高級教師論文投稿特殊教育學校雙師型教師培訓模式

　　這篇高級教師論文投稿發表了特殊教育學校雙師型教師培訓模式，論文對50所特殊教育學校進行了問卷調查，對“雙師型”教學服務模式進行了研究，以下是研究結果和分析，論文給出了詳細探討。

　　摘要：“雙師型”教師是既能承擔各類康復，又能承擔特殊教育集體教學任務。本文通過對江西省50所特殊教育學校進行調查問卷，分析江西省“雙師型”現狀。調查結果分析發現：①特殊教育學校“雙師型”教師存在數量不足、質量不高的現象;②特殊教育“雙師型”教師的學歷結構不合理，存在學歷層次不高現象。③特殊教育教師對知識掌握還在特殊教育學方面知識，康復知識掌握不夠。最后作者重點從培訓層面提出相關建議。

　　關鍵詞：高級教師論文投稿,“雙師型”教師,現狀調查,培訓模式

　　一、前言

　　本文所指的“雙師型”教師是既能承擔各類康復，又能承擔特殊教育集體教學任務人才。關于“雙師型”師資的研究，縱觀文獻，只有孫韡郡和盧紅云對特殊教育“雙師型”進行論述[1]，作者通過對“醫教結合”項目學校教師培訓的實踐總結，明確醫教結合“雙師型”教師的概念，著重從培訓目標、培訓內容、培訓形式、評價體系、后勤保障等方面對醫教結合“雙師型”教師的培訓模式進行探討。

　　二、研究方法

　　1.研究對象。在江西省范圍內的特殊學校50所，主要分布于全省11個地級市，分別為南昌、九江、贛州、吉安、萍鄉、鷹潭、新余、宜春、上饒、景德鎮、撫州，基本代表了江西省特殊學校教師的基本情況。對50所特殊教育學校的人事主管進行了問卷調查，共得到有效問卷50份，有效率為100%。2.研究工具。為全面了解江西省特殊教育學校“雙師型”教師師資現狀，本研究采取了問卷調查法，設計了《江西省特殊教育學校調查問卷》。包括三部分共21道題，主要包括學校師資情況，“雙師型”師資情況、培訓情況等。3.研究過程。本研究主要通過郵寄、培訓等方式向各特殊學校人事部門發放和回收問卷，同時，研究者進入特殊學校進行問卷調查，以深入了解特殊學校“雙師型”師資情況。

　　三、研究結果及分析

　　1.特殊教育學校“雙師型”教師存在數量不足的現象。2.特殊教育雙師型教師的學歷結構不合理，存在學歷層次不高現象。3.特殊教育教師對特殊教育學方面知識掌握較多，康復知識掌握不足。

　　四、討論

　　1.特殊教育學校“雙師型”教師存在數量不足的現象。這主要是因為特殊教育前幾十年編制不多導致的，同時特殊教育尚未在高校普及，很多師范類畢業的學生進入特殊教育學校工作的意愿不強烈。2.特殊教育雙師型教師的學歷結構不合理，存在學歷層次不高現象，這主要是由歷史原因和現實原因導致的。歷史原因是很多特殊教育學校的老師都是從其他行業或者普小轉業過來，他們本身存在學歷不高，或者不是特教專業出身。現實原因特殊教育專業職后學歷教育機構或者高校不多，老師們難于在學歷層面得到提高。3.特殊教育教師對特殊教育學方面知識掌握較多，康復知識掌握不足。這主要是由于省培或者國培的主題以特殊教育知識為主，涉及的康復知識不多導致的。五、建議綜合江西省“雙師型”教師師資調查情況顯示，要改善“雙師型”的師資現狀，主要在于提高教師的學歷層次，增加“雙師型”教師的數量，提高他們的專業技能，特別是康復技能。1.鼓勵老師通過網絡形式學習特教及康復知識，隨著互聯網普及，很多相關知識都可以在網絡上面共享，特別是康復云平臺的建立，更是為特殊教育學校老師提供了網絡學習的好機會，2015年張玉紅在《特殊教育專業康復實踐教學的運行困境與突圍路徑》中提出了康復云康復云及其在特殊教育專業康復實踐教學中的優勢，探討了康復云在課堂實踐教學、案例教學、虛擬實驗教學和現場經驗探究方面的應用前景[2]。2.積極參加學校和政府組織的培訓，通過培訓等再次學習，增加自身專業素養和專業能力。作者所在單位為江西省特殊教育師資培訓基地，連續3年承擔江西省的特殊教育師資國培工作，在江西省教育廳部署下，由相關專家制定3年的系統培訓計劃，在這3年的培訓計劃中，作者參與制定了康復類培訓計劃并已經執行，取得較好的效果，總結如下。(1)傳統培訓方式，由政府牽頭，進行國培，在國培計劃中，承擔國培的學校設置康復類課程培訓專題班，專題班的課程安排方式為一個系列的，遞進，循序漸進的，包括基礎班，提高班，強化班三部分，每部分的教學目標都不一樣，整個專題班為三期，具體的見表1。(2)采用新型的互聯網+模式進行。“互聯網+”中的互聯網是指一種以云計算、大數據和人工智能為代表的新一代信息技術，“+”是代表互聯網對其他各樣各業的催化作用[3]。“互聯網+教育”是在尊重教育本質特性的基礎上，用互聯網思維及行為模式重塑教育教學模式、內容、工具、方法的過程[4]。對于特殊教育學校師資的培訓，老師可以不用出校門，通過互聯網模式進行課程內容包括言語語言康復、聽覺康復、情緒行為康復等綜合康復精品課件及實訓設備，虛擬實踐基地。課程形式是在線基礎課程，在線實踐示范課程，線下特色培訓課程。在線教育康復基礎課程：通過在線平臺提供言語、聽覺、語言、認知、情緒行為、運動、學習板塊概述的課件，幫助學員掌握綜合康復技術的基礎知識，在此板塊，有相關領域專家進行精品課程教學視頻。在線教育康復實踐示范課程：通過提供一系列以臨床實踐為主的錄像，以“訓練方法示范及模擬、課例模擬、真實課堂”為主線，結合專家遠程指導，層層遞進，幫助學員提升康復技能。線下教育康復特色培訓課程：主要根絕不同障礙類型的特殊兒童進行康復，主要包括智障康復培訓特色課程，聽障康復培訓特色課程，自閉癥康復培訓特色課程，腦癱康復培訓特色課程，經過基礎板塊學習，實踐示范課堂的學習和特殊課程的培訓之后，通過互聯網+康復模式通過遠程指導學員進行評估，制定評估方案并實施個別化訓練，從而在實踐操作上提高其康復技能。

　　參考文獻：

　　[1]孫韡郡,盧紅云.醫教結合“雙師型”教師培訓模式之初探[J].學術探索,2012,(5):121-123.

　　[2]張玉紅,黃昭鳴,劉巧云.特殊教育專業康復實踐教學的運行困境與突圍路徑—基于智慧康復云服務的視角[J].中國特殊教育,2015,(11):49-55.

　　[3]劉芳,孫福萬,王迎,等.MOOCs背景下的開放大學課程建設[J].教育科學文摘,2015,(2):98-99.

　　[4]李碧武.“互聯網+教育”的冷思考[J].中國信息技術教育,2015,(17):96-99.

　　作者：胡金秀 單位：南昌師范高等專科學校

　　推薦期刊：《高教學刊》(半月刊)創刊于2015年2月，雜志是經中國新聞出版總署備案的學術期刊。《高教學刊》辦刊宗旨：刊發高等教育教學與高教理論研究成果，交流高校教學與建設的改革措施和實踐經驗，探索高等教育管理創新思路，為高校和教學管理人員提供學術交流平臺。