拿到實驗中來。教師要在學生觀察昆蟲前，對幾種昆蟲進行講解，讓學生們認識到每種昆蟲有自身的特點，然后按照昆蟲的頭、胸、腹、足來觀察，每觀察昆蟲的一個部位就要對其進行描述。學生們之間互相交流他們在放大鏡下觀察到的昆蟲的樣子，然后將昆蟲的特點記錄下來。觀察要有序進行，才能得到我們想要的結果。如果無規律可循，學生觀察起來會很忙亂，而且也耗費時間，不能保證課堂按照之前的安排進行。

　　三、實驗中指導得當

　　雖然現如今的新課改強調學生的主體地位，但是在課堂教學中也不能忽視教師的主導作用。畢竟學生的知識有限，他們對實驗的操作以及結果的判斷并不了解，實驗中如果沒有教師的有效指導，實驗的結果可想而知，課堂教學不會達到預期的效果。在學習《我們身邊的物質》的時候，教師需要先引導學生明白什么是物質。提出幾個問題，例如：水是物質么?書本是物質么?桌子是物質么?這一連串的提問學生作答后，教師概括出物質的定義，告訴學生整個世界都是由物質構成的。然后再用用ppt的形式展現幾種物質：水、冰、紙、紙飛機，讓學生們觀察它們的物質變化，進而教師根據學生們的回答，做出結論：有的物體發生了物理變化，只是形狀和大小發生了改變;有的物體發生的是化學變化，生成了一種新的物質。學生們通過教師的引導就會明白物質的定義及變化，自己也會在課后留心觀察身邊的物質及物質變化。

　　四、實驗中借助感官

　　在科學實驗課堂上，單純的用眼觀察已經不能滿足實驗的要求了。我們在一些特定的課程中觀察對象的時候，單一的眼部觀察得不到我們想要的結論，這時候就需要我們運用眼、口、鼻等多種感官對物體進行全面的、細致的觀察，從而得出正確的實驗結論。在《水和食用油的比較》中，我們就不能夠僅僅靠眼睛來觀察。首先，我們分別將一滴水和一滴油滴在紙上來觀察，看看有怎樣的變化。然后，我們將水和油分別放在不透明的杯子中，讓學生們閉上眼睛來聞氣味，判斷哪杯是水，哪杯是油。指導學生將一小部分油倒入水中，觀察這兩種物質的變化。通過這一系列的動作，學生們可以很直觀地了解到水和食用油的區別。在實驗中，都需要我們認真地觀察，不僅僅需要我們細心地用眼睛觀察，有時候，還需要我們配合手、口、鼻等來對實驗過程進行判斷。這樣的實驗才更有效，數據更準確，學生的操作才更全面。

　　五、實驗與觀察結合

　　實驗中離不開細心的觀察，而觀察也要在實驗中進行，它們是互相依存的關系。在實驗中，教師需要要求學生在實驗中進行細心地觀察，嚴格按照實驗的步驟來進行，這樣我們才會得到正確的結論，否則就會出現結果偏差的現象，直接影響了試驗的結果。在小學科學課堂中，有許多有趣的實驗。比如《觀察蝸牛》這節課，我們需要在課堂中準備蝸牛和放大鏡。將蝸牛放在玻璃板上，并且教師用放大鏡放在蝸牛身體的上方，讓學生們分別觀察蝸牛的眼睛、嘴、殼等身體部位，然后對蝸牛進行遮擋，看它的反應。觸碰蝸牛的觸角，觀察蝸牛的反應，這樣的動作需要教師在課堂上指導一遍，然后將觀察蝸牛的作業分配給學生，讓每個學生回家都買一只小蝸牛，每天觀察蝸牛的狀態，然后記錄下來，教師對學生的記錄定期查看。因為這樣的實驗單純靠課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生在課后把課堂所學進行應用，將實驗和觀察有效的結合。總而言之，實驗的成敗不僅僅與教師的指導有關，還與學生自身的能力有關。在科學實驗中，我們要注重對學生觀察能力的培養，讓他們能后按照實驗的步驟，調動各個感官，在教師的指導下，得出正確的實驗結論。小學生的觀察能力需要教師和家長的共同關注。

　　作者：王娟萍

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